教育研究方法第十章教育研究资料的整理与分析

第十章

教育研究资料的整理与分析教育研究资料整理与分析概述Collationandanalysisofeducationalresearchdata定性资料的整理与分析Qualitativedatasortingandanalysis定量资料的整理与分析Thecollationandanalysisofquantitativedata壹贰叁目录CONTENTS学习目标learningobjectives壹了解教育研究资料整理与分析的程序；贰掌握定性资料的整理分析方法；肆能够正确进行定性资料的整理和分析；伍能够正确进行定量资料的整理和分析。叁掌握定量资料的整理分析方法；案例导入Caseofimport研究资料的收集与整理“我要生宝宝了！”“别吵我，我在睡觉！”“我躲在荷叶下，你找不到我。”“一起玩吧！”“好啊！”“我也要。”“还有我。”“我捉住一条小鱼了！”“别捣蛋，他们在玩游戏呢！”当你看到上面这些天真无邪、富有童趣的对话时，一定以为是几个小孩在玩的游戏，其实这是我校举行的班级主题为“我爱剪纸”剪纸创作比赛中，三年级的小朋友给“鱼儿水中游”剪纸作品配上的文字……Collationandanalysisofeducationalresearchdata第一节

教育研究资料整理与分析概述·教育资料整理就是根据教育研究的目的对所获得的原始资料进行审核、分类和汇总，使之系统化和条理化的过程。资料整理包括定性资料的整理和定量资料的整理。教育科学研究的一个重要特点就是强调定性研究和定量研究的结合。所以，在研究分析中，应该依据获得资料性质的不同有针对性地选择逻辑分析和统计分析的方法。·研究资料收集过程受主观、客观多方面因素影响，所获取的研究资料未必全部真实、准确、完整、可靠，都能为研究所用。整理研究资料可以甄别重复、假、少等类资料，剔除杂乱无章、有效信息含量低的资料，从而提高研究的真实性，减少在低效资料上耗费的时间和精力，进一步提高整个研究过程的效率。（一）教育实验研究法的含义一、教育研究资料整理与分析的概念Theconceptofdatacollationandanalysisineducationalresearch·研究资料的整理方案应与研究方案紧密衔接。研究资料要紧紧围绕研究主题，绝不能矛盾、脱节或超越范围。研究资料整理方案设计是否科学，对于研究资料的整理乃至研究资料分析的质量而言至关重要。（一）设计研究资料的整理方案一、教育研究资料整理与分析的概念Theconceptofdatacollationandanalysisineducationalresearch1.选择研究资料的审核方法

研究资料审核可根据审核所处研究阶段不同分为实地审核和系统审核。实地审核是指在收集资料的过程中边收集边审核。系统审核是指调查资料全部收回后集中审核。常见研究资料审核方法有逻辑方法和统计方法。一、教育研究资料整理与分析的概念Theconceptofdatacollationandanalysisineducationalresearch2.选择恰当的问题处理方法

对于研究资料出现的问题，研究者常用的处理问题的方法有校正、补充、剔除三种。校正是指对于认真核实后可以确认的明显错误，必要时可由研究者代为更正。补充是指对于资料中的可疑之处或与事实明显有出入的地方，应设法补充调查。（二）选择研究资料的审核方法及恰当的问题处理方法1.简单分组

简单分组是指只按一个标准对研究对象进行分组，如城市居民按家庭人均收入分组、职工按性别分组等。简单分组只能从一个角度说明对象的分布状况和构成。需要注意的是，对同一总体同时采用两个或两个以上的标准进行简单分组，可形成平行分组体系。在平行分组体系中，各简单分组的分组标准是平等的关系，无主次之分。一、教育研究资料整理与分析的概念Theconceptofdatacollationandanalysisineducationalresearch2.复合分组

复合分组是指对研究对象选择两个或以上的标准进行层叠分组，即先按一个标志分组，然后对每个组别按另一个标准做进一步分组。在进行复合分组时，应根据分析的要求，确定分组标志的主次顺序，主要标准在先，次要标准在后。（三）明确研究资料分组·汇总分组资料的技术有手工汇总和电子计算机汇总两种。（四）汇总分组资料一、教育研究资料整理与分析的概念TheconceptofdatacollationandanalysisineducationalresearchQualitativedatasortingandanalysis第二节

