建筑工程技术专业诊改汇报

建筑工程技术专业诊改汇报

汇报人：XXX时间：2020.8.28专业现状总体思路目标链打造标准链打造诊改运行诊改反思目录/contents专业建设人才培养专业现状011专业现状1专业现状(1)专业基本情况2019年首批1+X（BIM）试点专业；校级重点专业

2015年获批为四川省民办高校重点特色建设专业

2019年人才培养模式立项为四川省教育教学改革培育项目2017年获批为四川省高技能人才培养基地建设专业2012年开设建筑工程技术专业

专业开设于2012年，2015年获批为四川省民办高校重点特色建设专业；2017年获批为四川省高技能人才培养基地建设专业；2019年获批为首批“1+X”（BIM）制度试点专业；2019年专业人才培养模式获批为四川省教育教学改革培育项目。(2)标杆院校分析——XX技术学院1专业现状项目标杆院校数据本专业数据差距专业建设四川省优质校立项建设项目中的重点专业，悉尼协议试点专业，四川省示范院校，国家高技能培训基地，校级重点专业四川省高技能培训基地，校级重点专业，四川省民办高校重点专业无国家级建设专业课程建设建成省级精品在线开放课程1门，校级精品在线开放课程28门校级优质课程7门无省级精品课程师资队伍专任教师共有12人，其中博士2人，硕士4人，副教授3人专任教师7人，硕士1人教师结构不合理，层次不高实训基地中央财支持的实训基地、世界技能大赛四川省选拨赛基地，校内实训基地建筑面积1.2万余平方米，设备总值1200余万元省财政支持高技能基地，实训面积5500余平方米，设备总值451.62万元能基本满足教学需要校企合作与中国建筑科学研究院合作成立了“建研泸职西南成果转化基地”，与兴泸投资集团有限公司合作成立了“泸州市装配式建筑研究院”。优质校外实训基地2个校企合作形式单一，层次不深教改科研教师完成教研、科研课题60余项，编著教材30余部，发表论文近100余篇科研项目13项，其中省级项目4项；论文发表24篇，其中核心5篇；教师合著教材5本数量少学生学生在国家、省级技能大赛中获奖40余项。毕业生就业率长年保持在98%以上学生技能大赛获奖21项，就业率98%以上技能大赛国家级获奖1专业现状专业及课程建设有明显差距，是校级重点专业，课程资源建设不足师资团队校企合作专业及课程建设师资团队偏年轻化，高学历高职人数偏少，教师梯度未形成，科研能力偏弱校企合作形式多以实习就业为主，形式单一，深度不够，合作企业缺乏在行业内具有影响力的企业(3)专业存在问题总体思路022

总体思路2

总体思路以专业建设为统领，以人才培养为主线，设计本专业的内部质保体系以现代质量管理理念为引领，以学校的建设发展和人才培养两条线为出发点学校专业人才培养专业建设发展打造目标链打造标准链诊改实施打造目标链打造标准链诊改实施学校质量管理平台目标链打造033目标链打造3目标链打造(1)SWOT分析1.探索了人才培养模式。构建以专业核心岗位的典型工作任务为内容，项目实施过程为导向的课程体系。2.首次1+X考试取得优异成绩。考核通过率82.35%，居四川省第二。3.人才培养初显成效。学生对专业满意度高，就业率和对口率高，涌现了一大批就业先进典型1.国家战略机遇。建筑业是新型城镇化、乡村振兴、农村宜居工程的先导性产业。2.社会需求机遇。在建筑从业人员中管理人员与操作人员比例为1:9，操作人员大部分为农民工，40岁以上占了60%。3.成渝双城建设机遇。泸州市是建筑业大市，其产值居四川省第二名。1.师资建设有差距。教师流动性大，高层次人才比例不高，科研能力偏弱。2.实训基地建设不适应行业的发展。建筑行业转型升级，BIM、装配式等新技术的出现，我院相关设备未跟上。3.专业同质化发展。与其他高校相同专业存在同质化现象，缺乏亮点特色凝练。

