学校教师作业自查工作报告6篇

学校教师作业自查工作报告6篇一、汇报检查状况

我仔细学习了别的班的综合作业本，作文本，书写本，学习他们改作业的多种形式，对作业的要求格式。其中三一班的综合作业本给我留下了深刻印象：洁净、干净、字体工整。看他们班的作业就是一种赏心悦目、一种享受。其他几位老师，如三八班郭老师、三五班代老师，每次的综合作业本评语都细致入微，点出优缺点。相当仔细、认真，值得我学习。

二、作业批改亮点

1、老师批阅规范，细致、准时，并且能结合同学的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒!”等赐予鼓舞，这很好的激发了同学完成作业的爱好。

2、对同学出错的地方，老师准时辅导，同学进行了订正。

3、注意造句、写话的训练，每周的作文反复修改，每周的小练笔。

三、努力方向

1、今后改作业肯定要做到保质保量。

2、注意共性化批语的鼓舞效果。

3、布置作业尽量避开机械化，枯燥化，突出重难点。

学校老师作业自查工作报告2

作业是教学工作的重要组成部分，对同学而言，既能巩固所学学问，也有利于同学良好学习习惯的养成。对老师而言，老师通过批改作业，能准时地检查教学效果，发觉同学对学问的把握状况，从而准时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。

上周学校教务处对本班级语文作业进行了抽查，这也为我们老师之间在批改作业之上相互借鉴供应了机会，我也有机会看看别的老师是怎样布置作业的、是怎样批改作业的、是怎样借助批改作业与同学、家长互动的，通过看别的班级的作业，我也增长了不少学问。

我翻看了七班董老师批改的作文本，仔细扫瞄的基本批改过的作文，觉得董老师是在生成性地批阅同学作文，从开头到结尾都是董老师仔细批阅的痕迹，而不是仅限于最终的批语与得分，这可以与同学产生很好的互动，让同学通过老师对自己作文的批改而知道自己在遣词造句的欠缺，从而加以改正。我还翻看了二班与六班的读书签到表，觉得老师对读书签到表的批改很认真，不但根据同学的书写状况明确分等级，还仔细地圈出好词，画出好句，并加上激励性的批语，而我对同学读书签到表的批改太过粗糙，只关注同学写没写，字体怎样，却没有太关注同学读的内容与写的状况。

通过这次作业互查，我明确了自己在作业布置与批改的不足，学习到了其他老师批改作业的技巧与思路，这将又是一次提高自己职业水平的契机。

学校老师作业自查工作报告3

我仔细翻阅了同班级同学科老师批改的作业，感受颇深，受益匪浅。

郭欣欣老师修改作文时常常用是非问句式的评语。例如，她班一位同学写了一篇优秀作文，但美中不足的是书写潦草。于是她就写下了这样的评语：“如此美丽的文章，假如配上工整的文字书写，将会相得益彰。你认为呢?”又如一位同学总是不恰当的运用动词和形时，郭老师有这样写道：“你再想一想，这句话里的动词和名词搭配得怎样?”“你认为‘我的同桌’和‘我和同桌’在选材上一样吗?”“这里的顺叙改成插叙，你看行吗?”等等这类评语留给同学思索的余地，语气委婉、亲切，如话家常，易为同学所接受，并能诱导同学进行反思，产生乐观的心理效应，促使同学更加努力地去作文。

董楠老师擅长观看同学作业中的点滴进步，准时给以热忱鼓舞。例如，在批改一向马虎的同学的作业时，董老师不时时机的给孩子写上一些鼓舞性的批语，如：“仔细是进步的开头”;对信念不足的同学，则写上“树立信念，战胜自我”等批语，这些批语既能解除同学的自卑心理，又逐步树立他们学习的信念和士气。

对于老师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让同学通过批语，看到成果与进步，坚决写好作文的信念。假如否定过多，不仅无此必要，也易使同学丢失自信，抑制制造力的发挥，甚至对老师的批改产生误会乃至反感。

学习批改作业

老师通过批改作业，准时地发觉同学对学问的把握程度及存在的.问题，检查教学效果，从而使我们能依据教学上存在的问题准时地改进教学，最终目的是提高教学质量。在小组内我们进行了作业互查。

