小学数学-分类教学设计学情分析教材分析课后反思

《分类》教学设计一、教学目标1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用2、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯，能在学习活动中，逐步形成分类思想。3、让学生通过操作实物或实物图片，能够按一定的标准对物体进行分类，掌握分类方法。4、培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。二、重点、难点形成分类的意识，引导学生初步感知分类的意义和作用。教学难点：能根据一定的标准进行简单的分类。三、教具学具：课件、图片。四、教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，平常在家里你们的衣服都是由谁负责整理的？（生说）看来有的同学能自己的事情自己干，有的同学还不太会整理。这节课我们就来学习如何用数学的方法整理衣服，成为妈妈的小帮手好吗？看这是小明，他们家洗的衣服晒干了杂乱的摆放在床上，我们看看都有谁的衣服？二、合作探究、认识分类1、妈妈给小明提出了个难题，谁来读一读？“小明你能帮我整理一下衣服吗？”2、可是小明不会整理，谁想帮帮他？别着急先仔细想一想，想好了或者你也不会整理可以和同桌交流一下。3、生交流，两个学生到讲台上摆一摆。4、同学们的速度可真快，而且交流完了立刻用端正的坐姿示意老师，这个习惯可真好。我们先来看看这两个同学是如何整理的。5、学生说分法6、刚才这位同学一个词用的好，他说“一类一类放”，你明白这是什么意思吗？像这个同学说的把同一类的物品放在一起，在数学上我们叫做“分类”。（板书），谁能用自己的话说一说什么叫分类。（两生说）7、这些衣服还可以怎样分类？学生说。8、分类方法可真不少，不管怎么分类都是根据我们的生活需要，这个需要就是标准。这时候妈妈要去上班想穿一件粉色的上衣，如果从女生分类方法里找，需要从哪一类里找？如果从男生分类方法里找，在哪一类？这说明了什么？（板书：标准不同，结果不同）总结：刚才乱七八糟的衣服变得整齐有序，产生这一变化的原因是什么？原来用分类的方法整理衣服真是个好办法。三、深入探究、再次分类1、刚才我们用分类的方法帮助小明解决了一个大难题，为了表示感谢，小明邀请大家去他房间做客，看着就是小明的房间，什么感觉？你喜欢吗？你想对他说什么？2、看来大家都建议小明整理一下房间，那我们继续帮帮他，请同学们想一想，你想帮小明整理什么？怎样整理？3、学生分类整理房间4、嘿，小明的房间现在可真整齐有序，如果老师给这一类取个名字“书籍区”，你能给这层取个名字吗？5、想象一下，如果这时候妈妈回来送给小明一套《十万个为什么》应该放在哪儿？爸爸回家给小明带来一个变形金刚应该放在哪儿？小明要穿校服去上学，从哪里找校服？总结：看来用分类来整理，不仅让小明的房间有序整齐，我们找起东西来也很方便快捷。轻松一刻，学一小招刚才我们帮小明整理衣服和房间，大家都有些累了，现在我们进入轻松一刻，学一小招，看看妈妈们在分类整理上还有什么小妙招。这是一位妈妈的小手饰，放在废旧不用的冰箱的冰格里，节省了空间还废物利用。这是老师的小窍门，不用的数据线、电线杂乱摆放既不美观也不便于寻找，于是我用用完纸的纸芯来分类整理。这是我们班子尚妈妈的围巾，这么多的围巾只用一根绳子和几个夹子就轻松解决了。这是明瑞爸爸的帽子，出门的时候一下就能找到自己想戴的帽子，明瑞你能介绍一下你爸爸的整理小妙招吗？总结：用这些小妙招整理既节省空间还方便寻找还能废物利用，真是一举多得，你学会了吗？回家可以用这些小妙招整理一下自己家的物品。五、当堂达标，智慧乐园1、淘气妈妈请我们大家吃大餐，我们看看都有些什么好吃的？你能分分类吗？学生分类。你们喜欢吃这些蔬菜和水果吗？老师也喜欢，蔬菜水果富含维生素，对我们身体发育特别好，我们一定要多吃。2、数学练习本里的分类原来练习本里也有分类，分类真是无处不在3、下面是我们和小明平常都会用到的物品，可以怎样分？八、生活里的分类1、我们用所学的分类解决了一个又一个的难题，其实生活中还有很多分类，同学们想一想还有那些地方藏着分类？2、生回答3、观看ppt（1）超市分类，老师想知道，超市物品分类有什么好处？（2）垃圾桶上，你知道那些垃圾是可回收垃圾？哪些是有害垃圾？我们在扔垃圾时也要养成分类整理的习惯。（3）图书馆、书店分类便于我们购买和查阅资料（4）街道上分类，我们一定要提醒家长按正确道路靠右行驶，不要抢占道路，遵守交通规则。六、课堂总结这节课我你学会了什么？七、板书设计分类标准不同，结果不同整洁有序方便快捷《分类》学情分析一年级学生年龄比较小，分类这部分知识对于他们来说在教材上第一次出现，是一个全新的知识点，而且比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。在日常生活中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，要注重将知识与实际生活和实际经验联系起来，让学生感受数学与日常生活的密切联系。让学生在动手实践操作中找出分类的标准，掌握分类的方法。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准不同，分类的结果也不同。应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。《分类》效果分析这节课的目标有四：1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用2、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯，能在学习活动中，逐步形成分类思想。3、让学生通过操作实物或实物图片，能够按一定的标准对物体进行分类，掌握分类方法。