2023年《春》教学设计（通用21篇）

2023年《春》教学设计（通用21篇）《春》教学设计篇1

1、学习观赏感悟，感受作者的审美情感。

2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。

3、感悟作者充溢诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的酷爱、赞美之情。

1、学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。

2、学习用充溢诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的酷爱、赞美之情。

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今日我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

一、读春

1、听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2、读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。

3、记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4、想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1、寻美句：

《春》中有不少句子同时运用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。

2、赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢乐。

形式：我认为第……段的……句子写得很美（或很精彩），因为这句话用……（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了……。

美句举荐朗读：（同学举荐朗读，并说理由，老师点拨）

示例：

我举荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。

我举荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。

我举荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。

我举荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。

我举荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我举荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多、细、密。

我举荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力气来。

我举荐：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

3、品好词：

体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。

学生品尝，明确：

⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。

⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌颂的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

三、悟春

1、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

2、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

急迫

3、朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的？

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4、朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样说明？

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又美丽，又活泼的“美”的特性；有力气有希望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。

四、描春

1、通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些相识、收获？

学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2、写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。

写完后小组沟通展示，看谁写得最生动。

结束语：

作者抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清楚：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。

《春》教学设计篇2

教材分析：

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。

教学目标：

1、了解作者简介；

2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。

3、感受作者对春的赞美之情。

4、培育学生对大自然的酷爱之情。

教学重点：

1、培育学生的朗读实力；

2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美

教学难点：

培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美

课前支配：

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句；

4、收集作者简介。

课时支配：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？

二、读中理解

1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读；

2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品尝

请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校内》写上一两片断。

七、板书设计

《春》教学反思

我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。

我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力。

这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜爱这节课，我甚感欣慰。

但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上驾驭得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭实力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时惊慌，虎头蛇尾。今后要留意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品尝语言的实力较低，课堂练笔差，记忆实力也低。今后必需更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。

《春》教学设计篇3

一、教学目标

1、学会写景的方法——抓住特点描写。

2、进一步学习比方、拟人的修辞手法。

3、理清思路，揣摩词语，品尝语言

二、教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比方、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致视察景物，抓住特点描写的方法。

三、教学难点：在景物描写中抒情。

第一课时

一、导入新课

二、作者简介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

三、

1、生字词

眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)

卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）

（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）漫步(3)藏（zàng）宝藏

（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面

(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和谐

2、说明词语。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：欢高兴喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。

（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：伸展，活动。（8）抖擞：振作

（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。文中指“衬托”。

（11）呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摇摆，娥娜多姿。比方女子装扮得非常明丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。

3、课文层次

全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。其次部分：（2-7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

四、探究质疑

1、说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。

2、同学们齐读其次部分，并思索：

（1）、其次部分主要讲的是什么？

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

（2）请同学起来朗读第三段，并思索：

①春草图中作者怎样描绘小草的?

(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；

(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；

(3)用“绿绿的”写春草的色泽；

(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?

探讨并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感

③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?

探讨并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。

④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?

探讨并归纳：通过小孩在草上兴趣盎然地游戏侧面衬托春草勃发给人的快乐

⑤“风轻静静的，草软绵绵的”写了什么?

探讨并归纳：写人在草上的感受，表达宠爱春草的感情。

（3）同学起来朗读第四段，并思索：

①作者是怎样描绘春花图的?

探讨并归纳：

(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；

(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；

(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；

(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摇摆的明丽色调。

②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

探讨并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比方、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摇摆的情景。

运用比方、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、详细。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好?

探讨并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而

是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈

现出一派热闹沸腾的喧闹景象，一个“闹”字，境界全出。

④假如把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?

第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

写树上的花(木本的花)。

其次层：从“野花遍地是”到本段完。

写遍地野花(草本的花)。

⑤这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

五、小结

描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比方、拟人等多种

其次课时

一、复习上课，导入新课

二、探究质疑

1、请同学起来朗读第五段，并思索“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”从触觉写出春风的温顺；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

2、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。

(2)“像母亲的手摩挲着你”运用比方、拟人，写出春风的温顺。

(3)“(鸟儿)兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

3、请同学起来朗读第六段，并思索：

①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常；

(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；

(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

②“春雨图”按什么依次描写的?

探讨并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?

(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的宁静而和平。

4、请同学起来朗读第七段

①文章怎样描写“迎春图”?