1.竞争挑战。四川骨干、示范、优质校达22所，四川新办院校连年增长，

建筑类专业布控点多。2.分层教学挑战。随着国家高考制度

改革，生源结构发生变化，有普高、职

高、退役军人等群体学生，对教学、管

理、专业建设的挑战。

3.新技术、新设备、新工艺挑战。BIM、装配式技术的发展，人才培养规格的新要求。挑战机遇劣势优势3目标链打造(1)SWOT分析针对劣势针对师资通过外引内培的方式，加强高学历、高层次人才培养，采取老带新，助力青年教师迅速成长；针对专业同质化发展，积极开展校企合作，加快BIM和装配式建筑实训室建设，多渠道派送教师参加新技术培训，在人才培养方案、教学模式探讨、教材开发、科技合作、人才培养等方面做出实绩面对机遇面临挑战面对乡村振兴的国家战略，加大力度将专业做优做强，服务国家战略；面对区域社会经济的发展，培养更多的下得去、留得住、发展好的应用型人才；面对成渝地区双城经济圈建设，学院培养的人才将努力融入双城建设，为双城建设提供足够的人力支撑。面临省内高职院校土建类专业的竞争性挑战，学院将亮点和特色的培育作为学院的努力方向，倾力打造学院建设发展的软实力；面临分层化的挑战，学院将致力改革教学内容、方法、手段，提升教师的执教能力和水平，实行不同生源单独组班，单组制定人才培养方案、课程标准、单独教学；加快BIM技术和装配式建筑技术发展，3目标链打造进一步优化调整专业，新增专业1个，新增校级重点专业1个，建设校级精品培育课程5门；以重点专业建设引领专业和专业群建设，力争建设省级重点专业1个。高职称高学历教师双师型教师校内实训条件建设校外实训基地建设。。。。。。精品在线课程优质课程合格课程优秀教学团队实践教学条件建设目标………..师资团队建设目标课程建设目标拟新开办9个专业，调整整合部分专业，专业数达27个，建设6个以上院级重点专业，力争省级重点专业纳入项目建设，加大投入、推动学院各专业均衡发展。(2)专业建设目标链学校专业发展规划学院发展规划建筑工程技术专业建设成为校级重点专业，专业水平位于全省同类院校相同专业前列专业发展规划(3)人才培养目标链3目标链打造立足泸州，面向川滇黔渝相邻区域，培养服务区域经济发展，适应产业结构调整的中小微企业所需的下得去、留得住、发展好的技术技能型人才。学校人才培养目标专业人才培养目标根据学校整体培养目标和行业需求，确定专业培养目标，确定毕业能力要求。立德树人，立足泸州，坚持校企合作，面向川滇黔渝相邻区域，具有良好职业道德和人文素养，服务区域经济发展具备建筑施工、质量检测、安全管理能力，能从事建筑施工技术及管理等工作，适应产业结构调整的中小微企业所需下得去、留得住、发展好的高素质技术技能人才课程教学目标根据毕业能力要求指标点确定专业各课程教学目标根据课程总目标序化教学内容确定课堂教学目标，进行课程设计教师发展目标根据课程任务教师确定个人发展方向及教师个人发展目标学生发展目标根据学校、专业培养目标、毕业能力要求学生确定个人发展目标将目标层层分解，落实到课程、教师、学生，形成上下贯通的目标标准链打造044

