2023年人教版二年级上册语文教案

2023年人教版二年级上册语文教案人教版二年级上册语文教案1

教学目标

1、会认8个生字，会写8个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、喜爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

教学重难点

1、指导学生有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。2、引导学生理解、体会“勤劳的人们画出秋天的图画”。

教学过程

一、课前导入，创设情境

1、小挚友，谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的?(生答)。板书(秋天)。是啊，漂亮的秋姑娘她来到果园，果园里的果子都成熟了;她来到田野，田野一片丰收的景色。她用灵活的双手把世界装扮成了一幅漂亮的图画，大家想去看看这漂亮的图画吗?好，就让我们一起来观赏观赏吧：

2、课件演示：学生观赏秋天的景色

3、谁来说说你都看到了哪些图画?(生答)师：是啊，秋天里真是“景色宜人”还有这么多的瓜果也都成熟了，真是“五谷丰登，瓜果香，”，到处是一派丰收的景象!

4.过渡：瞧瞧，这是多美的图画啊!(板书：图画)有一个小作家啊，他把这么美的图画写进了成一篇小文章。小挚友想来读一读吗?那么我们就一起来学习吧。文章的题目就叫做“秋天的图画”来，一起先来念念课题。

二、初读课文，认读生字

师述：下面就让我们先一起乘坐“红叶号”列车，去看看那漂亮的秋天图画，起先一次开心的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

(师)会学习的小挚友会带上自己的眼——(生)细致看，

(师)带上自己的耳——(生)仔细听

(师)带上自己的口——(生)大声说

(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小挚友们动身啦!1、读课文。老师先请小挚友仔细的读读课文。在读课文之前啊，张老师还要给大家提两个要求：

(1).自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，用喜爱的符号画出来。

(2).文中的生字，把字音读准，句子读通顺，不会读的字词和句子可以向同桌请教，或参照文下苹果上的拼音。看看课文一共有几句话。

2、同学们，快看，书中红苹果上的词语挚友也来到屏幕上和你们见面啦!随机出示“梨树、灯笼、脸颊波浪、高粱、燃烧地图勤劳山野就是漂亮的图画”：

高粱：知道高粱长什么样吗?一起来相识一下吧，看，这就是高粱。再一起叫叫它的名字。高粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

勤劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。这个词语能读好吗?前鼻音读得可真到位啊。再请一个小挚友来读读。我们一起来读。

小结：在这里，老师编了个儿歌来帮助同学们记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水花，高粱为米粮，燃烧火帮忙，勤劳靠力气。

3、课文一共有几句话?好，请四位小挚友来读课文，考验考验大家读句子的状况，读得真不错。那小火车能开起来吗?小火车往哪里开?往这里开喽!(开火车读词语)

三、精读课文，深化理解

1.看着小挚友们学得那么仔细，秋姑娘啊，她也很兴奋!她一路欢歌一路笑语迎着我们来到了山野，山野忽然变成了一幅漂亮的图画了。(出示句“秋天来啦，秋天来啦，山野就是漂亮的图画。”)谁能把这句读好呀?(读得真不错，仿佛你就成了站在山野里的秋姑娘了呢)

2.那么山野里究竟出现了哪些漂亮的图画了?爱动脑筋的小挚友，请你们再自己认仔细真地读读课文，找一找，划一划。(点名“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”)

3.找得真精确啊，大家都找到了吗?有这么多漂亮的图画，你想变成哪一副呢?(点名)同学们真主动，看来大家各有所好。那就请小挚友自己选择一幅你最喜爱的图画，读给大家听。想一想怎么样才能把这幅画给读美了?

4.指名回答。

(1)梨树：“梨树挂起金黄的灯笼”

在这里，老师有疑问了，想问问你：你把灯笼挂到哪了呀?(出示图片)生：挂在树上。树上哪来的灯笼啊?哦!梨就是灯笼。大家看，他们的颜色都是金黄的，形态也很象呢!难怪我们的小作者说——“梨树挂起金黄的灯笼”呢!

来，我们一起来读读梨树这一段吧，预备起：

(2)苹果：“露出红红的脸颊”

师：多可爱的小苹果啊，那小脸还红红的呢!

全班的女孩子一起来做做小苹果吧。读——

男孩子也迫不及待了，那就快把你们的红脸蛋也露出来吧。读——

(3)稻海：翻起金色的波浪”

见过稻海吗?老师把它带来了。出示课件：看!稻田一眼忘不到边。就象是大海一样一望无际。现在的稻海在秋风的吹动下，还翻起了层层金色的波浪呢!谁能来做做翻起波浪的动作?