4、培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。通过这节课的学习，孩子们在课堂上或能自主分类，或能合作探究解决问题，能发现生活中很多问题能用分类来解决，并能亲自动手分类解决问题。在对衣服分类时孩子就认识分类，知道什么是分类。发现分类方法多样，根据不同标准，发现分类标准不同，结果不同。对小明算数本分类时就能自主发现解决分类方法的多样性。通过在不同功能区寻找想要的物品发现分类带给我们生活的便利，发现分类的好处，产生分类的必要性，学生迫不及待的想要去分类。学生知道了什么是分类。接着通过寻找生活中的分类现象发现厨房里好吃的、学习用品、超市里、垃圾桶里、书店里甚至街道上都有分类，体会数学和生活的密切联系，发现生活处处有分类，数学来源于生活并服务与生活，提高了学生学习数学的兴趣。这节课教学达到了预期教学目标，学生学习热情高涨，学习兴趣浓厚。《分类》教材分析一、教学内容：青岛版小学一年级数学上册《分类》这节课是一年级上册第二单元《分类与比较》第一信息窗的内容分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。教学目标1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用；2、初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯，能在学习活动中，逐步形成分类思想。；3、让学生通过操作实物或实物图片，能够按一定的标准对物体进行分类，掌握分类方法；4、培养学生合作交流的意识，进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。三、教材分析本课的内容是分类，在情境图呈现了小明家衣服乱七八糟摆放的情境，从日常生活中学生熟悉的情境引入。本节课要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果进行比较发现标准不同结果不同，从而进一步感知分类的意义。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。四、教学重难点教学重点：形成分类的意识，引导学生初步感知分类的意义和作用。教学难点：能根据一定的标准进行简单的分类。《分类》评测练习1、小明家厨房的好吃的可以怎样分类2、小明练习本里的分类1+2=35-2=34-2=20+3=35-3=21+1=23、分一分⑥⑨12①⑥⑨12①《分类》课后反思“分类”是学生在日常生活中经常遇到的问题。《帮妈妈整理衣服——分类》目的是帮助学生学会分同一类的物品，理解对同一类的物品按照不同的标准来分类，分的结果是不同的。在本节课的教学中，我首先以同桌合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。并且要让学生体会到在我们生活中处处有数学，养成分类整理物品的好习惯。这节课我让学生发现为什么分类、什么是分类、怎样分类。通过比较分类整理好后的衣服与乱七八糟摆放衣服的对比，让孩子自然而然的发现为什么分类。借此，让学生初步体会分类的必要性和意义。在整理的过程中让学生发现：把同一类的物品放在一起就是分类。然后在具体生活情景中整理衣物、厨房、练习本的过程发现怎样分类。我充分利用我们身边的资源：超市、垃圾桶、……让学生进行操作性、活动性的练习，以加深对分类的必要性以及分类方法的认识。并且让学生在休闲一刻----学一小招这一活动中发现还可以废物再利用进行分类，对学生进行环保意识的渗透。生活中还有哪些分类？开阔学生的思维的同时对学生进行情感道德的教育。学完了《分类》后，让学生回家帮助家人分类整理物品，通过对原有教材的进一步开发，使分类在课堂外得到了进一步的延伸，让学生真正感受到数学就在我们的身边。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。同时，注重学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注煮由易到难，有层次、有梯度，并在最后题中设计了分类中最难的一道知识拓展题，来加深教学难度。本节教学注重了直观感知，方法科学，效果明显在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处，应该关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终的学习状态保持下去。在练习题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌交流，然后再让学生汇报，最后电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。《分类》课标分析数学课程标准指出“分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类问题。在研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质，如何区别不同对象的不同性质。通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，可以有助于学习新的数学知识，有助于分析和解决新的数学问题。”新课标中还指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。研读这些后，本节课我设计了如下三个教学目标：1、学生通过观察、操作活动，初步感知分类的意义和必要性；感悟分类的方法不同，结果不同；能按指定标准或自定标准对物品进行分类。2、经历给事物分类的过程，培养学生观察、操作和语言表达的能力，小组合作交流的能力。3、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受