小学科学-小水滴的旅行教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计小水滴的旅行教学目标：1知道水在自然界有多种存在方式，通过猜想，实验，探究雨和雪的形成。2能对实验现象进行分析、推理，将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。3通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到科技可以服务生活。教学准备：课件、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧杯、冷水、小碟子、冰块教学环节：导入同学们，你们喜欢旅行吗？今天给大家介绍的这位朋友也十分喜欢旅游。不仅如此，他还喜欢在旅行中拍各种自拍呢。想不想欣赏一下他的自拍照？大家在欣赏照片的同时猜一猜，这个小小旅行家到底是谁呢？播放自拍图片作为导入，根据图片和生活经验引导学生思考得出水在自然界有多种存在状态。二、雾、雨的形成1、猜测成因，制定、修改实验方案引导学生利用原有经验和搜集到的资料，对雾的形成做出猜想和假设，分析问题的各种可能性，对学生合理的猜测给予肯定，并鼓励学生用实验进行验证。出示实验器材，引导学生根据先前的知识，先自己思考再互相交流讨论，实验器材如何搭建。对学生的回答和表现给予肯定，对学生进行适度指导，使学生修正自己做法。2、实验探究，分析雾的成因组织学生进行分组实验。学生仔细观察，根据所见所思填写实验记录单。（学生利用实验自主探究，观察记录实验现象，思考发现与自然的联系，体现“做中探”。）全班交流讨论实验现象，教师引导学生分析实验现象和与自然的联系，由此得出雾的成因。推测雨的成因引导学生根据以前学过的知识，推测雨的成因，对学生合理的回答给予肯定和鼓励。鼓励学生大胆猜测；启发学生在交流的基础上思考、制定探究方案，并作出适度指导，使学生修正并确定探究方案；对注意事项进行提醒。因为这个实验用到酒精灯，有一定危险性，试验之前，提醒大家先看老师的温馨提示，一定谨慎操作！温馨提示：（1）按规范的操作点燃、熄灭酒精灯。（2）在加热过程中，严禁用手触碰任何实验器材。（3）仔细观察，做好实验记录。教师不断巡视，了解学生的操作情况，并对危险隐患作出提醒。根据雨的形成，推测雪的形成。我们知道了雨的形成，那么雨和雪有什么不同呢？下雨时和下雪时气温有什么不同？根据板书提示学生发现自然界中的水是循环的。三、联系生活，分享节水小窍门今天这节课同学们和小水滴展开了一段非常高兴的旅行，但生活中小水滴还有一段伤心的旅行呢。这是怎么回事？我们一起来看看。看了这些，同学们有没有什么想说的。尽管水在自然界不停地循环着，但是水资源非常宝贵，把全球的水比作一桶水，液态淡水只有一勺，人类可利用的只有一滴，所以我们要节约用水，珍惜每一滴水。学情分析学生通过两年的科学课学习，大部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，多数学生已会进行仔细的观察，在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施：课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；效果分析选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。2、通过探究雾、云、雨、雪、霜、露的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。教材分析本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探索过程。教材通过“雨和雪”“雾和云”、“露和霜”三个专题研究方案，引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么。二是实验模拟霜和雨的形成。三是小水滴在自然界中的旅行活动。四是水循环与我们生活的关系。为了让学生意识到水资源的宝贵性，课下让学生举办一期主题为“小水滴的旅行”手抄报。评测练习填一填。冬天的早晨有时“白气”弥漫。这些“白气”是空气中的水蒸气凝结形成的，在低空叫做雾，在高空叫做云。秋末和秋季晴朗的早晨，我们常在草叶或其他物体上看到很多小水珠。这些小水珠叫做露。它是由空气中的水蒸气凝结而成。冬天的早晨，有时在草木、地面上会看到一些小冰晶，人们把它叫做霜。小法官小水滴旅行的力量归根结底来自太阳。（对）高空中的云是由小水点或小冰晶组成的。（对）（3）正是水在自然界里的循环才使得人和地球上的生物能够繁衍生息，连绵不绝。（对）课后反思通过多媒体使学生形象的认识和理解水在自然界中以雨雪，霜露，云雾等方式在自然界进行循环。在介绍这些循环方式的之前，首先学生们进行猜想它们是怎样形成，然后进行出示相关材料进行验证。然后设计相关的实验方案进行验证。通过这样学习，学生们对于小水滴的旅行有了进一步的认识。并且为后面的验证实验打下了良好的基础。首先制作霜，通过往易拉罐里加冰块和食盐，学生看到易拉罐底部出现白色粉末，明白了霜的形成。然后模拟雨的形成，通过推测自然界中雨的形成，成功地模拟了雨的实验，知道了自然界中雨的形成。通过比较知道雨和雪的异同点，进而推测出雪的形成。学生通过自己动手制作，或者演示观察都学到了不少东西。课标分析1、通过探究云、雨、雪的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。2、