标准链打造4

标准链打造学校专业建设诊改标准建筑工程技术为校级重点专业，本专业按照学校重点专业建设诊改标准(1)专业建设标准链4

标准链打造(2)人才培养标准链根据学校人才培养目标，本专业设计了五大核心能力及对应能力指标，根据能力指标设计了10项毕业标准及25项对应培养能力标准4

标准链打造(2)人才培养标准链根据培养能力要求构建了课程体系，形成了课程矩阵图根据毕业能力要求，设计了各个课程对五大核心能力的支撑度（赋权重值），形成毕业标准、课程标准、核心能力形成上下呼应的标准链。5诊改运行诊改运行055诊改运行“五纵五横”全要素网络化内部质量保证体系构架专业层面:组织、目标、标准、制度、流程、监控质保体系三级组织体系建筑工程学院建筑工程技术学校质量保证委员会质量保证工作组质量保证团队执行董事、校长、书记部门负责人：袁林秋专业负责人：兰小华(1)质保体系5诊改运行建筑工程技术专业层面质保体系（目标标准制度流程监控）目标标准制度建筑工程技术专业建设成为校级重点专业，专业水平位于全省同类院校相同专业前列培养立德树人，立足泸州，坚持校企合作，面向川滇黔渝相邻区域，能从事建筑施工技术及管理等工作，适应产业结构调整的中小微企业所需下得去、留得住、发展好的高素质技术技能人才参考即有标准（国家级/行业/省级）、标杆标准，制订相关标准重点专业建设管理办法学校专业建设标准、建筑工程技术重点专业建设申报书、建设任务书。毕业能力要求人才培养标准人才培养规格5大核心能力流程服务和保障教育教学的各类工作流程、数据采集流程等专业发展人才培养专业发展人才培养监控改进对标任务进程监测预警；对标质量标准诊断改进质量管理平台支撑(1)质保体系5诊改运行(2)专业建设诊改实施8字螺旋质量改进专业建设年度目标任务表，落实到人，组织保障对专业建设情况进行目标诊断检查重点专业建设规划学校重点专业建设诊改标准重点专业建设方案，年度建设方案目标考核激励教师改进措施及下一步探索目标标准设计实施诊断激励改进监测预警改进小循环，重点专业年度验收，诊改周期1年下一个循环专业建设目标目标第一轮改进第二轮学习创新教师培训学习研究问题创新思维学校诊改大循环，结合重点专业建设验收，诊改周期3年实时监测建设进度专业建设未达标实时预警项目组成员根据预警值，及时改进事前目标标准事中实时监测事后诊断改进5诊改运行(2)专业建设诊改实施——目标、标准根据重点专业建设目标及标准，制定建设措施，分解建设任务，完成重点专业建设任务书，具体建设目标、分年度分解任务，并落实到团队、教师。5诊改运行(2)专业建设诊改实施——设计、实施、诊断参照重点专业建设标准质控点，对比目标和标准寻找差距，通过质量管理平台实时反馈专业建设目标完成度，查找问题实施诊改5诊改运行(2)专业建设诊改实施——设计、实施、诊断专业在社会服务、校企合作方面数据较低，部分项目未完成5诊改运行(2)专业建设诊改实施——学习、创新、改进针对诊断的问题，及时学习、创新、改进原因分析：校企合作不够深入，社会服务能力弱，对区域内建筑行业调研偏少，了解不够深入，参与企业技术服务和升级项目少。改进措施：主动与产业、企业深度融合，多调研区域内建筑企业寻求更多的校企合作点，达到深层次的校企合作。5诊改运行(3)人才培养诊改运行学校人才培养目标定位、社会需求专业人才目标毕业能力要求毕业能力指标点课程体系课程目标课程标准课堂教学目标教学内容教学方法课堂教学学生课程学习成果校内循环课堂循环校外循环确定确定确定构建确定确定确定确定实施达成满足诊断改进符合度改进支撑度改进满足满足满足满足满足学生学习标准课程达标考核依据课程循环校外循环：3年

校内循环：1年课程循环：1学期

课堂循环：1课时专业教学团队通过质量管理平台，实时采集专业课程教学状态数据，依据专业课程教学数据，对照教学标准检验毕业生能力要求达成度，修正培养目标，完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的提升5诊改运行(3)人才培养诊改运行本专业立德树人，立足泸州，坚持校企合作，面向川滇黔渝相邻区域，培养适应施工员相关领域岗位第一线需要，具有良好职业道德和人文素养，掌握建筑工程识图、建筑构造、建筑工程测量基本知识，具备建筑施工、质量检测、安全管理能力，能从事建筑施工技术及管理等工作，服务区域经济发展，适应产业结构调整的中小微企业所需下得去、留得住、发展好的高素质技术技能人才。人才培养目标人才培养规格(3)人才培养诊改运行5诊改运行制定毕业能力要求能力考核点(3)人才培养诊改运行5诊改运行五个能力对应部分课程展示毕业要求

课程能力素养分解重组、融合知识A思想职称素质B专业核心能力C职业核心能力D社会实践能力E个人发展能力5诊改运行学生学习成果与学生学习达到标准的达成度根据课程能力指标及权重矩阵表确定各门课程目标，确定课堂教学目标和学生学习达到的标准。将学院人才培养目标、标准、专业的人才培养目标、标准上下贯通到课程、课堂、学生。对课程教学单元进行设计，确定课程内容，确定教学单元评量方法，实施课堂教学。通过教学单元教学评量、课程教学评量的核算来检核学生课程学习目标的达成度(3)人才培养诊改运行混凝土结构施工课程对应毕业能力要求5诊改运行(3)人才培养诊改运行

完成一堂课程教学后上课教师进行自评、总结、诊改。根据听评课系统，信息化教学平台等反馈信息及时调整课堂教学课堂教学诊改（课堂循环）课程教学诊改（课程循环）

完成一门课程教学后，教师进行自评、总结、诊改。课程教学完成后，编制课程教学质量分析报告，自查课程对毕业要求能力点的支撑度，由教办或教研室一起研讨--诊断问题--提出改进措施--修改目标与设计，重复上述过程。专业教学团队通过质量管理平台，实时采集专业课程教学状态数据，依据专业课程教学数据，对照教学标准检验毕业生5大职业能力达成度，修正培养目标，完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的提升毕业能力要求诊改（校内循环）培养目标诊改（校外循环）根据国家、社会的发展需要，行业、产业的人才需求，学校定位发展目标、学生发展等及时反馈和改进。进行市场调研、就业分析、毕业生跟踪调查、用人单位满意度调查分析对人才培养目标进行诊断与改进5诊改运行(3)人才培养诊改运行6诊改反思诊