2023年初中音乐课的说课稿

2023年初中音乐课的说课稿初中音乐课的说课稿1

一、说教材

1、教材分析：

《唱脸谱》是九年义务教化(人教版)初中音乐八年级(下册)其次单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌颂题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众宠爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成，(引子+A段+间奏+B段)。引子一起先就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、簇新感和时代感;A段为降B宫调式，由四个乐句组成，歌颂的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又汲取了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调;B段转入降E宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌颂旋律更接近于京剧西皮净腔的音调，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。

2、教学目标：

依据新课程标准、教材的内容和学生的实际状况，我制定了以下三个目标：

(1)、学唱《唱脸谱》，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力求唱出风格特点，并且要能背唱。

(2)、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的学问。

(3)、通过学唱《唱脸谱》，培育学生酷爱民族音乐的感情。

3、教学重点、难点：

重点：学会并背唱这首歌曲。

难点：

(1)理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。

(2)在演唱中唱出风格特点。

(3)学会用等音关系来进行转调演唱。

二、说教法

1、爱好导入法

戏曲音乐是华夏文化的珍宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而生活在日异更新的现代社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。新课标中指出：爱好是学习音乐的基本动力。因此，我利用学生的求知欲，选取了一些戏曲片断(海南琼剧、京剧等)播放及戏曲行当图片、脸谱来吸引学生的留意，结合生动的语言描述，来激发学生的学习爱好。

2、教授法

由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然驾驭了一些音乐技能，但是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的实力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上，还协作讲，解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、观赏、嬉戏、创新实践、拓展教学等方法，让学生在欢乐中学习，并学得欢乐，最终让学生能理解民族音乐，喜爱民族音乐。

三、说学情学法

我所教的这个班学习风气好，学习音乐的爱好也很浓，而且经过一年多的学习也驾驭了肯定的音乐学问和技能，具有肯定的理解作品的实力，但表现音乐的实力还有欠缺。所以我在选择学法的指导时，依据教材的内容和学生的音乐实力，紧紧围绕教学目标，组织了“观赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。

四、说教学过程

1、创设情境、爱好引入

播放戏曲片断，出示戏曲行当图片、脸谱等，引导学生思索：我国有多少个剧种?你都知道那些?能不能哼唱一下?

(目的：营造艺术氛围，利用学生已有的学问，探讨沟通，激发他们的爱好)

然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关学问。

2、教授新课

(1)初听歌曲、体验感受

播放《唱脸谱》，提示学生：这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系?唱腔跟哪个行当相像?(京剧、旦腔、净腔)激励学生跟音乐轻哼歌曲。

(目的：让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠)

(2)朗读歌词，感知节奏

我先示范边拍节奏边朗读歌词，然后引导学生边拍节奏边朗读。

(目的：引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏，到学唱的时候也照这个感觉唱)

(3)分段学唱、讲解提示。

由于歌曲的旋律学生还没熟识，所以我支配跟电子琴学唱歌谱，学歌谱的过程中讲解提示：调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等，引导学生唱得更精确。然后跟琴唱词。

(依据：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生驾驭乐谱有利于进行音乐表演和创建等活动。)

(4)观赏感知、演唱歌曲

经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们理解音乐、表现音乐的实力不够，所以我支配再观赏一遍歌曲，让他们再探讨理解歌曲的音乐风格及演唱风格。然后我范唱，请他们当一回“评委”，(目的是提高学生理解音乐的实力，建立师生互动沟通的和谐气氛)最终我伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。

3、拓展延长、创新实践

在一段时间的学唱后，我支配了一个小嬉戏“分组抢答竞赛分辨脸谱”来调整课堂气氛。最终激励学生自主创新“画脸谱”，边倾听戏曲边创作。(目的：加强了与相关学科(美术)的联系又熬炼了学生的创新实力。)

假如有画好的同学就激励他边唱边表演来展示他的脸谱作品;如没有就留待下节课再展示。

这节课的内容到着就结束了，但戏曲艺术的学习还没结束，还在延长。

初中音乐课的说课稿2

一、说教材

1、内容分析：交响诗《嘎达梅林》时人音版第15册第四单元音诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇奋战的悲壮事迹。音乐素材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、绽开部和再现部。作品体材为交响诗，起先一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，运用了交响形式的手法，以闻名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象的呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。

2、教材中的的地位：在本单元中，支配的三首都是标题音乐的作品，前两首都是交响音画，比较平面、简洁，而《嘎达梅林》是唯一的.一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深刻，容量也更大。鉴于此，应当吧这一内容支配为观赏课的其次课时。从各民族音乐体系来说，教材13册的二单元支配了新疆的民族音乐，15册二单元支配了藏族民间民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中出现是第一次，也是唯一的一次。作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当担当起帮学生了解蒙古民族民间音乐的作用。

二、教学目标、

1、情感目标：通过延长民歌和观赏民歌，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生酷爱民族英雄、酷爱民族音乐。

2、认知目标：通过对《嘎达梅林》主题的学习和演唱，让百分之八十的学生能够驾驭简谱。

3、技能目标：让学生理解音乐中的四分附点音和二分切分音。

三、分析学情

对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知实力比较弱，所以以想象的方法通过老师描述来提高学生对音乐心情的理解实力。因学生中大多数对简谱的相识实力不够，所以老师加大力度在简谱学唱上，并不断的激励和表扬学生。

四、说教法

1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐心情的影响，能够让学生通过听，更加完整的理解音乐所表达的内涵。

