2023年部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）

2023年部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）1

文本分析：

本文是依据《战国策·楚策一》改写的。课文讲解并描述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危急，还借着老虎的威严吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；其次部分（第2~6自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲解并描述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲解并描述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特殊是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了显明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动好玩，可以很好地调动学生的阅读爱好，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有很多成语，也须要学生去积累并反复体会揣摩。

教学目标：

1.相识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头晃脑、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。.

课时支配：

2课时

第一课时

课时目标

1.相识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文大意。

要点把握

识字、写字；初步感知课文大意。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜。

黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎。）

模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮松软又温煦。（狐狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威严八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今日我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。

2.板书课题，齐读课题。

提示：“假”有两个读音：jiǎ、jià，在这里读jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威严”的意思。

过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力气太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今日就来相识相识这只狐狸。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

3.出示词语。

狐假虎威转动扯着嗓子派出去违背爪子

走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）指名给加颜色的生字注音。

（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。

（3）沟通识字方法。

①读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。

③加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

④与熟字比较：如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。

（4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充。

转ｚｈｕàｎ转圈转笔刀闷ｍèｎ郁闷纳闷

ｚｈｕǎｎ转移转弯ｍēｎ闷热闷声闷气

明确：“转”表示变更方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mēn。

（5）去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生细致视察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生沟通书写要点，老师相机提示。

“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。留意“神”字是示字旁。留意“礻”与“衤”作比较，发觉书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。

“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。

“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得伸展。须要留意“食”字的最终一笔是点。

“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，留意其次笔是竖撇，第三笔是竖。

4.老师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。依据讲评，再次书写。老师巡察，赐予点评激励。

四、感知大意，作业设计

过渡：同学们的字词已经驾驭得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。

1.男女生竞赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最终一段齐读。

指导：老师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。

2.学生默读课文，之后在小组沟通。

3.学生在全班沟通，说一说课文的主要内容。

完成本课对应训练。

其次课时

课时目标

1.巩固生字新词。

2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

要点把握

分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语卡片，学生认读。

食品植物真假威严爪子转动扯开嗓音老天爷

就是违背小猪纳闷接受借条骗子神气活现

2.听写词语。

食物爪子愉快神气小猪就是老天爷

3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑的故事。狐狸原来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威严去吓跑小动物们呢？这节课我们接着学习《狐假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。

1.自由读第1自然段。

思索：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的境况如何？

2.学生自由沟通。

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，特别危急。

3.指名朗读第1自然段，其他学生思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

4.学生沟通，老师相机引导学生理解“窜”“扑”。

明确：窜，逃跑；扑，拍打。“窜”说明狐狸原来是很胆怯 老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威严来，“窜、扑”重读。

（二）学习第2~6自然段，体会“狐之猾”。

过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第2~6自然段。

1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话。

2.课件出示第2自然段。

（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？老师可指名表演。

（3）思索：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

（我想脱离虎口……想方法应付老虎……）

（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在摸索老虎。

而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下吩咐或求饶，会加速死亡。）

（6）指导学生有感情地朗读课文：想出方法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

老师引导学生体会狐狸命悬虎爪的境况，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢嘹亮，略带震慑力。

①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

②老师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

③学生加动作齐声朗读。

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气概来恐吓老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（老师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威严、更自信了，它对老虎又说了什么？

3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来恐吓老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违背”“吩咐”“多大的胆子”等关键词语上。

（1）指导学生练习朗读，留意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。

（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习探讨。

预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立即逃走？

（当时老虎还不太信任狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好接着骗老虎，不然难以虎口脱险。）

5.出示第6自然段，思索：

（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）

指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，揣测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。

过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

1.随着学生的回答，出示词语。（摇头晃脑、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简洁分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）激励学生做动作来理解这些词语。

2.细致视察课文的其次幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

3.指名表演。

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

明确：狐狸“神气活现、摇头晃脑”是因为它心里有鬼，有意装作很了不得的样子，同时也说明它特殊有把握，信任老虎肯定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全信任狐狸的话，很困惑，想看看四周动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惊。朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惊。

5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

6.出示练习。

（）走在（）的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威严把（）吓跑的。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最终一个自然段。

思索：老虎对狐狸的看法有什么改变？从文中找出来，说说为什么会有这些改变。

（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最终“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺瞒了老虎。）

2.沟通：动物们究竟是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方那种自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。

拓展。

（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜爱它吗？在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威严来欺压他人。

（2）续编：后来，老虎明白了百兽是胆怯 自己才逃跑的，假如再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请绽开你的想象，续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）2

教学目标

1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点

综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

教学设想

《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

教学过程

1、导课

出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今日我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

2、整体感知课文，学习字词

1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就说明了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）

2.读课文时肯定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来订正。

（1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球围着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示变更时读zhuǎn，比如变更位置（转移），变更方向（转身），变更主子叫（转手）。

（2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不安逸时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不洪亮叫闷声闷气。

4.开火车认字并组词。

3、精读课文，理解故事，体会成语意思

1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威严，老虎究竟有多威严？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威严？（扑、逮住）假如狐狸速度慢，老虎算威严吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威严。

（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威严来。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想方法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用完全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎留意，让老虎住口）假如你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊异)

4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温顺了还是接着扯着嗓子？（危急没解除，还得接着装厉害）试着把狐狸的气概读出来。带上动作读一读。

5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

（1）学写“爪”先视察特点，说说应留意什么。师范写，学生练写。

（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危急还没完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”读出狐狸的威严。

6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（假如它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最精确？（神气活现、摇头晃脑、大摇大摆）

（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头晃脑表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

（1）百兽望见狐狸什么表现?（纳闷）有没有胆怯 ？有没有跑？望见老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出来百兽胆怯 的是狐狸吗？胆怯 的是谁?(老虎)但老虎以为百兽胆怯 的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，假如让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机灵，因为它想方法救了自己。）

师:生活中遇到危急时，我们也可以学习狐狸的方法救自己。

8.齐读最终一句“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比方义是自己没本领，仗着别人的威严吓人或欺压人的行为。

4、总结全文

1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

2.你从这个故事中懂得了什么？

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）3

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能敏捷应用是难点。

教学打算：

头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，老师知道你们特别喜爱读书，并且更喜爱读故事书，今日我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了也许意思，那我们的揣测对不对呢？老虎和狐狸之间究竟会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标诞生字词，多读几遍。留意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词相识了吗？（相识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错订正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!(读得真娴熟!)