探讨并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一

冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂

抖搂精神，各做各的一份事去。春天充溢着希望，因为“一年之计在于春’，

刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋勉向上。体现了文章的主旨。

5、请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思索：

（1）、最终一部分讲的是什么？

答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。

（2）、这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？

答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

三、概括主旨

四、课后反思

《春》教学设计篇4

教学内容：《春》一课

1、领悟文中描写景物委婉细致。

2、学会用词精确、生动，比方形象显明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。

3、培育学生酷爱自然的情感。

教学重难点：抓住详细的句子感悟春的美。

教学方法：探讨法。学法：自主探究。

教具：春景图多媒体课件

教学时数:两教时

教学步骤：

一、复习旧学问，呈现春的意境。

今日，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

二、进行比较，激发爱好

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1、提出预习中不能解决的问题。

2、文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

留意正音：

巢cháo巢应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（其次段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1、第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

2、其次段：绘春。

春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《lookandsay》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人快乐朗读、背诵。

（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？

一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。朗读背诵。

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫挚友，引伙伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。朗读

（6）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“安排”一年中要做的事，一年在春天要好好地准备准备。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（8）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3、第三段：颂春。

（1）朗读8、9、10节。

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

五、作业：

1、诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2、下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计：

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：摩挲、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

《春》教学设计篇5

○教学目的

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质。

○教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

○课时支配

两课时

○课前打算

①课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

③老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今日，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，详细感受一下春天的美妙。

②老师配乐范读课文

（投影片或多媒体课件显示）

[要求]

a、朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b、学生带着问题听读课文。

[问题]

a、课文主要写了什么内容？

b、文中详细描绘了哪五幅春景图？

c、详细抒发了作者对春天怎样的感受？

d、你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，探讨明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

研读与赏析

[老师导学]l、2、3，小节

（投影片或多媒体课件显示）

[问题组]

①第1、2小节总写了哪些景物？

②写1、2小节有什么作用？

③第3小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

（听读之后，四人小组探讨明确六个问题。）

[明确]（①③④⑥略）

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的爱好。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的憧憬，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

[老师小结]

1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特征；角度（依次）；写法；语言。

其次课时

○教学内容

研读春花图、春风图、春雨图，品尝语言，拓展延长。

学生自学第4—7小节。

学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。

①说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一

（四人小组探讨明确三个问题）

[明确]②小题

名称

特征

角度（依次）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比方

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比方

春雨图

细密、轻快

由物到人

由近到远

动静结合

排比、比方

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗透作者对春的宠爱之情。

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要探讨以下几个内容：

a、句子中修辞方法的作用

像母亲的手摩挲着你——（答案略）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比方，写花色的美，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想像。

b、加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。

野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

人家屋顶上全笼着一层薄烟——精确地写出了薄烟的高度。

拓展延长

①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头沟通、学生点评、老师总结）

（过渡）大家笔下在春天一样的美妙，令人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的朝气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

②很多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

③你的志向是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了志向？

11春（方案B）由收集及整理，转载请说明出处

（②③小题小组探讨，回答）

「课堂小结」

伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止志向有奋斗中闪光。

布置作业

①接着摘抄“春”的诗文，打算参与《春日融融》朗诵会。

②阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

点评

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、朝气勃发的景象，给予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采纳以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主探讨学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真实的体会。拓展延长部分，支配听音乐想像作文的练习，留意熬炼学生的想像力。用珍惜青春、志向的启迪教化对学生进行思想道德熏陶。

语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。

《春》教学设计篇6

教学目标：

1、阅读《春姐姐》相识“去、绿、鱼、曲”四个字。

2、学习韵母ü，驾驭其字形、读音，会读带四声的u。

3、接着练习四声的读法。

教学重点：认读生字和ü的四声

教学难点：ü的四声读法，

教学过程：

一、激情导入

1、师：同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一两句话来说说你眼中的春天是什么样的？

学生自由发言

二、学儿歌认生字

1、师：同学们描绘的春天可真美，今日我们就来学习一首关于春天的儿歌《春姐姐》老师知道咱们班的小挚友特殊爱学习已经相识好多字了，看看这首儿歌中哪些字是你相识的，试着读读。

学生试读指名读师领读齐读指名读

2、师：看到小挚友们这么聪慧，有五个生字宝宝很想和你们交挚友，它们是谁呢？让我们驾驭欢迎它们。（课件出示生字）

试读、指名读齐读，打乱依次读开火车读

3、试用生字说一个词或一个句子。

三、中间休息、观赏歌曲《春天在哪里》

在同学们表现这么好，老师要嘉奖你们休息一会儿，来观赏歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一会儿，也可以跟着拍手，还可以到台上来跳舞。

放音乐，学生自由休息。

四、学习韵母u

这首歌真好听，听完了歌，刚才相识的生字还记得吗？

齐读生字，慢读体会发音时的嘴形

师讲解：这四个字发音时嘴形是一样，这和它们的拼音都有很大的关系，细致视察这四个字的拼音，你有什么发觉？q后面也是ü，但ü遇到j、q、x，上面的两点就要被去掉了，但它的发音还是ü