定性资料的整理与分析·定性资料是指以文字、图形、影音等非数字形式表述的研究资料。定性资料有实地源和文献源两个来源。实地源包括访谈、个案研究、开放式问卷、非结构观察；文献源包括与研究主题相关的著作、论文等。一、定性资料的定义Definitionofqualitativedata·定性分析是对经过处理的资料的分析，从事物的内在规定性来研究事物，分析某种现象变化的原因及过程。定性资料的特点决定了定性分析具有两大特点。一是较少的资料个体和宽泛的分析面。提供定性资料的研究对象从数量看也许极其有限，但可以从很少的测量对象身上获得很多的内容。二是推断因果联系的难度较大。·定性资料难以像定量资料那样采用变量语言进行分析，因此难以提供有力的证据来说明事物之间的因果联系。在实际的分析中，对于定性资料，也有采用类似定量统计的方法，但更多的是使用列举例证的方式。二、定性资料的分析过程与常用方法Qualitativedataanalysisprocessandcommonmethods（一）定性资料的分析过程1.阅读资料仔细阅读资料，在阅读时回忆其资料所呈现的事件与经验，了解研究对象到底做了什么、说了什么及事件事实；阅读时绝不能带任何个人的假设看法，要以事实为依据，充分让资料说话，实事求是地看待问题。2.筛选资料筛选资料时要区分重要与不重要的资料、聚集相似的资料，将复杂的资料排序、简化，寻找资料中不同主题之间的关系。筛选资料就是从大量资料中取出能说明问题的核心资料。筛选资料绝不能认为是取舍资料，它是一个去粗取精、由表及里的认识过程。3.呈现资料呈现资料时，要用比较容易理解的方式呈现被选择的资料，可以用图表或线条的方式对资料中的有关主题进行强调。4.解释资料及得出结论这一步骤要对资料中呈现的一些关系做出意义解释，设法揭示资料本身蕴含的意义，建构可以应用的实践性结论（或模式）。结论要符合所研究的情境，与研究的重点有关，并且有助于教师了解自己的教学工作。二、定性资料的分析过程与常用方法Qualitativedataanalysisprocessandcommonmethods阅读原始资料阅读原始资料，熟悉资料内容，仔细琢磨其中的意义和相关关系。（1）在语言层面寻找重要的词、短语和句子，以及其表达的有关概念和命题。（2）在话语层面探寻资料文本的结构及文本内部句子间、段落间各部分的联系。（3）在语义层面探讨有关词语和句子的意义。（4）在语境层面考察词语出现的上下文及资料产生时的情境。（5）在语用层面寻找有关词语和句子在具体语境中的实际用途。（6）在主题层面寻找与研究问题有关的、反复出现的行为和意义。（7）在内容层面寻找资料内部的故事线、主要事件、次要事件及它们彼此间的关系。（8）在符号学层面探讨资料文本的内容与相关符号系统及其社会、文化、政治、经济背景间的关系。相关链接relatedlinks（二）定性分析的常用方法1.因果分析法

在教育研究中，因果分析法是指通过对事物或现象的分析，找出某一事件或现象产生的原因及某一现象发生、引起的后果，发现事物或现象之间内在规律的一种方法。常见的因果分析法有求同法和求异法。2.归纳分析法归纳分析法是指在大量的个别事实基础上归纳形成一般性理论认识的方法。常见归纳分析法有完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法。3.演绎分析法演绎分析法就是同属一类资料的所有事物或现象都具有某一特征，而某一事物或现象也属于这一类，由此推断出这一事物或现象也具有以上特征。演绎分析法一般包括公理演绎分析法和假设演绎分析法。4.比较分析法比较分析法是将两个或两个以上的事物加以比较，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法。常见比较分析法有横向比较分析法和纵向比较分析法。二、定性资料的分析过程与常用方法Qualitativedataanalysisprocessandcommonmethods定量分析与定性分析解决的问题

定量分析解决“是什么”，是一种描述；定性分析解决“为什么”，即找出事物发生的原因。例如对许多家庭进行调查，发现有些家庭的孩子性格发展良好，家庭很和睦；相反，另一些家庭的孩子性格发展不好，家庭也不和睦。因此，家庭是否和睦是孩子性格发展好坏的原因。拓展阅读furtherreading横向比较与纵向比较样例1.横向比较例1：我国与外国的大学生婚恋观的比较。例2：少数民族春节习俗和汉族春节习俗的比较。例3：不同性别对幼儿教师职业的认可度的比较。2.纵向比较例1：对人的婴儿、少年、青年、中年、老年等阶段的比较。例2：传统社会现象和现代社会现象的比较。例3：20世纪80年代大学生与21世纪初大学生的学习、就业的比较。课堂案例Classroomcase5.分析法与综合法

