2023年小学语文《翠鸟》教学反思

2023年小学语文《翠鸟》教学反思小学语文《翠鸟》教学反思1

学生其实特别喜爱小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生特别感爱好的课文。燕子学生望见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？望见过哪些人打鸟损害鸟类？为什么要爱护鸟类？

课堂上初读课文后，让学生沟通自己搜集到的.翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的很多障碍。培育了学生综合性学习的实力，渗透了环保意思。

在沟通时，学生由爱护鸟类想到了要爱护动物。通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。

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《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

教学本课时，我从爱好入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的'学习主动性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组探讨“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。

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《翠鸟》一文中，作者对翠鸟的。外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：

一、比较可取之处是：

1、把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求学生细致仔细视察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的宠爱之情。

3、教学始终保持师生同等对话，在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师到处与学生沟通、沟通。让学生以自己宠爱的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重学生的'人格，崇尚学生的特性发展，让每一位学生的价值都得以体现。

二、存在的不足之处：

1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时间较短。

3、启发式教学运用得还欠缺。

4、板书不够非常简洁明白。

三、改进措施：

1、在教学过程中对有的学生有分散留意力现象时能刚好的利用奇妙艺术宛转的语言把学生的心情或留意力调整过来。

2、小组沟通的方式方法还须要磨合，还须要指导。

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这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的'视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：

1、以画见悟，画出情趣

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：

一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；

二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；

三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

2、扣读导悟，读出情趣

假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会‘嘹亮’、‘疾飞’、‘一挤眼’、‘轻轻地停’、‘纹丝不动’，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

3、读写结合，写出爱好

仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

小学语文《翠鸟》教学反思5

一、教材说明

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

二、教学重点：

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。

五、教学设计

1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。

3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。

背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思索·练习”。

其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。

一：创设情境，触发特性

师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？

生1：我喜爱鹦鹉，因为它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。

生2：我喜爱鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜爱黄鹂，因为它的歌声嘹亮悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜爱啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很美丽。

生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们视察得特别细致，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的'了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『"爱好是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬特性

师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？

生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。

生2：我喜爱它捉小鱼很机智。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句"同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深化探讨"的学习热忱之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。

（学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。）

「这里是本节课学习的重要阶段，老师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体"。老师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学情愿来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

（学生练习）

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

（一生介绍）

「此处课件的展示，是分解了写作依次。学生越是兴致盎然，越是全神贯注，越是与作者的视察依次写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多」

三:评读感悟，凸显特性

师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（学生热忱高涨，师生互读。）

师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得xx同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。

生2：我觉得xx同学应把"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"静静地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象恒久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

（学生练习背诵，并指名背诵。）

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的主动性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1:翠鸟太可爱了，应当爱护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不得。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识」

四：拓展延长，放飞特性

师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！

生2：我打算做一期关于"我喜爱的鸟"的手抄报。让大家都来相识鸟。

生3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。

……

师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友！

自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的创建力。

小学语文《翠鸟》教学反思6

这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。对于这节课，我有以下几点总结：

一、充分利用课件

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生也是如此。于是，我设计了课上介绍翠鸟外形的教学环节。我在教学翠鸟的外形时，刚好利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的漂亮，头脑中形成清楚的翠鸟形象这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好。

二、抓住重点词语与句子品尝语言美

然后再充分调动起学生读书的主动性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的`意识。在此基础上，假如利用老师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜爱的鸟或者其他动物，学生在说的时候刚好指导叙述的依次，帮学生理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让学生感受读写关系与魅力。

三、不足之处：

1、为学生“自读自悟”指明思索方向

诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”诸如此类的古训，但是学生瞎摸索，自悟自得的终归是少数。教学时间有限，各层次学生实力的不同，一味地让学生自读，不行能立刻有所悟。因此，老师应为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走很多弯路。当学生的回答不完整或有错时，老师要运用各种方法引导学生重新思维，重新相识。课堂提问把一些简洁的问题困难化。有时候提问题没有用词精确，比如可以换一种说法“作者从哪几个方面来介绍翠鸟的？”在学习第一自然段时，可以设置一个开放性大的问题来让学生思索，“翠鸟身上有哪些颜色？怎么样？”让学生沟通就可以解决。

2、读写结合，写出爱好

小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。假如在学生真正理解这个片断后，要求他们尝试仿照这段话介绍一种宠爱的鸟的外形，教学效果会更好。

