小学数学-《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数的初步认识》教学设计导入师：各位同学大家好，第1次和大家共同学习，我很高兴，又认识了这么多优秀的同学，希望我们在合作交流中获得充实快乐的学习体验，我是实验小学的岳老师，为了能让大家更全面的了解我，请看我的资料（课件出示资料）师：正如大家看到的资料中和现实中的我，就是这么的玉树临风，高大威猛师：（指着资料中的几个数），大家知道这些数是什么数吗？生：小数师：对，那我们就一起来认识一下小数（板书课题：小数的初步认识）新授读小数师：你们怎么知道这是小数生：电子秤上生：体温表上师：看来大家都是很善于观察生活，生活中处处有数学，有人说小数很好认，它有什么特别之处？生：有一个点儿师：这个点儿叫什么？生：小数点，师：对，叫小数点（板书：小数点）大家知道吗？小数点的作用可大了，他把小数分成了整数部分和小数部分（板书：整数部分，小数部分）师：大家会读这些数吗？生：1.7米，生：90.5千克，生：0.5小时师：不错，那么这些数大家会读吗？（课件：读小数）教师引导学生说出读小数的方法。写小数师：看来同学们读得很不错了，那同学们会写小数吗？比如3.05大家说我来写（板书：3:05）师：大家看写小数和读小数的顺序一样，先写整数部分，再在整数部分的右下角写小数点，最后写小数部分，大家学会了吗？生：会啦师：好，那我们写两个数试试（课件出示：写出横线上的数）教师巡视点评，展示学生作品。（3）0.2元表示多少？师：同学们刚刚的表现非常棒，通过刚刚的学习我们会读，会写了，现在老师有个问题想寻求大家的帮助，今天在来学校的路上，我想买一支铅笔，标价是0.2元（板书0.2元）可是我只有一元钱（课件出示一元），同学们说够不够？生：够师：老板说没有零钱，只收正好的钱，我该怎么办呢？生：可以把一元换成10个一角，再取出二角（课件演示：1元→10角）师：对，我也是这样办的，那么，把一元换成10角，也就是1元平均分成10份，每份是一角，取两份就是二角（课件演示），刚才的这个过程在学习什么的时候用到过？生：分数师：对，那你是不是想到哪个分数了？生：2/10师：原来0.2元与2/10元，表示的意思是一样的。那么1角呢？生：一角是1/10元，也就是0.1元（板书：0.1元=1/10元=1角）师：三角呢？生：0.3元=3/10元=3角（板书：0.3元=3/10元=3角）师：5角呢？生：0.5元=5/10元=5角（板书：0.5元=5/10元=5角）师：请大家仔细观察，这些分数有什么共同之处？生：分母都是10师：这些小数有什么共同之处？生：小数点后只有一位小数师：有什么规律？引导学生说出分母是10的分数，可以写成一位小数，也就是十分之几就是零点几。师：如果我把这个长方形看作一元，你能在这个1元里选用合适的长方形表示出0.2元吗？学生拿出作业纸，自己操作或同桌交流，教师巡视。师：完成了吗？完成的同学请坐好教师选择几个同学的作品进行展示。师：为什么不选择第2个？为什么不选择第3个？师：对了，第2个是只有9份，第3个长方形没有平均分，平均分很重要。课件演示。师：同学们，我们经历了平均分的过程，发现0.2元与2/10元表示的意思一样，那么大家能在直尺上找到这样的朋友吗？（课件演示：1分米，4分米，5分米，7分米，分别用小数和分数表示）（4）0.15元表示多少？师：老师，还有个问题需要大家帮忙，0.15元表示多少？在解决这个问题之前，大家请回想一下一元等于多少角？一元等于多少分？生：一元等于10角，一元等于100分师：根据刚刚我们的经验，把一元平均分成多少份才能得到15分？生：100分师：对，那么一分是几分之几元？用小数表示是多少元？生回答，教师板书：1分=1/100元=0.01元师：二分呢？生回答教师板书：2分=2/100元=0.02元，师：那么15分是几分之几元呢？生回答教师板书：15分=15/100元=0.15元=0.15元师：大家回答的很棒，那么请大家再次观察这些分数有什么相同之处？这些小数有什么相同之处？引导学生观察并说出分母是100的分数可以写成两位小数。当堂检测课件：快乐智慧岛生活中的小数师：今天这节课我们都在研究小数，在现实生活中除了在超市里文具店里还在哪里见过小数？师：能举例说明一下吗？师：大家说的很好，说明大家在生活中是很善于观察的孩子，实际上在生活中处处都有数学，大家认真观察，仔细倾听，就能够学到很多数学知识。五课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？《小数的初步认识》学情分析本单元是学生在掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，尽管是初次学习小数，但学生在生活中或多或少的接触过小数，不少学生已经会读小数，还有的学生会写小数，所以有一定的经验，但小数的认识对于学生来说，还是比较抽象、不易理解。《小数的初步认识》效果分析通过本节课的学习，学生会正确的认、读、写小数，能结合生活实际以元、米等常见的单位初步了解小数的含义，通过学习，体会到了数学与生活的密切联系，意识到生活中处处有数学。整个教学过程，体现了学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。孩子们在合作、交流中，获得了充实、快乐的学习体验。《小数点初步认识》教材分析《小数的初步认识》是青岛版义务教育教科书小学数学三年级下册的内容，属于数与代数方面的内容，是一节概念教学课，是在“分数的初步认识”的基础上进行的。初步认识小数，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等后续相关知识的学习。学生对小数含义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的含义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。《小数的初步认识》评测练习你能写出横线上的小数吗？（1）抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。（2）居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。2、3、读出下面的小数。0.30.077.82.050.37写出橫线上的小数。(1)巴西曾经出版过一份袖珍报纸，报纸长三点五厘米，宽二点五厘米，大约只有两张邮票那么大。(2)1872年美国波士顿为庆祝世界和平制作了一面当时世界上最大的鼓。这面鼓鼓面一周的长大约为十一点六二米,重二百七十二点二千克。(3)我国丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽零点八八米。5、填空分数（）（）（）（）小数（）（）（）（）6、填空（）角（）角（）元（）角（）元（）角《小数的初步认识》教学反思本节课是学生第一次正式接触小数，为了能让学生更好地体会小数的含义，我在设计时，力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例，利用学生熟悉的元、角、分，并让生活素材贯穿于整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。教学伊始，我用自己的资料，引出了小数，激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望，让学生真正体会到生活中处处有数学，在讲授0.2元表示多少的时候，让学生在作业纸上自主表示出0.2元，实际上是通过直观操作，强化学生对小数含义的初步感知，对于学生不同的表述，做到了恰当的引导。在直尺上认识一位小数的环节，不仅仅满足于学生对1分米，4分米，5分米，这样浅层次的成功认识，而是将学生的思维引向更深处，提出这些分数有什么共同之处？小数有什么共同之处？从而引导学生总结出：分母是10的分数可以写成一位小数，即十分之几就是零点几，在讲授0.15元是多少的时候？利用知识迁移，使学生自主探索出，0.15元=15/100元=15分。总之，我在进行教学设计时，没有课前特别设置的情景，而是从最简单的个人资料开始研究，在教学中贴近生活，教数学，培养学生的应用意识，但是，由于水平有限，在教学中的实