分析法与综合法是两种互相关联的分析方法。分析是通过分解认识对象，从认识现象到认识本质的思维活动；综合是通过认识对象的要素，从认识本质到认识对象整体的思维活动。二、定性资料的分析过程与常用方法Qualitativedataanalysisprocessandcommonmethods6.科学抽象法

科学抽象法是透过现象抽取本质，对事物做出科学解释的一种方法。科学抽象过程有分离、提纯、简略三个环节。（二）定性分析的常用方法Thecollationandanalysisofquantitativedata第三节

定量资料的整理与分析·定量资料是以数字形式表现出来的研究资料。定量资料有实地源和文献源两个来源。实地源包括封闭式问卷、结构性观察；文献源包括年鉴、实验报告、调查报告，与研究主题相关的著作、论文，等等。·定量资料具有两大特点：一是用数值描述客观对象，通过要求调查对象对调查内容直接给出值的区分或等级评价来控制模糊的判断，最大限度地避免了主观干扰；二是易于编码，避免了定性编码的不确定性和编码的复杂程度。一、定量资料的定义和特点Definitionandcharacteristicsofquantitativedata1.数据处理

运用计算器或计算机统计各类数据。例如，在儿童自我意识发展研究中，就要统计各年龄组的自我评价、自我体验、自我控制的平均数和标准差。二、定量资料的分析过程与方法Theprocessandmethodofquantitativedataanalysis2.编制统计图表

根据数据处理的结果编制统计图表，以简明的形式表达研究的结果。统计图表可以通过表格或几何图形的形式，把大量的数据资料形象地组合起来，合理地排列，展示资料的整体特征，为分析资料、发现教育现象之间的联系提供方便。（一）定量资料的分析过程·定量资料是以数字形式表现出来的研究资料。定量资料有实地源和文献源两个来源。实地源包括封闭式问卷、结构性观察；文献源包括年鉴、实验报告、调查报告，与研究主题相关的著作、论文，等等。·定量资料具有两大特点：一是用数值描述客观对象，通过要求调查对象对调查内容直接给出值的区分或等级评价来控制模糊的判断，最大限度地避免了主观干扰；二是易于编码，避免了定性编码的不确定性和编码的复杂程度。一、定量资料的定义和特点Definitionandcharacteristicsofquantitativedata2.编制统计图表（1）统计表。统计表是表示数字资料的一种重要方式，反映数据资料的特性和数据资料之间相互关系。它把数据资料分组整理，按一定的指标在表中描述出来，使数据资料条理化、明了化，以便于阅读、理解。·序号。序号位于表的左上方，同一篇文章中的表按出现的次序编号。·标题。标题位于表的上方，简明并切合表的内容，必要时应说明时间和地点。·标目。标目是各分类项目的名字，它表征数字的含义，分为横标目和纵标目。·线条。顶线和底线是粗线，其余是细线。线条要尽量少（三线表）。·数据。要求纵列的数字小数点对齐，表中不留空格，没有数据时用横线代替。·表注。表注用于说明资料来源等必须说明的情况，在表的左下方，字号较小。二、定量资料的分析过程与方法Theprocessandmethodofquantitativedataanalysis（一）定量资料的分析过程2.编制统计图表（2）统计图的结构与制图的构成成分。·图号。图号位于图的左上方（同一篇文章中的图按出现的次序编号）。·标题。标题位于图的上方，标题简洁扼要，切合图的内容，必要时注明时间和地点。·标目。标目由统计项目和尺度组成。如果图中有坐标轴，那么横轴是基线，表示自变量，尺度等距，自左向右、由小到大，尺度量和统计项目写在横轴的下方；纵轴是尺度线，表示因变量，从0开始，自下而上、从小到大，尺度量和统计项目写在纵轴的左侧。·图形。图形是统计图的主体部分，图形线在图中要最粗，而且清晰。若一幅图中有几个图形线相比较，要用不同类型的图形线加以区分，各图形线的含义要在图的适当位置加以说明。·图注。图注不是图的必要组成部分，图注文字要简明扼要，字号要小，写在图的下方。·条形图。条形图是指用等宽长条的高度描述相互独立的非连续型资料的数量大小。·饼状图。饼状图以一个圆面积为100%、用圆内各扇形面积所占的百分比来表示各部分所占的构成比例。二、定量资料的分析过程与方法Theprocessandmethodofquantitativedataanalysis（一）定量资料的分析过程郑州学校学生对于篮球的认同度情况调查

