新课标理念下的中职德育课程设计分析

新课标理念下的中职德育课程设计分析随着中国教育的改革和发展，新课程改革方案被推出，目的是改革当前借鉴西方学校体系而实施的教育体制。新课标通过充分考虑实际情况和学生特质，在综合素质教育理念的指导下，致力于培养更加全面、多元化、具附加值的人才。在新课标理念下，中职德育课程设计能够对学生成长起到重要帮助，本文将对中职德育课程设计进行浅谈分析。

一、一般性理解

中职德育是面向中等职业技术学校学生进行道德素质教育的过程，它是在新课标理念下，对中职学生进行德育培养的基础，是提高学生道德素质和自身综合素质，提升国家人才素质建设的重要途径。德育课程是指在德育目标、德育内容、德育任务、德育方法、德育评价和德育实现的过程中所开设的一系列权威课程。德育教育应该包含自我修养、家庭道德、公民道德、职业道德、学术道德等不同方向的培养，其目的在于提高学生的思想道德素质，让学生具有正确的生活态度、价值观和操守，并能够正确地引导自己的行为，以达到快乐、生活有意义的目的。

二、新课标理念下中职德育课程设计分析

1.设计目标

中职德育课程设计的目标是使学生能够具备正确的自我修养、家庭道德、公民道德、职业道德、学术道德等方面的素质，能够适应社会的发展、应对职业竞争和社会压力，在充分发挥自身潜能的基础上，积极投身社会各项事业，成为德、智、体、美全面发展的人才。

中职生因年龄较小，接受过程要尽可能的做到深入浅出、易于接受。同时，课程开设时不能只注重表面装修，而是要着眼于培养学生的人生思考、品德观念和情感认识，如：要让学生明白金钱购买不来的人际交往感受、带来的伤害和失落。让学生认识到自己身份地位和家庭背景应该如何选择人际关系。让学生感受到公共道德规范的必要性，通过良好的职业道德和健康的心理素质，能够适应各种职业需求和社会竞争。同时，还需培养学生良好的学术道德观念，包括采用规范的学术方式、遵守知识共享原则等，从而能够正确、健康地对待学业，积极发展个人潜能，为之后的发展打下良好的基础。

2.设计内容

中职德育课程设计的内容相对来说比较具有针对性，针对中职学生的实际情况和发展方向，可以重点关注以下内容：

(1)自我修养：课程可以在深入挖掘学生兴趣爱好的同时，培养其主动选择和择优的良好品格观念，帮助学生控制自我的情感，培养良好和谐的人际关系。

(2)家庭道德：家庭是学生成长过程中最重要的环境，家庭教育有着深刻的意义。中职德育课程设计中的家庭道德课程，除了教授学生如何与家庭成员有效沟通和疏导矛盾之外，也需要关注学生在家庭环境下如何遵守约定、尊重他人、体谅家庭成员的行为，从而增强带有道德色彩的家庭亲情。

(3)公民道德：公民道德意识是公民在社会生活中从履行权利到承担责任的重要环节。中职德育课程设计中的公民道德课程，旨在向学生灌输有关法治、公共道德、纪律等方面的知识，使学生能够正确理解和应用社会公德、职业道德等指导原则，提高公民责任意识和法治观念。

(4)职业道德：职业道德包含多方面内容，如职业信仰、职业规范、职业技能等，是职业生涯发展过程中十分重要的环节。中职德育课程设计中的职业道德课程，要结合实际职业生涯情况进行教学设计，使学生了解和掌握职业素养，增强职业操守和职业道德意识，能够积极主动地面对职业竞争和社会压力。

3.课程实施方法

中职德育课程设计的实施方法是促进健康成长的重要方式之一。中职德育课程应该具有多样化的教学方式和内容，丰富多彩的教学形式可以激发学生的学习兴趣，让学生有更深刻的体验感。

(1)多媒体教学法：德育教育是一门生动的课程，多媒体教学法可以使学生的学习过程更加生动，增强学生的记忆力和理解力。例如，可以使用图文并茂、配有视频的教材，音乐、游戏、模拟、讨论等方式来激发学生的思维和兴趣。

(2)演讲和辩论：德育教育涉及到德育目标和生活见识，通过演讲和辩论的方式，培养学生的交流能力，让学生更好地理解社会现实和道德价值观。

(3)视觉教育法：通过画面、画册、展览和影片的形式，向学生呈现具体的道德模范和实例，以实际案例为背景，帮助学生更好地理解和体会道德的重要性和意义。

(4)实践教学：德育教育最重要的作用是在实际的生活中提高学生的思想道德素质。可以设置社会实践的机会，引导学生在实践中去学习和理解德育要求，并进一步将理论转化成实际行动。

4.评价方法

德育课程的有效评价可以在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性。中职德育课程设计的评价方式，一般包括以下几个方面：

(1)包容性评价：教师应该摆脱成才论的限制，要发扬学生的各种长处和优点。通过包容性评价，能够帮助学生更好地理解道德规范和概念，将所学的道德教育贯彻到日常生活中。

(2)互动评价：在教学过程中，可以鼓励学生互相评价。这样可以增强学生对他人的理解和尊重，帮助学生建立关爱他人、服务社会的意识。

(3)创造性评价：德育教育是一个看不见的过程，评价不应该仅仅停留在成绩或者量化数据上。教师应该注重学生的个性发展和创造性理解能力，从而能够充分认识到学生的个性差异，同时也能够更好地推动学生自我认知和自我发展。

(4)综合评价：德育课程的综合评价可以整合课堂学习、实践活动、讨论和地位调查等方式，为不同类型和不同层次的学生设计出不同的评价口径。这样可以保证评价结果的准确性和完备性。

结语