过渡：去掉拼音你还相识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a.一生读（读错订正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不得！）

b.（不按依次）我们抢读（大家读得真精确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思索：课文讲了一件什么事？(同学们读书真仔细)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑了）（你说得真详细）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么方法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么状况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在找寻食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸境况怎么样？（生：特别危急）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危急，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示其次自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想方法逃走……）

（这只遇到危急的狐狸真会想方法）

（我想脱离虎口……想方法应付老虎……）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出方法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子相互读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威逼）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威严，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示其次句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷恐吓老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气概，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎信任是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指引点）

师结：你有大王威严(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶狠的老虎上了我的当。

c.它信任了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威严。”

（或师述：瞧，这只凶狠的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

（留意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们接着分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应当怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头晃脑）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头晃脑）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（留意你的表情！）纳闷什么？（与平常不一样）今日什么样子？（生：大摇大摆，很威严的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（怀疑）这只老虎满足吗？（不满足）哪里不满足？（生指导）虎做动作，直到满足。

5.凶狠的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式起先！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们留意：纳闷儿处作纳闷儿状（路途：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（留意叹号，读出胆怯 、惊异、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应当听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的方法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气概来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物胆怯 谁？（我胆怯 老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都胆怯 老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威严，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威严吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：假如把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有很多动物在跑）（因为看不出有很多动物都胆怯 老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明全部动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪慧的狐狸。

师：聪慧在哪？

生：狐狸能够想方法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺瞒，也可以看出它很机灵、有才智、聪慧)

假如它借着老虎的威严欺压其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺压人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

七、续编：

后来，老虎明白了百兽是胆怯 自己才逃跑的，假如再遇到狐狸发生什么故事呢？请绽开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

板书：

狐假虎威

狐狸借老虎威严吓百兽

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）4

教学目标

1.学会认读17个生字，能够正确书8个汉字。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发。

教学重难点

1.读懂课文，了解故事内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。

教学过程

一、激趣导入

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说你知道的寓言故事？今日我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就须要大家从课文中去找寻答案了，大家加油啊！

二、初读课文

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，订正字音，同时思索：课文讲的是什么事？

3．再读课文，思索：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的看法。（窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很胆怯 老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。

2．学习其次至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习其次至五自然段。

（1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应当怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它威猛有余而才智不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习探讨。

（6）探讨后回答。回答后学生练习朗读。

3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）细致视察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头晃脑神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小挚友当导演，看看他们表演得对不对？

通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头晃脑”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为怀疑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的缘由是：过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样，摇头晃脑的这究竟是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威严把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）

“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是望见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，什么样的人呢？（自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的'人。）

5．分角色朗读（表演）课文。

四、写字指导

1．学生视察生字结构，沟通识字方法。

2．讲解书写要领，老师范写。

3．学生描红。

4.老师巡察个别指导，投影仪出示典型字全班修正。（巡察中适时订正学生写字姿态）

五、课后练习

1．（）头摆（）东（）（）望

（）气（）现狐（）虎（）

2.比比组词

派（）爪（）胆（）

旅（）瓜（）但（）

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计范文（通用6篇）5

一、教材简析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、学情分析：

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教学重难点：

（一）重点：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）难点：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具打算：

课文录音视频、拓展延长视频、动物头饰。

六、教学过程：

（一）、回顾课文、复习导入。

1、课文讲了一个什么故事？（生答）

师板书课题并齐读课题。

2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今日把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）

3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机智）（师评：你还觉得他挺机智？）

4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（猛烈、很威严）

5、出示学习目标：

（1）、正确、流利、有感情朗读课文。

（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

6、出示词语，读一读

假装威严找寻扑倒转动扯开嗓子

派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

注：开火车读，强调“纳闷”

全班齐读

（二）、精读第一小节，体会“虎之威”

1、师：现在就请小挚友仔细朗读课文第一小节，细致想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？

2、生自由朗读第一小节。思索上面的问题。

3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的猛烈、威严，为理解下文铺垫。

（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。）你从哪儿读懂的？

（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？

（生再朗读这一句。）哪位小挚友也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读？（再指名读。）

师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？

（生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。）

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的猛烈、厉害。

（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

师：老师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样起先的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）

（三）、精读2——5小节，体会“狐之猾”

1、过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？

2、同桌分角色朗读。

3、指名一组同桌读。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。

师：哎呀，老虎尽然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）

师：狐狸刚起先说了什么话？（你敢吃我？）

师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）

师：谁能来表演一下？

师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想方法应付老虎）（想鬼办法）

师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）

师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）

师：（不由自主地）为什么不敢？瞧，，老虎起先上当了哦！（再指名读）

师：（评价）你这样义正词严，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！

师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）

师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸接着编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！”

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再惊慌，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读）

5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

（四）、精读6——8小节，明白“谁之威”

1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

2、引读第6节。

3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学