高考数学总复习数列求和大纲-A3演示文稿设计与制作

高考数学总复习第3章§3.4数列求和大纲-A3演示文稿设计与制作§3.4数列求和

考点探究·挑战高考考向瞭望·把脉高考3.4数列求和双基研习·面对高考双基研习·面对高考基础梳理n22．倒序相加法：如果一个数列{an}中，与首末两项等距的两项之和等于首末两项之和，可采用把正着写和与倒着写和的两个和式相加，就得到一个常数列的和，这一求和的方法称为___________．3．错位相减法：如果一个数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成，此时求和可采用___________．倒序相加法错位相减法4．分组转化法：把数列的每一项分成两项，或把数列的项重新组合，或把整个数列分成两部分，使其转化成等差或等比数列，这一求和方法称为_______________.5．裂项相消法：把数列的通项拆成两项之差，即数列的每一项都可按此法拆成两项之差．在求和时一些正负项相互抵消，于是前n项的和变成首尾若干项之和，这一求和方法称为裂项相消法．分组转化法1．(教材习题3.5第6题改编)若数列{an}的通项公式an＝2n＋2n，则其前n项和为(

)A．2n＋n2＋n

B．2n＋1＋n2－2C．2n＋1＋n2＋n－2D．2n＋n2＋n－2答案：C课前热身答案：C3．已知数列{an}满足an＋2＝－an(n∈N*)，且a1＝1，a2＝2，则该数列前2012项的和为(

)A．0B．－2C．2D．1答案：A5．已知数列{an}，an＝－2[n－(－1)n]，则数列{an}的前10项和S10＝________.答案：－110考点探究·挑战高考考点一分组转化法求和分组求和即把数列的每一项分成多个项或把数列的项重新组合，使其转化为等差、等比或常见数列，然后分别求和，再将所求和合并．参考教材3.5的例3.例1【思维升华】当所给数列既不是等差数列，也不是等比数列，在求和时，应仔细观察式子的结构特点、分组转化为常见数列或等差、等比数列求和．这是在推导等差数列前n项和公式时所用的方法．也就是将一个数列倒过来排列(反序)，当它与原数列相加时，若有公因式可提，并且剩余项的和易于求得，则这样的数列可用倒序相加法求和．参考教材等差数列求和方法和习题3.3第9题．考点二倒序相加法求和例2【思维总结】本题要从函数的性质来体现倒序求和法．一般地，如果数列{an}是等差数列，{bn}是等比数列，求数列{an·bn}的前n项和时，可采用错位相减法．参考教材等比数列求和公式的推导．考点三错位相减法求和已知数列{an}的前n项和为Sn＝n2.(1)判断{an}是否为等差数列，并证明你的结论；(2)若bn＝2n，记cn＝anbn，求数列{cn}的前n项和Tn.例3【思路分析】

(1)用Sn公式特征判定用定义证明(2){cn}的前n项和Tn用错位相减法．【误区警示】①－②的运算过程中(2n－1)×2n＋1易写错符号．互动探究1题设条件不变．若bn＝2n＋1，记cn＝anbn，求{cn}的前n项和Tn.考点四裂项相消法求和例4【思路分析】把a2，S6转化为a1与d的方程组求出a1和d，进而求an和bn，采用裂项相消法求和．方法技巧1．数列求和，首先分析数列通项an的构成规律，再确定所用求和方法，前者不论怎样转化，最终都要用等差、等比数列的求和公式．方法感悟2．分久必“和”：裂项相消法中，“裂项”是手段，“相消”是目的，所以应将每一项都“分裂”成两项之差，或“分裂”成一个常数与两项差的积．如例4.3．通项公式中含有(－1)n的一类数列，在求Sn时，如果两相邻项的代数和为常数时可用“并项法”，此法往往要注意需按项数n的奇偶性讨论．如课前热身5.失误防范1．求和时，要对数列的项数作出准确判断，这易错，如例3.2．认“错”为美：用错位相减法求和过程中，在写出“Sn”与“qSn”的表达式时应特别注意将两式“错项对齐”以便下一步准确写出“Sn－qSn”的表达式．最后一项易写错符号．3．裂项相消法，裂项后在抵消时有的是依次抵消，有的是间隔抵消，特别是间隔抵消时要注意规律性．不可盲目认为就剩下第1项和最后一项．考向瞭望·把脉高考近几年的高考都涉及到数列求和，而且大多数是在解答题中出现．求和过程或求和方法本身的难度并不大，只是作为解答题的一步，然后与不等式等知识结合．考情分析如2010年的高考中，大纲全国卷Ⅰ文和重庆文直接用等差、等比数列求和公式求和、大纲全国卷Ⅱ理文及江西文用拆项法求和．四川考题用错位相减法求和，山东文用裂项法求和．预测2012年高考会以常用的错位相减、分组转化、裂项相消法求和形式命题，注重对常用解法的考查．真题透析例【名师点评】本题主要考查了等差数列通项的求法，错位相减法求和及化简、推理讨论的解题能力，难度适中．本题的主要失误点：①不讨论q，直接认为q≠1而错位相减．②讨论q＝1与q≠1两种情况后，不对Sn作总结．③错位相减过程出错．从以上错误来看，反映了学生对基本方法、基本过程不够重视，出现“会”而失分的现象．已知{an}为递增的等比数列，且{a1，a3，a5}{－10，－6，－2,0,1,2,3,4,16}．(1)求数列{an}的通项公式；(2)是否存在等差数列{bn}，使得a1bn＋a2bn－1＋a3bn－2＋…＋anb1＝2n＋1－n－2对一切n∈N*都成立？若存在，求出bn；若不存在，说明理由．名师预测(2)假设存在满足条件的等差数列{bn}，其公差为d.则当n＝1时，a1b1＝1，又∵a1＝1，∴b1＝1；当n＝2时，a1b2＋a2b1＝4，b2＋2b1＝4，b2＝2.则d＝b2－b1＝1，∴bn＝b1＋(n－1)d＝1＋(n－1)×1＝n.以下证明当bn＝n时，a1bn＋a2bn－1＋…＋an－1b2＋anb1＝2n＋1－n－2对一切n∈N*都成立．设Sn＝a1bn＋a2bn－1＋…＋an－1b2＋anb1，感谢观看谢谢大家A3演示文稿设计与制作信息技术2.0微能力认证作业中小学教师继续教育参考资料高考数学总复习第课时直接证明与间接证明文-A3演示文稿设计与制作第6课时直接证明与间接证明第6课时直接证明与间接证明考点探究·挑战高考考向瞭望·把脉高考温故夯基·面对高考温故夯基·面对高考证明的结论推理论证成立充分条件内容综合法分析法文字语言因为…所以…或由…得…要证…只需证即证…思考感悟综合法和分析法的区别与联系是什么？提示：综合法的特点是：从“已知”看“可知”，逐步推向“未知”．其逐步推理实际上是寻找它的必要条件．分析法的特点是：从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已知”．其逐步推理实际上是寻求它的充分条件．在解决问题时，经常把综合法和分析法综合起来使用．2．间接证明反证法：假设原命题_______