2、视唱法：通过看谱演唱，提高对学生对简谱的相识，能够轻易的辨别不同的节奏型。

五、分析教学过程

1、起先部分：清点人数，复习旧课《我的祖家时歌乡》;分男、女生组分别演唱。

2、打算部分：讲析《嘎达梅林》的曲作者以及嘎达梅林与封建王爷、军阀做斗争的英雄故事，依据故事情节分析乐曲心情。

3，新授内容：通过钢琴来演奏整首交响诗各个乐部主题，让学生通过主题旋律结合故事内容绽开想象。其次对《嘎达梅林》的主题进行学唱。

4、结束部分：布置课后作业，让学生进行个人才艺展示，总结整节课的重点。宣布下课。

初中音乐课的说课稿3

1、说教材

(1)歌曲分析

《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲，全曲采纳了汉族民间音调的节奏特点，尤其是歌曲中拍手、跺脚的形体伴奏，为歌曲增加了快乐的气氛，歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词，生动形象地描绘了乡村孩子在雨中采山的快乐情景。

(2)教学目标

a.通过倾听、参加、体验，使学生感受到小挚友在蒙蒙细雨中光着小脚丫采山时的敏捷身影和开心心情，丰富学生的情感体验。

b.学习用欢快、活泼的心情，朝气而有弹性的声音演唱歌曲《采山》。

c.能主动参加小组编创活动，大胆地进行即兴歌表演，并能在活动中体验采山及与人合作学习的欢乐，学会酷爱大自然，酷爱生活。

(3)教学重点：能以体验的方法，自主探究的方式，学唱歌曲《采山》，能主动参加小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。

重点支配缘由：本首歌曲比较接近学生的生活体验，因此教学中要求学生以体验的方法，去学习它，这样有益于歌曲的情感表达;在雨后的山上，除了“蘑菇”、“木耳”、“野果”等，有很多别的植物。因此，编歌词并表演也就成了教学重点，这样可以提高学生的创新实力。

(4)教学难点：系统的学习和理解歌词，并较好地表现歌曲心情。

难点提出缘由：因为本课是学生进入三年级学习的其次课，理解歌词内涵，自信、有表情地演唱歌曲对孩子来说还比较难，只有理解驾驭了歌词和歌曲中的音乐记号，才能精确地表现歌曲，抒发情感。

(5)教具打算：录音机、电子琴

2.说教法

针对本课的教学目标和学生的实际，在教学中，主要采纳以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：整体感知法、谈话法、小组合作法、自主探究法、实践法。

4.说教学过程

(1)组织教学：师生问好，行课堂礼!

(2)谈话导入：谈有关山里的学问，包括民族风情、山里的物产、景色等等，都会激发起孩子的爱好。

设计意图：亲切的谈话可以让学生感受到大山的美，对山里的事物产生爱好，为学习新歌做了很好的铺垫，从而引入新课《采山》。

(3)发声练习：跳音练习(531∣531∣)，以mi和ma为母音进行练习。

演唱要求：抬头挺胸，双脚与肩同宽，采纳闻花式吸气，在不同的音高上练习跳音，唱的干脆，有弹性。

设计意图：简洁的练声让学生自主实践，练习刚学的呼吸方法，为演唱新歌做好打算。

(4)新课

a.听录音，整体感知歌曲。

b.仿照老师按节奏朗诵歌词。

c.电子琴伴奏，老师范唱，学生跟唱。

d.歌曲处理(按课本要求加入拍手、跺脚的律动)。

e.完整演唱歌曲(留意强调前奏)。

f.抽2—3名学生进行独唱，老师伴奏，演唱完学生对其进行评价，汲取别人的特长，弥补自己的不足。

g.学认歌谱，并能跟琴摸唱2—3个乐句。

h.结合歌曲，学习音乐记号。

设计意图：依据低年级学生的生理特点和学习特点，采纳节奏仿照、律动等学生富有爱好的形式来进行形象化教学，能降低教学难度。歌曲的学习则从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找突破口，用整体感受的方式学习歌曲。

5.探究表演才艺

(1)自由组合(8人一组)。

(2)创编歌词。除了歌曲中“采蘑菇”、“采木耳”、“采野果”……外，你们还有其它雨中采山的形式吗?让学生创编歌词，找寻采山时的更多乐趣，并用自己喜爱的形式予以表现。

(3)分小组展示表演。

(4)小组自评、互评。

设计意图：通过小组合作探讨、展示表演，让学生以自己独特的方式学习音乐、参加音乐，表达个人情感，享受音乐的乐趣，培育合作意识和团队精神。另外，把评价的主动权还给学生，主动引导学生开展自评、互评，能促进学生正视自己，敬重他人，提高学生的鉴别、分析和表达实力。

6.评价总结

对本节课学生在音乐实践活动中的参加看法、参加程度、合作愿望及协调实力、音乐的体验与仿照实力、表现实力、探究音乐的看法与编创实力进行评价。

7.在音乐中走出教室

总之，在整个教学过程中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的特性化发展，从目标的提出到过程的支配、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创建性，同时受到了美的熏陶。

初中音乐课的说课稿4

一、说教材

《非洲音乐》是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中《亚非音乐神韵》中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的基本风格与独特的节奏运用。

依据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标：

1、学生通过演唱非洲歌曲，观赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。

2、通过老师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参加课堂。

3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的爱好。

依据如上阐述，我制定本课重难点如下：

本课重点是：仿照非洲鼓乐的节奏，进行表演与声部合作，培育音乐实践实力。

本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。

二、说学情、教法、学法

学生经过小学的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念渐渐形成。这个年龄段的学生情感需求剧烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教化，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活看法。

三、教法学法分析：

教法分析：老师主要采纳示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。

学法分析：学生通过倾听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。

四、说教学过程：

(一)课堂导入：我采纳的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启