小学语文教师资格证面试教案模板：《文具的家》

小学语文教师资格证面试教案模板：《文具的家》为了便利大家的学习，下面是我整理发布的学校语文老师资格证面试教案模板：《文具的家》，欢迎阅读参考！

教科书分析：

1.课文叙述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教育下，养成整理整理文具的良好学习习惯。课文让同学知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一班级同学学习朗读。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要留意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要留意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织同学感悟主题就有其特别的意义了，要赐予足够的重视。

3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了同学生活中的情景。要充分利用这个教学资源，关心同学了解词句意思，了解课文内容，训练同学的观看力量、口头表达力量等，并以此评价同学能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。

4.课后“读一读，记一记”除了扩高校生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织同学口头组词，达到供应词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓舞同学在生活中识字的目的。

学情分析：

1.虽然是进入第7单元的学习，同学对课堂学习操作已经比较熟识，但对于一班级的同学而言，只有学习的刺激对的留意力集中长久和学习爱好的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激留意力集中和学习爱好外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中熟悉的字已经达到肯定数量，这会给同学会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导同学进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

3.课文叙述的故事讲的就是同学的生活，同学是熟识的，这有利于对本课主题的感悟。

设计理念：

简简洁单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。

简简洁单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。

踏踏实实转方式：让同学直面应答性环境，组织同学开展学习活动，赐予充裕时空进行学习活动，使同学亲历学习过程，在过程中转变学习方式。

实实在在向全体：让每一位同学都参加学习活动，在学习活动中得到进展。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。

3.熟悉偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4.能正确读写“文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。

教学预备：

老师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。

同学：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

#老师资格证#导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，观赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美妙感情，度过了一个美妙的夏日。今日，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目：15文具的家(“具”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号状况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个同学)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的同学)相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

#老师资格证#导语：我们新交了一些生字宝宝伴侣，可不要遗忘了一些原来的生字宝宝伴侣哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到方法好让

(1)出示任务：自由读读这些字词，留意读准字音。

(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(二)读准课文学习

1.#老师资格证#导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他同学集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，同学就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该自然段。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.#老师资格证#导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，关心他订正。

出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后关心订正。

2.反馈指导：

提问：您关心同桌订正了哪个字的读音?或：同桌关心你订正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)

预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)同学自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(四)读通顺课文学习和连续学习会认读的字

1.#老师资格证#导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找伴侣(提示：连在一起读的就是它们的好伴侣，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好伴侣”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。

3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②将同学组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)#老师资格证#导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意标点符号的停顿，留意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好伴侣拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

你要想想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

从今，每天放学的时候，贝贝都要认真检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不是都已经回家了。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关学问点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(五)熟悉偏旁斤字旁。

1.#老师资格证#导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能关心我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

新(“亲”“斤”)斤字旁

3.小结讲解：同学们找得真精确     !“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。

4.PPT示，齐读一遍：

“新”字——“斤”，斤字旁

5.小结：今日我们又交了一个偏旁新伴侣：斤字旁。这些偏旁伴侣作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以关心我们熟悉更多的字宝宝，可以关心我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

2.嬉戏认字。(注：所出示的字脱音节)

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

#老师资格证#导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

(一)释题

提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家)

小结：围围着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。

(二)图文结合，了解课文内容

1.结合图一，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画一)

出示任务1：认真观看图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?

个体观看思索后，班级沟通汇报。

(2)反馈指导。

预设：

问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

(3)连续看图说话，出示任务2：认真观看图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?

个体观看后同位沟通，班级沟通汇报。

(4)反馈指导。

预设：

问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

问题2：贝贝现在在与妈妈说话。

(5)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是依据哪句话推断的?用横线画出来。

(6)反馈指导。(沟通汇报句子时，指导感情朗读句子。)

预设：

第1、2、3自然段。

句子：

铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。

橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

追问：第1、2自然段说明白贝贝怎么样?(预设：说明白贝贝每天丢东西。)

(7)感情朗读第1、2、3自然段。

①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，留意读好问句和答句。

个体练习后，班级沟通汇报。

②反馈指导。

重点反馈指导问句和答句。

(8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道缘由是什么。那么，故事会怎样进展呢?我们接着学习。

2.结合图二，了解课文内容。

(1)(PPT示图画二)出示任务：观看图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说推断的理由。

个体学习后同桌沟通，班级沟通汇报。

(2)反馈指导。(在说说推断的理由过程中穿插感情朗读指导。)

预设：

第4、5自然段。

理由1：图画画的是妈妈摩挲着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。

理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。

过渡语：同学们真会观看、读书和思索!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?

(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是依据哪句话知道的?

(4)反馈指导。

预设

问题1：贝贝给文具找到了家了。

问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)

(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的关心下知道了要给文具找个家——文具盒。从今，贝贝还会不见文具吗?

(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。)

1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，依据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

个体读书思索，同桌沟通会画一幅怎样的图画，最终班级沟通汇报。

2.反馈指导。依据同学沟通汇报小结，然后PPT出示想象图画。

3.#老师资格证#导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6自然段的意思。那你们猜一猜，从今，贝贝还会不见文具吗?你是依据哪些词语猜出来的呢?

出示任务：朗读第6自然段，想一想：从今，贝贝还会不见文具吗?你是依据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。

4.反馈指导。

预设：贝贝不会不见文具了。词语：认真检查，是不是都回家了。

5.感悟主题。

(1)#老师资格证#导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们学校生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?

出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们学校生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。

(2)反馈指导。

预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成整理整理文具的良好学习习惯。

(四)总结：

同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成整理整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有许多，比如，一看二写三对比四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺当;养成了就会让学习成果更好。

四、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正

(二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。)

五、完成课后练习“读一读，记一记”

1.#老师资格证#导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉连续完成课后的“读一读，记一记”的练习。(翻开课本P84)

火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都登记来吗?

出示任务：读一读，把词语登记来。

个体练习。

同桌互练：一人不按挨次读字，另一人背读词语。

2.反馈指导，

班级汇报，指名检查(关注学习较慢的同学)。

3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能关心我们记住生字的字形，还可以关心我们积累词语，