2023年人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

2023年人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计语文四年级上册《白鹅》教学设计1

学习目标

1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。

课前打算

1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?

2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)

4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生沟通自己喜爱的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，老师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小组探讨。

3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。

b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

其次课时

复习引入

1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

探讨沟通

1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯 )

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)

c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的'吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、沟通“人服侍鹅”的情景。

5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内沟通。

拓展活动

简介丰子恺，举荐丰子恺作品。

语文四年级上册《白鹅》教学设计2

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学打算：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？

（漂亮、雪白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？

三、沟通探讨

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么状况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准

进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促担心之相；）

（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。

（4）、作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！

（板书：对比手法）

（5）、让我们也来对比的读一读。

（6）、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？（它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者究竟对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种宠爱的感情。作者虽然运用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜爱。）

师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。）

4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思索下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一丝不苟、镇定自若，先。。。再。。。然后。。。)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食）

师小结本文的写作特点：本文条理清晰，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充溢了爱意并进行了细致的视察，才能写出如此生动的文章。