真不错，小挚友们，现在你们都是这广袤的稻海了，让我们一起翻腾起来吧(整组做动作读)加上动作，读!*.是啊，多美的稻海啊，让我们再次翻起这金色的波浪，一起在这连绵起伏的波浪中沉醉吧。

(4)高粱“举起燃烧的火把”

高粱们也是山野漂亮图画里的一份子啊。它们，又在做什么呢?(点名读)

哦，原来你们在举燃烧的火把呀。谁来作作举起燃烧的火把的动作?能边读边带上动作

(5)全体同学合起来读读，再次感受一下：

听着大家的朗读，张老师都要醉了!我快要沉醉在这一副幅漂亮画卷里了。下面就请你们再美美地读读这四幅图画，让我们一起沉醉这画的世界里!起!

(6)观赏其他图片《5张》

小挚友们，秋天的漂亮图画是无处不在的，是美不胜收的。下面就让我们再一起走进秋天，去领会秋天里其他的漂亮图画。你看到了什么?能学着课文里的写法来说一说吗?自己先试试。

(7)学习勤劳

看到了那么多漂亮的图画，怪不得，我们的小作者会不禁问道：“谁使秋天这样漂亮?”请小挚友自己读读课文，看看大雁是怎样回答的?出示课件。生：(勤劳的人们画出秋天的图画。)*.对了，是勤劳的人们。请小挚友来想想，在你的生活中，有没有勤劳的人呢?

是啊，我们文中勤劳的人们啊，就是那些栽果树，种庄稼的农夫伯伯。同学们，快看看，这些农夫伯伯们都在做什么?(出示课件)

当时春还没有送走冬天的寒冷时，勤劳的人们已经在田野里播撒下果树、庄稼的种子，每天给他们浇水，施肥。果树和庄稼起先发芽生长了。夏天到了，火辣辣的太阳烘烤着大地，为了能让果树庄稼快快长，勤劳的人们还是坚持顶着烈日辛苦地在田间耕作着，劳碌着。经过了漫长的春季和夏季，秋天这个丰收的季节就来了，田野里到处都是一片秋收的场景，漂亮极了!冬天，小麦苗们都盖着厚厚的棉被，在呼呼睡大觉呢，农夫伯伯兴奋地笑着，正盼望着来年的丰收呢!

是的，正是因为有了勤劳的人们，秋天的图画才会变得如此漂亮，如此绚丽多彩!

四、拓展和小结

1.小挚友们，秋天里藏着迷人的画卷，秋天里还藏着好听的诗呢!听老师来读读。(出示秋天的诗歌)

2.聪慧的小挚友肯定发觉了。其实啊，这首诗就是我们的课文，只是张老师变了个小魔术，改动了句子的格式。于是课文就成了一首朗朗上口的小诗。看来啊，祖国的语言文字还真是好玩。你们想读吗?学着老师的样子，读出诗的韵味来。

最终，让我们闭上眼睛，在音乐声中，再一起美美地把感受一些秋天的韵味吧!

五、课后作业

勤劳的人们获得了丰收的果实，我们的小挚友通过这堂课的学习也有了收获，尝到了甜蜜的“果实”。回家把课文背诵给爸爸妈妈听。

人教版二年级上册语文教案2

一、设计思路：

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，主动投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

二、学习目标分析：

1、学问与实力目标：相识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培育学生识字、写字的实力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

五、课前打算：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。

六、教学过程：

（一）、实物尝试，引入课题

师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的

相机板书课题：酸的和甜的

师：请用读告知老师这两种不同的味道。

生：齐读

师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事起先了。

课件播放课文动画，老师范读课文

（二）、初读感知，自主、合作、嬉戏中识字

1、嬉戏识词

生沟通识字方法。

2、教学生字“串”

生1：串像羊肉串

师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？

生2：像冰糖葫芦

师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。

生在作业本上写2个，师巡察指导

3、生初读课文，整体感知。

师：孩子们已经和生字宝宝成了好挚友了，在生字挚友的帮助下你们肯定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜爱的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）

生自由读文。

（三）、指导朗读，读中悟情

1、围绕“酸”来研读

师：孩子们课文读得真仔细，谁说葡萄是酸的？

生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）

师：谁说葡萄是甜的？

生：小猴子（贴图）

师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告知了我们？

生：第一自然段：他怎么说的？

生：这葡萄是酸的，不能吃！

师：他为什么这么说？

生：因为他没吃到葡萄。

师：那狐狸想吃葡萄吗？

生：想

师：是有一点儿想还是特别想/

生：特别想

师：你从什么地方知道的？

生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）

师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告知我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）

