新课标下的英语生活教育理论浅析

PAGEPAGE1新课标下的英语生活教育理论浅析内容摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其理论体系重要包含三个内涵极其丰富的命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论说明了生活与教育的关系,对于素质教育的施行和课程改革都具有深远的意义。本文关键词语：新课标；英语生活教育；生活即教育；社会即学校；教学做合一Abstract:ThelifeeducationtheoryisTaoXingzhieducatesthethoughtthecore,itssysteminfomainlyincludesthreeconnotationextremelyrichpropositions:Thelifeistheeducation,thesocietyistheschool,theteachingdoesunites.Thelifeeducationtheoryhadexpoundedthelifeandtheeducationrelations,havetheprofoundsignificanceregardingeducationforall-arounddevelopment#39;simplementationandthecurriculumreform.keyword:Newclasssign;Englishlifeeducation;Thelifeistheeducation;Thesocietyisaschool;Theteachingdoesunites前言英语作为我们国家基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。教育部2003年2月颁布的〔全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〕〔下面简称新〔标准〕〕提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目的，力求从教学观念、目的、目的、内容、施行策略、手段和评价等方面进行重大改革。新〔标准〕突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，重视学生的全面发展与个性差别的统一。生活教育三个内涵具体表现出的恰是这种学生中心，学生的发展为本，给学生以全面发展与个性的统一的思想。陶行知生活教育理论的精华真髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。这就是陶行知先生在长期教育理论中，对于课程资源的全新考虑。生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，也是全面的，由此而开展的教育也必是我们受益毕生的。在教学新课程经过中，把陶行知先生的生活教育理论运用到教学中，对推动教学也有着不可估量的作用。新课程里就是以生活教育理论为理念，浸透着各个内涵。一、生活即教育的具体表现出什么是生活教育？陶行知先生对它的定义是：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。这明白无疑地论述了生活与教育的关系，揭示了生活教育的实质特征，与我们现代教育特别吻合。我们的教育必需与现代生活相结合，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体，强化学科课程中的生活教育、环境教育、心理健康教育等，以学生身边熟悉的活动，生活背景中选取与之相关的课程内容，这样课程内容就能贴近学生的年龄和心理特点，进而使学生更能较易地把握课程内容，且还能通过课程更深一步了解生活。传统英语教学中，教学资料里那抽象的知识与生活难连接，更谈不上溶合。以教学资料、老师、课堂为中心的这种教学不仅仅是一机械地灌输，更是扼杀了学生的创造性及其他品性。在新〔标准〕英语课程中，内容都是来源于生活，贴近生活的。教学资料采取的任务型语言教学形式，融汇话题、交际功能和语言构造一体，构成了一套循序渐进的生活化的学习程序。目的就是让教学来自生活再走向生活。例如高一第一册下Unit13Healthyeating其实目的就是议论身边的habits和healthy；Practiceseeingthedoctorandgivingadviceandmakingsuggestions;Learnsomeusefulcookingtermsetc.这些都是我们身边的普通生活。再如Unit14Festivals其目的为议论些节日和风俗习惯；Practiceexpressing;learntousethemodalverbs;Writeaninvitationforafestivaletc.其他单元也如此，所有这些课程内容无一不是我们生活的呈现。生活即教育，在生活中受教育，再走向生活使之更美妙。从新课程教学资料里每单元设计的Warmingup到listening到speaking;再到pre-reading到reading，post-reading；还有languagestudy，integratingskills无一不是浸透着身边生活的影子。新课程里具体表现出的语言点或语法点知识都是用我们学生身边的环境，熟悉的气氛，恰合我们学生心理特点来编制的。当然在教学中还要拓宽生活方面的相关教学，尤其是些关于英美文化方面的知识，假如只是限于课堂的教学，知识面相当狭窄，学生也是一知半解。在教学前后进行课后延伸，让学生再把教学内容带出课堂，走向生活，有了来自生活的体验，学生还可挥笔流利地写下他们的真情感受，在整个活动中，学生的道德情感、动手能力、写作能力和创造能力等都会天然地得到发展。陶行知先生深切相信生活是教育的指南针，是教育的中心。教育要通过生活能力发出力量，而成为真正的教育。生活教育就是要求我们要把生活作为教育的源泉，率领学生融进生活，通过自己的学习方式，获得对生活中众多问题的正确认识。二、教学做合一的具体表现出教学做合一是陶行知先生生活教育理论的一主要主张，是生活即教育在教学方法上的详细化。陶行知先生以为，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就是教。教学做是一种生活之三方面，而不是各不相谋的经过。教的法子根据学的法；学的法子根据做的法，事怎么做，就怎么学，就怎么教：而教学的中心是做，即实际生活。新课程教学资料中的教学目的就具体表现出着这一思想。如前面说的Unit14Festivals里的各个教学目的，议论节日和风俗习惯，锻炼表达能力，学会运用情态动词到最终学会节日方面的邀请函等等都一一具体表现出着教学做合一思想。其采取任务型语言教学形式其实正和陶行知先生所坚持的行是知之始，知是行之成的主张相一致，就是把生活的内容引入教学材料，让学生在生活中任务中学会知识，培养能力，成就自我，再回归生活。教学做合一中，做是中心，也即实际生活。为此，除教学时要具体表现出新课程教学资料里生活教育思想外，我们更必需了解生活，了解学生生活现在状况、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现代生活需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。施行素质教育，小而言之，为学生的毕生受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的将来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。新课程里虽具体表现出了生活教育思想，但却不一定教学工作者都会恰到好处地加以运用。由于，新课程的教学中，同样要以生活教育理论为理念，教学与教学资料合理相配，让学生到达最佳的发展。三、社会即学校的具体表现出陶行知先生以为社会即学校，社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教学资料，它为我们的教学提供了活生生的现实材料，也为孩子们的活动奉献出比教学资料更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。新课程教学资料里采取的每个内容，教学采取的任务型教学形式，其形式的实质就是来源于社会生活。只要把社会还给学生，让学生在一个个任务中充足展示他们自己各方面的能力，再带着这任务能力走向社会，能力使教学材料知识在社会中得到拓宽、发展、延伸，变得活起来。新课程教学资料里的一幅幅鲜活画面，一个个学习内容都是学生身边一个个生活环境的统一体，是社会的一个个部分。在这样课程教学资料学习中，就好像在一个整体的社会的不同部分不同分工里劳作着，同样交错着各方面的能力和精神。英语课程的教育教学面向全体学生，十分重视培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，老师要鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，十分强调让学生在人际交往中得体地使用英语。在非英文为母语的社会中，虽然有点难度，但只要有这心，让学生自动自动去开创建立这样的社会气氛，这样学生不仅仅是获得教学资料内容的把握，还是懂得了与人沟通、合作的主要性，激发起探究热情等各方面的能力。在践行社会即学校这样的理想中，我们可开展各种活动，走出校园，走向社会，以获得更广更深的财富。作为老师同时要充足利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改良学生的学习方式，提升学生的学习效率。陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他从社会和政治的高度研究中国的教育，其生活教育理论的内涵是丰富而博大的，是我们进行教育教学理论探寻求索、搞好教改理论的理论宝库，是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思