初中语文专题讲练：小作文-描写类

描写类第一章描写类第一章知识精讲知识精讲一、要点梳理纵观近几年的小作文，考查形式多样，内容丰富。倡议书等应用文类、观点看法、劝说推荐等层出不穷，但是相对都比较简单，有固有的成文格式和写作思路。本次课我们讲解的小作文之环境描写和人物描写是相对难度高一些的。学生们首先需要掌握环境描写和人物描写的方法技巧，加上一定的练习，方可笑傲考场。二、方法点拨（一）环境描写锦囊1.注意选取适合的角度去描写环境，即运用各种感官描写来突出环境的特征。例如：朱自清《春》的节选：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。文段中作者调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉等多种感官，将无形、无色、无味的春风描写得有声有色，有情有感。锦囊2：注意多种修辞手法的运用，可以使你的文章语言生动形象，增色很多。例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话中作者运用了比喻的手法，形象生动，让人联想到母亲般的温柔，使人陶醉。例2：“天上的云姿态万千，像河流、像山川、像雄狮、像骏马……”这句中作者综合运用了排比和比喻。不仅增强了语句的节奏感和气势感，而且生动形象地写出天上的云朵的姿态万千。锦囊3：运用动静结合的手法。只写静景，容易使文章呆滞；只写动静，容易使文章失去稳定，因此只有将静景与动景相结合，才能使景物描写具体而生动，而读者留下深刻印象。因而，要找到一些最能表现景物特征的动词和形容词，还要善于运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，但注意不要大量堆砌辞藻。例1：《荷塘月色》的景色描写精彩选段曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（动态描写）叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。此段落中，不仅有对对象的颜色、外形的描写，还运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法、动静结合的描写，与此同时作者也调动了多种感官，如视觉、听觉等，将荷塘写的美丽而又充满活力。例2:乍暖还寒的日子，正是春天的脚步向我们走近的时刻。最让人心动的地方，是小河边那一排排垂柳。几天前，还是暗褐色的柳条，竟魔术似的变得浅黄鲜嫩起来，清收扶起看时，那胭脂色的叶苞里露出一点点毛茸茸、浅绿色的新叶来，极像小姑娘羞怯的脸庞。微风过处，柳枝低垂，拂过水面，漾起圈圈涟漪。（动态描写）第一段描写的是静态写杨柳初绽之美，但过于呆板。第二段增加了典型的动态描写，才更添景物的韵致。锦囊4：安排好描写的顺序。景色描写的顺序一般分为“时间顺序”和“空间顺序”，选用哪一种顺序，应看具体的描写对象而定。（二）人物描写1.动作描写：在关键处驻足，“慢”说细微之处。（1）细化动作，延长过程（动作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（原句）升格后：那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。例2：我能感觉到妈妈在看我。（原句）升格后：……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。5.语言描写：细构语言，真准活简语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。怎么样进行语言描写呢？（1）身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。例如：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”（2）场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例如：eq\o\ac(○,1)课堂上，不见课本：“他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”eq\o\ac(○,2)下课时，不见课本：“他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！eq\o\ac(○,3)在家里，不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。例如：下面这个例子，写法比较单一玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”升格后：融入了很多神态、动作加以辅助。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。三点剖析三点剖析考点：考查环境描写和人物描写在小作文中的运用。重难点：掌握写好环境描写和人物描写的写作技巧，并运用到作文中。易错点：不能综合运用多种方法，描写过于单一，呆板；不生动形象。题模精选题模精选题模一：人物描写例1.1.1根据情境，按要求写作。你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？请你以广告中儿子吃力端水给妈妈洗脚的画面为主，以“孝”为主题，写一段小男孩的细节描写吧！不少于150字。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说：“妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。是呀，是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。【解析】儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人们关爱长辈，将“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为细节，细细表现。正所谓“关键处驻足，慢绘细微处”。注意对小男孩进行相关的语动心神外等的描写。题模二：环境描写例1.2.1根据情境，按要求写作。乡村三四月间，最美的莫过于漫山遍野的油菜花海了。但下面这则片段只从视觉角度写了油菜花海。请你开放你的五官，补充别的感官内容，使4景物更丰富，更立体。走在田间，进入视野最多的便是油菜地了。每当油菜花开的时节，田野里边金灿灿的，一望无垠，足以把那盎然春意渲染得淋漓尽致。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】（嗅觉）微风吹来，花香四溢拂面，让人似有一种喘不过来气的感觉，我的兴奋如同一幅刚刚一气呵成的水墨画，墨彩随着水晕很快浸润开来。（味觉）舔一舔油菜花蕊，呵，有丝丝的甜味。（听觉）金色的油菜花在风中摇曳，勤劳的密封嘤嘤嗡嗡地飞舞，几头黄牛“哞哞”得从金色花海中的田间小道悠闲走过。（触觉）我们躲在油菜花地里，透过舒朗的枝叶，隐约看见伙伴们的身影晃动，赶忙低下头去，花粉落在了鼻翼。【解析】本题考查运用多种感官描写写好油菜花海，可从听觉、味觉、触觉等角度入手即可。我们写环境描写的时候也可以充分放开多种感官，使环境更加生动立体。例1.2.2根据情境，按要求写作。在社会实践活动中，同学们走向社会，走向自然。天工造物，鬼斧神工：“千里冰封，万里雪飘”的塞北，“花红胜火，水绿如蓝”的江南；“奔流到海不复回”的九曲黄河，……请你写一段话，介绍你眼中的一处自然美景。_______________________________________________________________________________________________________________________________________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