小学语文-凤辣子初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

《“凤辣子”初见林黛玉》教案教学目标：能正确读写本课的词语。正确、流利地朗读课文，感受王熙凤见风使舵、炫耀特权、阿谀奉承等性格特点。理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写人物的方法。教学重难点学习通过人物语言、外貌、动作等描写表现人物性格特点的写作方法。教学过程：激趣导入同学们，你们喜欢读书吗？那你对《红楼梦》这本书了解多少呢？（生根据课前预习单里提前预习的内容可回答）老师呢，也收集了一些关于《红楼梦》的相关资料，特别想跟大家分享分享。【出示人物关系图并进行交流】齐读本课课题初读课文，整体感知用自己喜欢的方式去读课文，边读边想一想，课文中王熙凤给你留下了怎样的印象？在课文中找出相关依据，并在依据旁边写好词语做批注。课文都读完了，本课的生字词大家都掌握了吗？（出示生字词，指名读）生字我们掌握了，这些词语你会读吗？【攒珠髻挂珠钗…….】读古文中的词语，我们不仅要学会停顿，更要读出它的抑扬顿挫。【金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗……】4．交流王熙凤留给自己的印象，并相机板书。三.重点研读王熙凤的外貌和语言。通过初读课文，我们对王熙凤有了大致的了解，接下来，请大家再默读课文，找出你认为最能体现王熙凤性格特点的句子，用你喜欢的符号标记下来。预设一：（这个人打扮与众姑娘不同，…….丹唇未启笑先闻。）在这段话中，你读出什么来了呢？王熙凤从头到脚，无论是佩戴的首饰也好，服饰也好，都在彰显着自己很富贵的样子，其实她这是在向别人——炫耀自己。老师觉得，世界上所有的金银珠宝戴在自己头上、身上，未必就漂亮，好看，反而会透着一种庸俗。这么爱炫耀，那么她长相如何呀？研读“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”古代形容女子的美，一般都是“一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，体格风骚。粉面含春，丹唇未启。”通过形容王熙凤的句子，跟这段话相对比，发现不同之处，并探讨出王熙凤美丽的外表之下，其实还隐藏着一种威严。教师总结:刚才我们通过“凤辣子”的穿着、打扮，还有长相，看出她是一个爱炫耀的人，我们把这种描写称为——外貌描写（板书）预设二：“这熙凤携着黛玉的手，…….便用帕拭泪。”体会前笑后哭的情绪变化之快，感悟是一个见风使舵的人。王熙凤作为一外姓人嫁到贾府，既跟贾母的女儿没有血缘关系，又与林黛玉未曾谋面，所以，哭既不是真心的难过，笑也不是发自肺腑的开心，在阅读中，进一步体会王熙凤的虚情假意。师范读，生再练习读。从夸在场的所有人中，体会王熙凤的八面玲珑。总结：这种写作方法是语言描写。（板书）师总结归纳：通过朗读，我们感受到了一个阿谀奉承、见风使舵、炫耀地位、使弄权势的王熙凤，所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。拓展延伸今天我们就来学习一下这种写作方法。话说，《红楼梦》第十四回，宁国府中一个媳妇去世了，需要有人来协助一起管理宁国府，贾宝玉说:“我们家的琏二嫂子、凤姐，再合适不过了。”就在这过程中，发生了一件事，出示：（按名查点，各项人数都已到齐，只有迎送亲客上的一人未到。即命传到，那人已张惶愧惧。凤姐冷笑道：“我说是谁误了，原来是你！你原比他们有体面，所以才不听我的话。”那人道：“小的天天都来的早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟了一步，求奶奶饶过这次。”）生根据她的性格特点猜测王熙凤会怎样处理？怎么说，又是怎么做的？出示，师进行表演诵读。进一步体会凤辣子的辣（凤姐便说道：“明儿他也睡迷了，后儿我也睡迷了，将来都没了人了。本来要饶你，只是我头一次宽了，下次人就难管，不如现开发的好。”登时放下脸来，喝命：“带出去，打二十板子！”一面又掷下宁国府对牌：“出去说与来者，革他一月银两！”众人听说，又见凤姐眉立，知是恼了，不敢怠慢，拖人的出去拖人，执牌传谕的忙去传谕。那人身不由己，已拖出去挨了二十大板，还要进来叩谢。凤姐道：“明日再有误的，打四十，后日的六十，有要挨打的，只管误！”）激发阅读兴趣像王熙凤这种性格的人，最后的命运又是如何呢？可以去阅读下《红楼梦》这本书，你会发现许多性格鲜明的人物，如：男儿身女儿心的贾宝玉、大家闺秀的薛宝钗、多愁善感的林黛玉、连凤辣子都要怕几分的贾探春、虽是丫鬟，却心比天高的晴雯……，走进《红楼梦》，去感受人物的绚烂多姿。板书设计“凤辣子”初见林黛玉炫耀地位见风使舵辣外貌阿谀奉承语言八面玲珑《“凤辣子”初见林黛玉》学情分析《新课程标准》中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象。在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、外貌描写。班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力。但五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，但仍有许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，而且王熙凤语言，话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。《“凤辣子”初见林黛玉》效果分析课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。所以，在这堂课中，我以王熙凤的语言描写和外貌描写作为主要的切入点，从而让学生逐步感悟到王熙凤见风使舵、阿谀奉承等等这一人物形象。从学生们的交流中可以看出，学生们正逐步的学会这一人物描写方法。《“凤辣子”初见林黛玉》教材分析《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷酷而细腻的笔触中，“凤辣子”一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一“镌”可见其“神”，淡淡几语，可见其“心”；奢华的装扮下，难掩其“虚”，亲近的话语中，难掩其“机”······通过对这一见面过程的描写，曹雪芹向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、八面玲珑、善于炫耀特权和地位的十分丰满的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》评测练习1.读句子，回答问题。一语未了，只听后院有人笑声，说:“我来迟了，不曾迎接远客！”<1>王熙凤这“未见其人，先闻其声”的出场给林黛玉留下了什么印象？<2>王熙凤这样的出场给你留下了什么印象？天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了！<1>“真”字能否去掉？为什么？<2>从“才”字你体会到了什么？2.“凤辣子”真的忘记了老祖宗了吗？这样写有什么好处？3.本文作者主要通过对王熙凤的_______和_______描写来刻画其人物形象。4.本文选自我国古典四大名著之一的《》，作者是_________。《“凤辣子”初见林黛玉》课后反思《人物描写一组》这一组课文教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我遇到的觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。结合教学目标及单元学习的和重点，我主要把“抓住作者刻画王熙凤的外貌、语言、等正面描写语句感受王熙凤的性格特点。”作为本课的教学重点。主要通过“紧扣主题，情境导入→初读课文，初步感知→细读课文，从外貌、语言和神态等方面探究人物性格→拓展训练”四个步骤来展开教学。对于王熙凤外貌描写的部分中我认为这个目标完成的不错。在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，引读的方法将课文读通读顺后和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象，学生对难点的理解通过朗读得到突破。感受王熙凤多面的性格特点。这一方面，学生的体会比较到位，能根据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深入的体会。比如，很多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关心林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关心林黛玉，为什么处处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的变化和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的高兴而高兴，因贾母的悲伤而悲伤，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。通过本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中。更要随