一、汇报检查状况

大家汇报了本学期作业布置、批改、种类及数量，从口头作业，背书、复述故事到书面作业，课堂作业，听写生字，《成长记录本》、《学习报》，大作文，到小练笔，周记，日记，练字本，种类繁多。有的全批全改，有的师生共改，有的家长参加，形式多样。从中可以看出老师平常的工作量很大，很辛苦。

二、主要优点

1、同学作业总体写得比较仔细，老师批阅规范，且能做到比较细致、准时，并且能结合同学的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒!”等赐予鼓舞，这很好的激发了同学完成作业的爱好。

2、对同学出错的地方，老师准时辅导，同学进行了订正。

3、老师引导同学保持干净的作业比较好。特殊是优秀同学的作业，洁净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在同学的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。三一班的《成长记录》本本仔细，同学字体特殊好看，这与老师平常的仔细辅导是分不开的。

4、低班级的写话训练，周记，日积月累，都很好的提示同学：在阅读的同时做好习作材料的积累。8个班，在对同学进行习作训练方面都进行着不同的尝试，付出了许多心血。特殊是三一班、三三班、三七班每周一篇小练笔，每天坚持，老师在工作辛苦的同时，同学的写作水平在不断提高。老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。

5、在这次作业互查中，本班级的语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范。

三、改进的地方

在作业方面，老师的评语(特殊是鼓舞性的语言)就是一个渠道，让你的同学从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温顺一些，同学会亲其师更信其道。比如，以前曾看的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的同学欣喜半天。其实你教给同学了什么学问他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。

学校老师作业自查工作报告4

每次批改作文都觉得是件很头疼的事情。批改的细点儿时间不够，批改的简洁点又觉得对不起同学。对于我来说批改作文就像是一只没头的苍蝇，真是盼望能跟有阅历的老师好好的学习学习。

原来我批改作文有时候我会把要求给同学在文后一条条列出来，列好分值，给同学打分后再写总评，;有时候我是把错别字和标点还有不通顺的句子改完再写上总评，我总觉得不知道这样批改是否合乎要求。这星期正好是“作文互查”学习的好时机，我仔细地看了看三、一班陈老师批改的作文，觉得有许多值得学习的地方：

1、作文要求必需在课堂上写完才回家，假如哪篇写不完拿回家写必需签字。而我总是让同学在家打好草稿，这样可能家长就已经把错别字和通顺的话过滤过一遍，不太便于看出同学的问题所在

2、每一个标点符号都仔细批改。同学在家写过的作文标点也都是家长看过的、改过的而家长不检查的就会消失两极分化比较明显的现象。

3、每一个句子消失问题都有旁批和指导。我总是在最终指出同学的问题，而旁批对同学的指导更有针对性。

4、作文第一次批改后都有字、词的更正与句子的更正，很准时。而我们班的同学的错别字到现在还有没有跟更正完的现象。

陈老师批改的作文还有许多值得我学习的地方，在我今后的教学中我会尝试着批改的更专心、更仔细。

学校老师作业自查工作报告5

“作业”：它不仅是同学巩固学问、提高力量的有效途径，也被看成是课堂教学的一种连续，它既是老师教学活动的一个重要环节，又是同学学习过程中的一个重要组成部分。“作业批改”：是教学的重要环节，是了解同学的学习历程，评价同学的学习效果，激励同学学习数学的重要方式。批改作业，是老师教学工作中不行缺少的一个重要环节，既是老师了解同学学习状况的有效途径，也是同学猎取老师对自己的学习评价的重要途径。老师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。

通过看其它老师批改的作业，我收获许多!尤其是陈老师批改的作文很仔细，不仅评语具体，批改符号多样化同学的改错也很仔细;董老师的作文批改很有特色不仅有老师的批语还有家长得建议，也以此增近了家长与同学的互动。王老师的综合作业本批改具体把这当作了和家长沟通的一种方式。想想我自己批改作业只是一味的纠错，自认为批改很仔细但是没有讲究肯定的方法，没有调动起家长的乐观协作性。