这就是今日我们要相识的新韵母ü

师示范读ü

讲解双唇成扁圆形，舌尖向前抵下齿背

齐读指名读

师：四个小声调也赶来了，这样u就能唱出好听的歌，来试一试。

试读齐读指名读随机读开火车读

使学生充分驾驭ü的四种声调的读法。

五、通过嬉戏练习巩固所学学问

同学们读得真好

谁假如能摘下奇妙才智果就会变得聪慧无比，想不想来试试？留意你只有大声喊出才智果的名字，才能把它摘下来，我们一起帮他喊吧！

指名玩嬉戏

（出示才智树，指学生到前面先读后摘，其他同学跟着读）。

《春》教学设计篇7

[教学目标]

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[教学重点]

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

[教学方法]

说春——赏春——评《春》——写春

[课前打算]

古今中外写春的作品许多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加学问积累。

[教学步骤]

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创建意境，使学生在奇妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦宏伟的高山，那汹涌澎湃的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生气勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回答可能有：

①春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得朝气盎然，蓬蓬勃勃。等

小结：感受真够深刻。现代闻名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

1、现代闻名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜爱的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。）

明确：

(1)喜爱娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能详细说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。

(2)喜爱春姑娘。喜爱春姑娘的美：

春姑娘的确很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀整、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，舒安逸畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐隐约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思索，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更精确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就肯定是属于你们的。

师：朱自清把春天比方成娃娃，比方成小姑娘，还比方成——健壮的青年

(3)喜爱健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。

①一个“张”字，不仅仅指醒悟，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一个“钻”字，更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充溢了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充溢活力的春天!

④一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“摩挲”，“摩挲”传递着柔软、芳香和喜悦，这是多么的满意和安逸啊，令人不由自主地对生活、对将来充溢美妙、剧烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体会、联想和想象。即魅力体现在哪里？

学生朗读探讨后明确：

即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵挡。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵挡的光线。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不行抵挡的巨大力气。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，全部的工夫为的都是全部的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去向往美妙的生活。去实现美妙的希望。去建设美妙的将来。去奋斗、去追求、去创建。

[结束语]：奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美妙，将来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗。?

『布置作业』

这篇散文写得很美。请观赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思索，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

《春》教学设计篇8

教学目标：

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的季节，学生乐于亲近大自然，引导学生在观赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的宠爱、赞美之情。

2、培育听障学生视察事物、感受生活及表达语言的实力。

学生分析：

听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达实力比同龄健听孩子低许多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的改变、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

教学设计：

在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的踪迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与作者的感情及写法；再与学生一起观赏这些漂亮的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最终，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

教学过程：

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

2、老师与学生重点共享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

（1）师生共享《钱塘湖春行》

a、师生齐备这首诗

b、学生说说题目的意思

c、学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜爱哪个？（抓住中间两联体会）

d、这首诗体现了诗人的什么感情？（宠爱）

（2）师生共享《早春呈水部张十八员外》

a、师生齐备这首诗

b、学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

c、三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？

（3）师生共享《春》

a、学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

b、你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

c、老师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比方、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的宠爱，赞美之情。

二、观赏春之美，找寻身边春的踪迹

1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲解并描述的时候，其他同学可以补充。）

2、学生有条理的说说春天的踪迹。（在学生讲解并描述的过程中，老师激励学生尽量用规范、形象的语言。）

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、老师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的改变与漂亮，写出自己独特的感受。

三、学生完成习作。

《春》教学设计篇9

教学目标：

1、相识8个生字，会写10个生字。会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“曲曲折折”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的酷爱之情。

3、学习作者细腻而又独特的视察生活的方法，培育学生视察生活、视察自己身边事物的实力，学会体验生活、表达情感。

教学重点：

1、接着培育学生阅读实力和感悟语言文字内涵的实力，体会作者想要表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。

3、积累文中的美丽词句、优秀段落。

教学难点：

接着培育学生阅读实力和感悟语言文字内涵的实力，体会作者想要表达的思想感情。

教学打算：

课文朗读的配乐《宁静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。

教学过程：

第一课时

一、整体回顾解题导入

1、二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和欢乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今日，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。

学生齐读课题——《春芽》

2、谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢？

二、初读课文文感知内容

1、这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。仔细听老师范读课文，留意读不准的生字的读音。

2、老师范读课文。

3、你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢？下面就请你们轻声的朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，起先吧！

