2023年小学数学老师教学反思(集合篇)

2023年小学数学老师教学反思(集合篇)小学数学老师教学反思1

本学期，我担当一年级1班和2班数学科任老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的`年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。

二、仔细组织课堂教学。

一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

小学数学老师教学反思2

小学数学教化除了让学生获得必需的数学学问外，还担负着发展学生智力，培育学生良好的习惯，提高学生的潜力，让学生获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。目前，因为应试教化的影响，使小学数学教化走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的探讨不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织学生探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学教化的发展，减弱数学教化的效果，使数学教化的有些功能被异化。

如何使数学教化走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生宠爱的学科，从而发挥数学教化的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学教化工作者们探讨和探讨。

一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生酷爱数学。

数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充溢和挖掘数学中新颖 搞笑的事实和现象，让学生觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让学生相识黄金比，使学生体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导学生用数学的眼睛视察世界，揭示四周事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让学生去找寻完备数，使学生相识到原先看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奇妙，从而让学生觉得数学有意思；再如学了找数列中规律后，向学生讲解并描述天文学家视察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使学生觉得数学真了不得，产生学好数学的.内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充溢自己的数学学问宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的朝气和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地喜爱上数学。

二、培育学生的数学思索潜力，发展学生的智力。

数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是小学数学教化的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐性等待学生去思索，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数学生的思索和争辩，让学生在思维碰撞中共享才智和真理！

小学数学老师教学反思3

东花院乡初级中学马凤博在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者

（2）老师应成为学生学习活动的引导者

（3）老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的`参加者

二、教学中要用活教材

教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾诊断自我监控等方式，或赐予确定支持与强化，或赐予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响他提出了老师成长的公式：老师的成长＝阅历＋反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察自我监控自我调整自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高这种方

法适用已经在教学的全过程如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易已经在为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等行动探讨，行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高

小学数学老师教学反思4

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经驾驭了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、驾驭算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些十几减几的口算，学生干脆抢答，从而从认知上、思维上让学生做好打算。在新学问的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，接着向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”

在教学时我主要采纳让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们老师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。教学中我重视了学生参加学习的过程，“学生是数学学习的主子”，我信任学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“56—18=”该怎样计算，让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。在合作、沟通、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到相互启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发觉，整个教学过程都突出了学生经验、参加、探讨的过程。

学生出现的问题：

（1）个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。

（2）个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结

果多了十。

（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘

总之，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。

求比一个数少几的数教学反思

1、学生的思维始终处于主动、兴奋状态。

从课一起先，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的'爱好，擅长想象的低年级孩子思维处于主动、兴奋状态，在学生感爱好的画面中学生的思维火花起先点燃了。接着的“看评比栏”学生的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅驾驭了如何去解决问题，而且驾驭了如何去供应肯定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，敏捷、主动的思维状态赛过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于主动、兴奋状态。

2、学习的主动权始终驾驭在学生手中。

问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”。“师：是什么状况呢？？和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”老师始终处于引导的地位，由学生依据画面状况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。

学生在主动的探究过程中完善地解决问题，并驾驭了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权驾驭在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满足的地方。

小学数学老师教学反思5

学习了对课堂教学改革的一些新理念的诠释，全部的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识，让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！这更让我迫切的意识到我们真的须要好好地给自己充充电了。不能再抱着自己旧的.教学阅历进行教学了，多汲取一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！

首先评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素养、社会责任感、行为习惯、学习热忱、方法技能、科学精神等综合素养；再次对“学问”的定义相识要转变，变更认为只有书本上、课堂上的内容才叫学问的传统观念，要树立“大语文”的教化思想，使课堂的时空无限扩大；老师应有让学生主动发展的观念。学生的创新实力从本质上讲不是老师教出来的，而是学生在相宜的教化环境中主动发展起来的。传统语文教化视学生为学问的容器，老师也常以“给学生一杯水，老师应有一桶水”自勉，给人的感觉学校教化就如茶壶（老师）往茶杯（学生）里倒水一般简单。其实这种提法只适合于“传道、接业、解惑”的传统老师功能，当前的创建性语文教化以“老师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是老师教，学生学，而是老师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有让学生学会自己“找水”，才有喝不完的水。