学校老师作业自查工作报告6

本周学校布置了我们对本班级同头课作业进行了互查，现将状况及感受总结如下：

一、批改作业的亮点

1、董楠老师能粘贴小贴图、手绘笑脸和小花赐予嘉奖。批改字体工整，言语精确     到位，针对性强。

2、陈慧老师批改仔细具体，细致到字、词、句、段、标点、拼音，错误的地方老师在旁边赐予规范订正。采纳“生生互评”的方式批阅成长记录本。

3、付慧慧老师批阅作文时，使用百分制让同学更清晰地知道自己的写作水平，并添加了客观、精确     、富有针对性的言语。

4、郭欣欣老师在作文欠佳的地方老师赐予建议，批改成长记录本时能运用微型评语对同学进行鼓舞或委婉批判。

二、今后的做批改中我打算从以下几点做起

1、撰写微型评语

通过作业批改时老师加写微型评语这一形式，与同学进行无声的交谈，悄悄地给同学以关爱。利用批改作业之机给同学以温馨和关怀，点燃同学头脑中的才智之光和思想火花，也是结合教学岗位实际，挖掘训练资源的胜利尝试。在现今的训练教学条件下，将传授学问和培育同学的健全人格、良好品性紧密结合在老师的教学常规中，这本身就是一种训练创新。如在术科作业批改过程中，对于有创意、做得好的题目，写上“肯动脑筋”,“你很聪慧”等评语;对于错题则写上“再想一想”“请看清题目”等批语，让同学主动根据评语的提示去改正然后老师再检查、表扬、激励，小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。

2、留意作业量的调整。

响应教委的号召，做到适量作业，减轻同学的学业负担，对搞题海战术的老师提出要求，不能片面追求作业量，而应注意同学力量的培育，培育出国家需要的人才。

3、留意作业反馈时的心情态度。

总有一些同学作业敷衍了事，错误百出，老师对他训练还臵若罔闻。针对这种状况，老师要调整好自己的心态，掌握好自己的心情，对同学进行严峻批判。当然，对同学的批判要有轻重之分，要讲究一点艺术，坚持从正面入手，鼓舞为主。假如要惩处同学，则要留意分寸，切忌超过肯定的负荷和限度，否则，引起不良后果，适得其反。通过这些严爱有度、褒贬适中的方式对同学批判训练，同学才能感受到老师期盼的目光和无私的关怀，从而激发学习的爱好，鼓起内心要求上进的风帆。

作业批改有所获

上周有幸扫瞄了三班级八班的语文作业，我受益匪浅。

同学作业字体工整，老师批改仔细，规范。总体来说，状况不错。作业本上，郭老师布置作业适量，同学字迹清楚，书面干净。郭老师把同学的错字一个一个圈起来，同学在本次作业下面也准时订正了。这样准时反馈，准时修改，对于同学来说，对生字肯定把握得不错。郭老师变换着作业模式，有四字两词，有听写词语，有听写生字，同学不会感觉到枯燥乏味，作业也便写得仔细。特殊仔细的孩子还会得到郭老师的特殊表扬，一面小红旗，或者一朵小红花。孩子不时得到嘉奖，信任他们会始终严格要求自己。这样，良性循环，同学每天都会有进步。

练习册，每一课都有针对训练。让孩子学习的学问准时学以致用，加深记忆。孩子们的作业也是按时完成的，郭老师准时做了批改，有的还有短暂留言。信任孩子们看到老师送给自己的话，肯定会更加努力的学习，争取下次更仔细的完成作业。

我也看了其他班级的作业，大家对工作都相当负责。我对于批改作业，总结了以下建议：

1、提倡撰写微型评语

通过作业批改时老师加写微型评语这一形式，与同学进行无声的交谈，悄悄地给同学以关爱。利用批改作业之机给同学以温馨和关怀，点燃同学头脑中的才智之光和思想火花，也是结合教学岗位实际，挖掘训练资源的胜利尝试。在现今的训练教学条件下，将传授学问和培育同学的健全人格、良好品性紧密结合在老师的教学常规中，这本身就是一种训练创新。如在术科作业批改过程中，对于有创意、做得好的题目，写上“肯动脑筋”、“你很聪慧”等评语;对于错题则写上“再想一想”、“请看清题目”等批语，让同学主动根据评语的提示去改正。然后老师再检查、表扬、激励，小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。

2、留意作业量的调整。

响应教委的号召，做到适量作业，减轻同学的学业负担，对搞题海战术的老师提出