(即在原命题的条件下，结论不成立)，经过正确的推理，最后得出_____．因此说明假设错误，从而证明了原命题成立，这样的证明方法叫做反证法．不成立矛盾考点探究·挑战高考综合法考点一考点突破综合法是“由因导果”，它是从已知条件出发，顺着推证，经过一系列的中间推理，最后导出所证结论的真实性．用综合法证明的逻辑关系是：A⇒B1⇒B2⇒…⇒Bn⇒B(A为已知条件或数学定义、定理、公理等，B为要证结论)，它的常见书面表达是“∵，∴”或“⇒”．例1分析法考点二分析法是“执果索因”，一步步寻求上一步成立的充分条件．它是从要求证的结论出发，倒着分析，由未知想需知，由需知逐渐地靠近已知(已知条件，已经学过的定义、定理、公理、公式、法则等)．用分析法证明命题的逻辑关系是：B⇐B1⇐B2⇐…⇐Bn⇐A.它的常见书面表达是“要证……只需……”或“⇐”．例2【思路分析】

ab⇔a·b＝0，利用a2＝|a|2求证．平方得|a|2＋|b|2＋2|a||b|≤2(|a|2＋|b|2－2a·b)，只需证|a|2＋|b|2－2|a||b|≥0，即(|a|－|b|)2≥0，显然成立．故原不等式得证．【误区警示】本题从要证明的结论出发，探求使结论成立的充分条件，最后找到的恰恰都是已证的命题(定义、公理、定理、法则、公式等)或要证命题的已知条件时，命题得证．这正是分析法证明问题的一般思路．一般地，含有根号、绝对值的等式或不等式，若从正面不易推导时，可以考虑用分析法．反证法考点三反证法体现了正难则反的思维方法，用反证法证明问题的一般步骤是：(1)分清问题的条件和结论；(2)假定所要证的结论不成立，而设结论的反面成立(否定结论)；(3)从假设和条件出发，经过正确的推理，导出与已知条件、公理、定理、定义及明显成立的事实相矛盾或自相矛盾(推导矛盾)；(4)因为推理正确，所以断定产生矛盾的原因是“假设”错误．既然结论的反面不成立，从而证明了原结论成立(结论成立)．例3【思路分析】

(1)利用求和公式先求公差d，(2)利用反证法证明．【名师点评】当一个命题的结论是以“至多”、“至少”、“唯一”或以否定形式出现时，宜用反证法来证，反证法的关键是在正确的推理下得出矛盾，矛盾可以是与已知条件矛盾，与假设矛盾，与定义、公理、定理矛盾，与事实矛盾等，反证法常常是解决某些“疑难”问题的有力工具，是数学证明中的一件有力武器．方法感悟方法技巧1．分析法和综合法各有优缺点．分析法思考起来比较自然，容易寻找到解题的思路和方法，缺点是思路逆行，叙述较繁琐；综合法从条件推出结论，较简洁地解决问题，但不便于思考．实际证题时常常两法兼用，先用分析法探索证明途径，然后再用综合法叙述出来．2．利用反证法证明数学问题时，要假设结论错误，并用假设命题进行推理，没有用假设命题推理而推出矛盾结果，其推理过程是错误的．3．用分析法证明数学问题时，要注意书写格式的规范性，常常用“要证(欲证)”…“即要证”…“就要证”等分析得到一个明显成立的结论P，再说明所要证明的数学问题成立．失误防范1．反证法证明中要注意的问题(1)必须先否定结论，即肯定结论的反面，当结论的反面呈现多样性时，必须罗列出各种可能结论，缺少任何一种可能，反证都是不完全的；(2)反证法必须从否定结论进行推理，即应把结论的反面作为条件，且必须根据这一条件进行推证，否则，仅否定结论，不从结论的反面出发进行推理，就不是反证法；(3)推导出的矛盾可能多种多样，有的与已知矛盾，有的与假设矛盾，有的与事实矛盾等，推导出的矛盾必须是明显的．2．常见的“结论词”与“反设词”原结论词反设词原结论词反设词至少有一个一个也没有对所有x