课堂就是一个表演的舞台，问题是为什么表演，为谁而表演，怎么表演？那是理念的转变，方式的转变。课堂这个舞台没有天花板，告知我们这个舞台无比巨大，老师在课堂上有无比巨大的创建空间，我们只有在这没有天花板的舞台上，才能诞生出优秀老师。

我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得课堂教学改革的胜利。

总之，今日我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！

小学数学老师教学反思6

半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1.对学生厌学现象的反思

任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。

2.对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的'发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。

总之，我觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。

小学数学老师教学反思7

本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。

一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。

二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的`时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。

小学数学老师教学反思8

简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。

本节课主要的教学流程是：

一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，

二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆;

三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生;

四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。

本节课做得比较好的地方是：

1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的实力;

2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间刚好提示等方式，削减错误率的发生;

3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理实力和语言的表达实力，让学生学得更加有自信。

4、提倡算法的多样化，如：，学生做出了两种答案：

①、=+8125=+1000=;

②、=11(8125)==。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第①种是把88分成80+8，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘;第②种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。

首先确定答案都是正确的;两种解法的区分是，分解的方法不同，第①种解法是用加法进行的分解，所以运用的是乘法安排律。第②种解法用乘法进行的分解，所以运用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的'思路会有许多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地运用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。

本节课仍有不足之处：

1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面;

2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意;

3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。

小学数学老师教学反思9

虽然我是数学老师，但是作为一年级的班主任我也特别关注和重视一年级学生的拼音以及识字，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。

我在最近三个月的自修课上，主要采纳以下几种方式进行教学：

一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，点点滴滴积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。通过语文老师留给他们的拼音练习反复地读加深他们的记忆

二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果

三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。不断复现是巩固识字的重要方法。

当然作为数学老师我在教学中也存在许多的不足：

一个好的老师，每节课除了能够按安排保质保量完成既定教学目标之外，还天经地义应当以自己流利精确的语言，丰富广博的学问，从而使学生常常能有一些意外的收获。而我觉得自己的语言表达实力有待加强，导致学生在有些数学问题上表达有些过于困难。

在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：

一、平常对学生的`要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。许多一年级学生还停留在学前教化的状态，思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能娴熟地驾驭已学的学问点。

三、对于差生也没有进行针对性辅导。

任何一个教化者在其教化生涯中，都会犯这样或那样的错误。擅长通过反思把教化失误变成教化财宝，这是任何一个教化者从一般老师走向教化专家乃至教化家的最关键的因素之一。期中考试之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己，并从中获得了新的教化启迪。

今后我要做好以下方面的工作：

一、加强自己的授课实力，让学生真正投入去学，学而不忘。

二、要求学生仔细完成每一次作业，并做到刚好批改，刚好讲评，刚好辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

四、对于学生在校的学习状况，将刚好向家长汇报，学校教化和家庭教化一起抓。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教化之旅还有很长的路要走，我将接着迎来一批又一批新的学生，将接着上好一堂又一堂的课，将接着面对一个又一个预想不到的教化难题……但只要我保持着对教化的激情和反思精神，我就会在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智。

小学数学老师教学反思10

本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行学问迁移，进而驾驭两位数减两位数的笔算方法。该课根据自己的设计比较圆满的完成了。

数学老师要注意对学生思维品质的培育，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的`方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个缺憾，因为有的孩子是简单不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。

在本节课中我实行了一次学生合作学习，但放在练习环节，假如放到学习例题时，效果应当更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！

我对主体部分的钻研比较注意，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后刚好面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，假如不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就奢侈掉了。对练习形式的处理也不够敏捷，只是干脆用了书上的练习，在该课快结束时插入一些改变题型，可以一扫孩子们的疲乏，再次刺激学生的兴奋点。

小学数学老师教学反思11

二年级现在在上10000以内数的相识，其中有几个问题我有点反思和疑问。

题目：

（1）从一千起，一个一个地数到一千零二十；

（2）一千一千地数，10个一千是一万；

（3）10个100就是1000。

遇到这样的题目，对于二年级学生来说都会问老师，要写语文字还是阿拉伯数字。其实对于我们老师来说，写哪种数字问题不是很大，主要懂就行了。但是对于低年级小挚友来说写语文数字和写阿拉伯数字是肯定要区分的。所以就这个问题我请教了阅历丰富的老师，她的意思是最好给低年级的学生统一写怎么书写，即使这个问题不大，但是书写规范对于低段年级学生来说是很重要的。所以后来我给学生们规范了下写法，数数的，以及数字的写法用阿拉伯数字，计数单位、数字的'读法用语文数字。做了个规范之后，学生们的作业明显有了进步，做题书写都规范多了。但其实我有点疑问，为什么写哪种形式的数字不重要还要给学生们规定呢，到后来高年级时又要给他们的已有相识进行修改，何必多此一举呢。