小学语文《翠鸟》教学反思7

教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。老师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培育了阅读实力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,熬炼了习作实力。充分体现了“教就是为了不教”的教化思想。

详细说来,主要体现在以下几个方面:

1.教学形象直观

赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域,触及学生的精神须要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一窍不通,而他们所驾驭的学问特别有限,思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突,老师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为详细,既有效地吸引了学生的留意力,又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。

2.读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写实力,特殊是提高学生习作实力的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,老师把着眼点不单放在了培育学生的.阅读实力上,而是将培育学生的阅读实力和培育学生的习作实力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文学问,更学到了习作方法,促进了学问向实力转化。

3.充分重视“读”的训练

朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体会得到,胜利的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解学问,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而精确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中,老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作依次,然后研读――抓住各部分特点,最终赏读――感悟美的语言。

4.充分发挥“导”的作用

古希腊生物学家、教化家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,老师遵循“以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线”的原则,避开了生硬的说教方式,每一个教学环节老师都进行了细心的设计,采纳了许多方法,搜集了许多课外资料,在整个教学过程中老师一步一步地诱导学生思索,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地熬炼学生的各种实力。从自读质疑,到理清依次,到抓住特点,再到观赏总结,直至最终的迁移写作,老师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种开心的氛围中读书、思索、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

小学语文《翠鸟》教学反思8

本节课我教学的是《翠鸟》其次课时，重难点是翠鸟行动非常灵敏的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动灵敏的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏与翠鸟本身的各部分特点是亲密相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动灵敏的特点。在教学时，为了完成本节课的目标，我通过以下几种方式进行教学：

一、激趣导入，上出情趣。

假如说爱好是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，学生对于自己涂色的翠鸟特别的喜爱，让学生带着自己喜爱的翠鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道深厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提示学生根据肯定的依次介绍翠鸟，帮助学生复习写作的依次，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动灵敏的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动灵敏是与翠鸟本身的特点是密不行分的。

二、自主思索，合作探究

整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。

首先我让学生先自主默读其次段，哪些地方让你感受到翠鸟的行动非常灵敏，用~~~~画一画。然后小组进行沟通。在小组沟通后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何灵敏。

从“翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一挤眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过“贴着、疾飞”这两个词可以知道，翠鸟飞行技巧的超群，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧超群，从而衬托出翠鸟的行动特别灵敏。通过“一挤眼、轻轻地”，这两个词，可以体现出翠鸟飞行的动作非常灵敏。一挤眼，2秒钟，翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急，都没有一丝累意，还能轻轻地落在苇秆上，翠鸟的动作灵敏。

又如：尽管小鱼是那样的机智，只静静地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。通过“静静、难以逃脱”等词，我知道不管小鱼怎么的不出声响，还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锋利的眼睛，还有灵敏的速度。这句话当中“尽管…只”这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机智，可还是无法逃脱翠鸟的捕获，反面衬托出翠鸟的动作的灵敏。

还有“小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。”这句话中“隐隐可见、蹬开、箭一样”这几个词，我体会到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像“箭”一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。

文中最终一句“刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、贴、还在摇摆及还在荡漾”这几个词，我体会到翠鸟捕鱼速度之快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟动身时蹬开的苇秆还在摇摆，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕鱼这个过程是多么的快速，行动是多么的灵敏。

三、读学结合，增加语文味道。

通过上面一系列的'学生的沟通以及探讨，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，并让学生联系自己手里的翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活层面上理解到翠鸟行动灵敏的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进行了配音朗读，我觉得我亲身朗读，读出翠鸟的行动灵敏，读出我的感受，同时也在感染学生，学生听得兴致勃勃，看的入神，我觉得这是一堂语文味深厚的课堂。

最终，我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外学问进行引读，我引学生读相关语句，让学生也能够向我一样在读中感悟，读中理解。

四、理解情感，升华

我把学生带入一种喜爱翠鸟的氛围当中，我问学生，你们喜爱这只翠鸟吗?学生答喜爱，那么小作者和你们一样，小作者是什么想法?“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，小作者是真的想捉吗?学生由此理解了作者的感受。

五、优势与不足

优势：

1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。

2、导入新奇，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。

3、老师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行老师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有深厚语文味道的与阅读课。

不足：

1、学生的沟通并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。

2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟灵敏的特点并没有精确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。

3、学生沟通的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下