郑州学校学生对于篮球的认同度情况调查（n=92）如图10-2所示。其中，n指调查学生的总数。图10-2数据显示，有82%的学生表示喜欢看篮球比赛，另有18%的学生较为抵触看篮球赛。由此可知，篮球赛事的关注度在学生人群中程度较高。而关于是否喜欢打篮球的问题，有60%的学生表示喜欢打篮球，40%的学生表示不喜欢参与篮球运动，可知学生对于篮球的认可度较高，对于篮球课程的建设改进仍然存有一定空间。对于了解篮球的途径，学生主要从网络上了解篮球信息，其次是通过电视与篮球教师了解。总而言之，表10-2的数据粗略显示了郑州学校学生对于篮球运动态度的整体情况，在近年篮球课课程体系的推进下，学生对于篮球的认同感总体来说较高，但仍然有可提升的空间。课堂案例Classroomcase学生对与化学有关的生活现象的关注程度

关于学生对化学有关的生活现象的关注程度，如图10-3所示。由图可知学生，仅有11.85%的学生表示非常关注，超过5%的学生表示比较关注，这说明大部分学生能做到关注与化学有关的生活现象。课堂案例Classroomcase3.差异显著性检验·经过差异显著性检验，研究者知道所得数据结果是有效的，就要分析这些差异说明了什么问题、为什么会产生这些差异，由此推出结论。·对教育研究资料定量分析，注意不能滥用数据；注意定量分析并不是否定定性分析，应该用定量分析的就用定量分析，应该用定性分析的就用定性分析。收集的数据必须真实可靠，真实可靠的数据是定量分析的基础。对数据的分析要科学，要用科学的统计方法进行分析。二、定量资料的分析过程与方法Theprocessandmethodofquantitativedataanalysis（一）定量资料的分析过程

常用的定量资料的分析方法是统计分析方法，即运用统计学的原理和方法，研究如何整理和分析由教育调查和实验得到的数据资料，并以此为依据进行科学的推断，揭示教育现象所蕴含的客观规律。根据研究目的的不同，统计分析法大致可分为描述统计法、推断统计法和多元统计法三种。1.描述统计法描述统计法是将教育研究中所得的数据加以整理、归类、简化或绘制成图表，以此描述和归纳数据的特征及变量之间的关系的一种最基本的统计方法。描述统计主要涉及数据的集中趋势、离散程度和相关强度等，最常用的指标有平均数（）、标准差（S）等。2.推断统计法推断统计法是用概率形式来推断数据之间是否存在某种关系及用样本统计值来推测总体特征的一种重要的统计方法。推断统计主要包括参数估计和假设检验两个方面。（二）常用的定量资料的分析方法Commonquantitativedataanalysismethods（二）常用的定量资料的分析方法《红楼梦》作者考证

众所周知，《红楼梦》一书共120回，自从胡适作《红楼梦考证》以来，一般都认为前80回为曹雪芹所写，后40回为高鹗所续。然而长期以来这种看法一直都饱受争议。能否从统计上做出论证？从1985年开始，复旦大学的李贤平教授带领他的学生做了这项很有意义的工作，他们创造性的想法是将120回看成120个样本，然后确定把与情节无关的虚词出现的次数作为变量，巧妙运用数理统计分析方法，看看哪些回目出自同一人的手笔。一般认为，每个人使用某些词的习惯是特有的，于是李教授用每个回目中47个虚词（之、其、或……；呀、吗、咧、罢……；可、便、就……）出现的次数（频率）作为《红楼梦》各个回目的数字标志。之所以要抛开情节，……拓展阅读furtherreading本章小结chaptersummary·收集资料是各项研究的最基本步骤。第一手资料是相对于第二手资料（各种既有的文字资料）而言的，它是研究者采取社会调查、实验和实地观察等研究方式，直接地从研究对象那里记录下来（有时也有研究对象提供的表达自身态度和认识的简单文字材料）并加以整理的资料。它可以是定量的，也可以是定性的。·教育资料整理就是根据教育研究的目的对所获得的原始资料进行审核、分类和汇总，使之系统化和条理化的过程。资料整理包括定性资料的整理和定量资料的整理。教育科学研究的一个重要特点就是强调定性研究和定量研究的结合。·研究资料审核可根据审核所处研究阶段不同分为实地审核和系统审核。实地审核是指在收集资料的过程中边收集边审核。系统审核是指调查资料全部收回后集中审核。常见研究资料审核方法有逻辑方法和统计方法。·明确研究资料分组：简单分组，复