师：狐狸转来转去想干什么？

生：摘葡萄

师：又跳起来想干什么？

生：摘葡萄

师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？

生：读

师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试

生：读

师：有点儿感觉了，谁再来？

生：读

师：请起立，加上你喜爱的动作一起读。

生：齐读

师：于是，他指着架上的葡萄，说

生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

师：此时此刻狐狸是怎样的心情？

生：狐狸很难过

师：请你难过的告知我们

生读

生：狐狸很难受

师：请读出狐狸的难受

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很生气

师：请你生气地说

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很焦急

师：于是，狐狸焦急地说：

生读

师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。

生：因为他自己吃不到葡萄想劝慰劝慰自己。

师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？

生：狡猾的狐狸

师：还有谁说葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

师：他们为什么也这么说？

生：因为他们是听别人说的。

师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？

生：狐狸很聪慧，她说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。（出示句子）

师：还有吗？

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那肯定不能吃。（出示句子）

师：谁能读出狐狸的聪慧和葡萄的酸味？

生读

师：谁能把小兔子轻易信任别人话的意思读出来？

生读

师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢简单信任别人说的话了。是不是森林里全部的动物都和他们是一样的呢？

2、围绕“甜”研读

生：不是

师：谁不是

生：小猴子

师：他怎么说？

生：他会所葡萄是甜的

师：他为什么这么说？

生：因为他尝过了（板书：尝试）

师：对，课文中有句话告知我们他尝过了，是哪句？

生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来

出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：请女孩子读

师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？

生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来

生表演

师：吃得多香啊哟

师：谁还有不同的看法

生：我觉得小猴子吃得很带劲。

师：什么是带劲。

生：就是吃得很香的样子。

生读

师：吃得真带劲

生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜爱

师：把你的不是一般读出来

生读

生：小猴子真喜爱吃葡萄

师：真喜爱，不能再等了。

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜爱的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。

生自由读

师：谁找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你喜爱的符号

师：紫红色的葡萄已经怎样？

生：成熟了

师：“望望”说明小猴子在干什么？

生：在看

师：看什么？

生：看葡萄

师：对，他在视察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：说说你发觉了什么？指名读。

生：其次个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。

师：谁能读出小猴子的迫不及待？

生：读

师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

生：连忙、飞速地、赶忙、立即（请分别用上这些词读句子）

师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些美丽的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。

师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子赶忙说什么？

生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：有个词，“赶忙”速度怎样？

生：很快

师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子

生：齐读

师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让

小动物来到我们的课堂吗？

生：想

师：谁戴上这美丽的头饰谁就变成了这只可爱的小动物

生分角色表演

师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？

生：没有

师：而是先视察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？

生：啊！真甜

师：谁能读得更甜？

生读

师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？

生：惊奇

师：惊奇什么？我们一起来读课文的最终一自然段。

师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？

生：他非要说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己兴奋点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己劝慰自己，才说葡萄是酸的。

生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子最终弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验

生：不能光听别人的劝说，要自己亲自去做一做

生：我们肯定要向猴子学习，聪慧敢尝试

生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。

生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。

生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。

师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：

师：听到小兔子和小松鼠说得这么喧闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不辨别。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。

（四）、拓展延长，深化明理

师：同学们可真了不得，这些小动物都很喜爱你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）

生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪慧我要向你学习。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己劝慰自己了。

师：小动物们感谢你们给了他们这么多的赞扬和劝说，假如，以后我们也遇到不了解的事儿

该怎么办？

生各抒己见

（五）、总结

师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应当向小猴子学习，多动脑，多视察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应当象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师信任，孩子们在以后的生活和学习中，肯定会有许很多多新的发觉。

人教版二年级上册语文教案3

教学目标：

1、相识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

2、正确、流利、分角色朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学时间：

2课时。

教学过程：

其次课时

一、复习导入

1、课件出示词语。

玲玲端详一幅

评奖督促叭

脏乱报纸另外刚好

懒虫并且糟糕确定

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜爱的一个词语说一句话。

2、回顾：说说课文的大意。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题：

1、课文讲了一件什么事？

2、玲玲的心情是怎样改变的？用彩笔画出来吧。

课堂沟通，汇报成果。

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

三、品读赏析

1、课件出示：

玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评