小学数学老师教学反思12

一、注意让学生进行自我反省，提高数学学习效率。

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对学问的内化和汲取才能使学生构成良好的认知结构，数学学问才能构成系统，要帮忙学生把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。此刻很多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织学生进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？

每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，透过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学学问，为后续学习带给帮忙的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画学问网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出举荐等。每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，必需会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得简洁，学生学得简洁。

二、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯。

让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教化的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生静静地思索，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到聚精会神，全神贯注，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同看法要等别人说完再发表自己的看法，要学会评点别人发言资料中的优缺点。我们要透过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的职责心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先打算好要用的物品，仔细做好每一题后要再细致检查和验算，要让自己会做的题都做对。

假如遇到不会做的题要透过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要刚好整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育学生对数学书报的爱好，让学生有阅读数学读物的良好习惯。探讨证明学生的成才因素中智商仅占２０％，而被人们忽视的情商却占８０％。学生良好的学习习惯的构成是一个长期困难的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，老师难以调控教学局面，教学面对全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。

因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规则、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也必需能提高数学学习成果，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。

三、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。

学生是学习的主子，一切教学活动的动身点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是确定于学生。各种新奇的教学手段和方法对学生的发展起到了必需的作用，但并非起着确定性作用，老师的完备愿望并不能代替学生的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的和善愿望成为学生的愿望，让老师的教成为学生的学的须要，这是一个值得探讨的课题。

首先，老师要转变观念，重视探讨学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最须要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及学生的感受，教化的功能好像已经完全被异化，很多学生往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的须要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。

老师转变观念就是要削减教化的功利目的，不要把学生看成是老师自己显示教化业绩的工具，不要把学生变成理解学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教化是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，我们始终不能变更教化的这一初衷。老师要重视探讨学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在须要。

其次，老师要耐性地帮忙学生克服学习上困难，让学生树立学习的信念。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：

一是老师不能刚好地引导和帮忙，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；

二是老师刚好了解学生学习中遇到的困难，刚好帮忙学生，在老师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增加了学习的信念，体验到学习的.胜利感，给后续学习带给了珍贵的阅历。明显，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是自不待言的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有耐性，缺少对详细个案分析、指导，群众评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习资料已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少学生是徒劳无益的。

因此，我们要对学生进行分类指导，刚好帮忙学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信念。

第三，老师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目听从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、常常化，成为老师日常教学的重要资料之一。

小学数学老师教学反思13

学生有了学习目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学习的主体，老师只是起主导作用，所以肯定不是老师替学生到那里，而必需学生一步一步的走过去！

那老师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？

把学生学习比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为老师，就是告知学生目的地的方位，详细怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己确定的。

所以老师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手限制方向盘和双脚限制速度而已，完全没有限制自己的大脑，只是“听话”的按部就班而已。这样最终虽到达了目的地，但学生依旧未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有肯定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试”模式了。

学生须要的不是详尽的“牵着鼻子走”，而应当是在走错时能够刚好的得到提示和修正。这样才是真正的学会学习，在学习的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学习目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次须要这些路时，脑中能够快速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！

那么连贯到学习上，就是老师放手给学生自主学习，不怕学生错，学生出现错误，刚好的提示或修正，典型的错误在全班进行强调要求。最终学生完成学习目标时，让学生自主的回顾学习过程，就像是“来时的路”，遇到了哪些疑问，是如何解决的；新学问点是怎样的用处，对之后的学习会供应哪些便利呢，像新路车少路近一样便捷；把学习过程中磨砺的韧性保留下来，为今后的学校、社会学习供应最有利的学习品质。

学生如何到那里去，肯定是主动的去，老师就是学生手里的指南针，当偏离大方向时，指南针就能够赐予提示。古时的航海大家就是拿着一个指南针发觉的