小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

26.那片绿绿的爬山虎教学设计一、教学目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“推荐、眼帘、删掉”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受叶圣陶先生堪称楷模的人品，能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。二、教学重难点感受叶圣陶先生堪称楷模的人品，能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。三、教学准备教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料。四、教学课时第一课时五、教学过程（一）、激趣导入同学们，森林的动物之王是谁呀？和老师一起学写这个“虎”字。中国的语言文字特别有意思，在前面加两个字，它就不是动物了，而是一种植物了。我们都学过第6课《爬山虎的脚》，爬山虎都有什么特点还记得吗？爬山虎有脚，抓住一样东西就不停地向上爬，这就是“攀登”的意思。你们见过的爬山虎都是什么颜色的？绿的爬山虎，老师再加一个字自己再读一读还一样吗？指名读，全班齐读。多加一个绿字，变成了叠词，读起来就有感情了，今天老师要和你们共同来学习第26课——那片绿绿的爬山虎，学生齐读课题（二）、初读课文，整体感知1.学生自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查生字词的掌握情况3.学生略读课文，并思考：这篇课文写的什么事？生回答，师板书:修改作文、邀请做客、叶圣陶、肖复兴。让学生看着板书说说这篇课文的主要内容，并告诉学生把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容，这也是概括主要内容的一种方法。（三）、深入研读，邀请作客1.让学生默读课文的六至十段画出描写做客的句子。★这一年暑假，语文老师找到我，说:“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外:向叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！★那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。★叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。★我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。谁愿意把这几个句子连在一起读一读，再现一下当时做客的情景？指名读我们已经见过叶老先生了，他给你留下了怎样的印象?学生通过语言文字感受叶老的平易近人结合文中的课文插图能感受到叶老先生是个怎样的人？追问：从哪看出来的？教师总结：刚才我们透过语言文字和观察插图，让我们感受到叶老先生见普通的中学生一点架子都没有，非常的平易近人，这足以看出他很关心下一代和他可贵的人品啊！2.六至十自然段，这几句已经把做客的情形描写得很清楚了，那其他的内容都是写什么的？－爬山虎让学生观察插图，并带着问题“在叶老先生家的客厅里有写字台、沙发、盆景，为什么他只写了爬山虎呢？”找到描写爬山虎的句子。★第一处：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”指名学生朗读，并说说能读出什么画面来？心情是怎样的？自豪、激动、兴奋……让学生把这种感受通过朗读表现出来师生齐读教师总结：作者写爬山虎，就是想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是“借景抒情”的写作手法，学生在习作中也可以用上这种方法。3.让学生用学习第一处描写爬山虎句子的想象画面法，读好另一处描写爬山虎的句子。★第二处：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”请学生说说看到了怎样的画面？此时是肖复兴将要离开叶老先生家时所看到的爬山虎的样子，你们与叶老先生交谈了一个下午，交谈的这么融洽，叶老先生都对你说了些什么呀？老师总结：通过融洽的交谈使肖复兴树立了对未来写作之路的信心！作者又再次运用了借景抒情的方法，表达了自己的情感，就让我们把这份感情送回到这段话中，读一读吧！师生共读。4.过渡：同学们，这是作者带着叶老先生对他的这份希望，它就如同爬山虎一样，不停地向上攀登，最后终于成为了一名作家。在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者心情的不同，所看到的爬山虎的样子也不一样。但是，这两段的描写有一个共同点，你发现了吗？－绿葱葱教师追问：“这绿象征着什么啊？－希望爬山虎最大的特性就是不畏艰险、抓住一样东西不停地向上攀登，那么绿绿的爬山虎在作者的心里又孕育着怎样的情感呢？★“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”教师总结：正是因为有了这份希望，它就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成为了我国著名的作家。难怪他发出了这样的感叹，请同学们读——“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”（四）、总结全文，升华情感1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆于30年前他的年少的成长的故事，他心存着感激与怀念写下的这句话呀，请读——“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”30年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎。因为那片绿绿的爬山虎已经绿在了他的生命里，让我们把这份情化作一份感激、一份回忆，再读课题——26.那片绿绿的爬山虎（五）、作业布置1.阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习下节课的内容——叶圣陶先生修改作文的方法。2.阅读叶圣陶的著作：散文集《脚步集》、童话集《稻草人》。3.努力将描写爬山虎或做客的句子背下来。板书设计：那片绿绿的爬山虎肖复兴作家【借景抒情】↑攀登↑推荐希望↑修改作文邀请做客叶圣陶经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。但是,在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是个难点。怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来,突破课文的重、难点,便是我教学设计的意图所在。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及基础教育跨越式创新发展理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：朗读感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生多种形式读、分层次读，让学生体会文中含义深刻的语句，感悟叶圣陶先生平易近人的人品。2.以读促思，加深理解：在教学中巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深入的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主人。如引导学生朗读：“你能读出这种心情吗？”这样，使学生在细细品味中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老先生对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。《那片绿绿的爬山虎》作业一、看拼音，写词语。shān（

）掉

fān（

）开

眼lián（

）

tuījiàn（

）

cí（

）语

wò（

）手

kè

tīnɡ（

）

rónɡqià（

）

zàorè（

）

huánɡhūn（

）二、比一比，再组词。篇（

）

荐（

）

删（

）

燥（

）

遍（

）

存（

）

册（

）

躁（

）洽（

）

糊（

）适（

）

胡（）三、照样子，写词语。绿葱葱（ABB式）密密麻麻（AABB式）四、括号里填上合适的词语，试试吧！（

）的湖水

（

）的本子

（

）的爬山虎

（

）的小精灵（

）的摇曳

（

）地修改

（

）的光点

（

）得仔细五、写出下列词的近义词。推荐——（

）

确切——（

）

蕴含——（

）

摇曳——（

）楷模——（

）

非凡——（

）

呈现——（

）

融洽——（

）六、选词填空。果然

居然1、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家（

）要见一个初中生！2、我想远处那个人一定是爸爸，走近一看，（

）是他。亲热

亲密

亲切3、乡亲们围着子弟兵（

）地问寒问暖。4、叶老先生的（

）之中蕴含着认真。5、小红是我最（

）的朋友。七、用修改符号修改病句。1、纸上到处满是红色的圈。2、我每天晚上收听广播和电视。3、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。4、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。5、经过老师的帮助，终于有了进步。八、根据原文填空。我们的交谈很（），仿佛我不是小孩，而（），一个他的（）。他亲切之中蕴含的

（），质朴之中包含的

（），把我小小的心（）了，以至不知黄昏的到来。2、刚进里院，一墙

（）的爬山虎扑入眼帘。夏日的（）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（），像

（）一样在上面跳跃着，闪烁着

（）。3、落日的余晕染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得

（），如同

（），映在客厅的玻璃窗上，不停地（），显得（）。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体,表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄,特别是文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了,虽言尽而意无穷。对作者而言,他记录的是自己的一段难忘的经历,对读者而言,他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。我在安排第一课的教学时,主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容,引导学生抓住重点词句进行品析,从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中,体会叶圣陶先生的精神品质。因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那片绿绿的爬山虎篇幅较长，在学习上有难度。考虑到在此之前