4、学生自由读文。

5、检查学生读文状况，师生相互评议。

6、指名分段朗读课文，其他同学思索散文主要写了些什么呢？

三、分组识字集中指导

1、小组合作识字，沟通在预习中的收获。

2、班级内汇报沟通。

3老师重点指导：

“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。

“盎”字是韵母自成音节，要提示学生留意，读准字音。

“虽”字读阴平，而不是阳平。

4、区分字练习

珠（）线（）渴（）恨（）冒（）

柱（）钱（）喝（）很（）昌（）

其次课时

一、干脆导入，总体读文

同学们，这节课我们接着来学习《春芽》。

（指名读课文）请同学们思索这篇课文写了什么？

二、熟读课文，整体感知

1、老师配乐范读课文。

2、学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发觉春天，哪几个自然段是找寻春天，哪几个自然段是疼惜春天？

三、品析词句，感悟课文

1、发觉春天

（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发觉春天。（1—4）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）

（2）轻声的读读这部分文字，你读懂了什么？

重点处理几个问题：

春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）

作者为什么从心底里感谢播种者呢？

（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。

（4）读一读，体会文中的描写。

2、找寻春天

（1）哪些段落是作者去找寻春天？（5—9）

（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能依据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

（3）可以提出问题。

可以依据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：

A、作者是如何去找寻春芽的？

B、作者为什么怨恨自己的力气小呢？

C、作者找到春天了吗？

（4）有感情地朗读这一部分。

3、疼惜春天

（1）课文的最终一部分写的就是——疼惜春天。

（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的疼惜？还有谁也疼惜春天？

四、联系实际，抒发情感

你们呢？是否也疼惜春天？你想到哪里去找寻春天呢？

五、布置作业，绽开学习

下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜爱的方式呈现出来！

板书设计

第一课时

春芽（散文）

发觉春天——找寻春天——疼惜春天

其次课时

春芽

发觉——欢呼

找寻——渴望

疼惜——生命

《春》教学设计篇10

一、课前打算

1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。

2选择自己最喜爱的方式表达自己对“春天”的宠爱之情。

提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美妙的舞蹈。

二、学习目标

1学问与实力：让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文；能够运用比方、拟人和排比的修辞手法描写景物。

2过程与方法：（1）通过课前打算，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。

（2）通过导入中的自由表达，提高学生学习本课的爱好。（3）通过朗读提高学生朗读课文的实力。

（4）通过探讨，思索，回答，让学生体会比方、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。（5）通过写法探讨，让学生学会运用这些修辞手法。

3情感看法与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的宠爱之情，从而培育学生酷爱大自然，酷爱生活的高尚情操。

三、教学重点

1朗读课文，体会作者的思想感情。

2学习用比方、拟人、排比等修辞手法描写。

四、教学难点

培育学生酷爱大自然的高尚情操

五、课时支配

一课时

六、教学过程

（一）导入新课

请同学们看老师今日给你们带来的这幅画，你们能告知我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。我很宠爱春天，把这幅画举荐给你们观赏。同学们，现在谁想用自己最宠爱的方式向其他同学表达你对春天的宠爱之情？（学生各显其能，老师给学生的表现以恰当的表扬）。今日，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是假如用他的笔来表达自己对春天的宠爱之情的。

（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情

1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最宠爱的段落，要求肯定要读出作者对春天的宠爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己宠爱的段落，展示自己的朗读水平。老师指导并恰当激励。

3老师范读学生没有读到的段落。

（三）简析课文，明确文中所运用的修辞手法

形式：探究

1作者在文中主要描写了哪些景物？

2作者是怎样表达自己对春天的宠爱之情的？

小组探讨，回答，老师指导。

（要点：草，花，风，雨，人；恰当地运用了比方、拟人和排比等修辞手法。）

3你最宠爱哪几个句子或哪个段落？缘由是什么？你能仿照它造几个句子或写一段话吗？

学生思索，组织语言，回答。

注：对学生大胆合理的想象予以确定和激励，在订正学生错误的时候语气要委婉。

（四）探讨写作方法，指导学生的写作

作者朱自清把春天描绘得这么美，像一幅幅漂亮的图画呈现在我们的面前，他为什么能写得这么好？

学生探讨，回答，老师指导。

（要点：因为作者擅长用自己的眼睛看（视觉），用耳朵听（听觉），用鼻子闻（嗅觉），用触觉感受，专心感受，大胆而合理地想象。）

2老师读自己所写的文章片断——《校内里的春天》。

五、布置作业

1、写作：用恰当的比方、拟人和排比等修辞手法写一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

2、积累：

（1）积累课文中美丽的词或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成学问小卡片。

六、结束此课

师生齐唱《春天在哪里》，如有同学愿上讲台伴舞更好。

《春》教学设计篇11

1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。

一、联系生活，导入新课。

1、导入语：

说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。

2、作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。

《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

3、出示学标

（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）学习抓住特征描写景物的方法。

（3）体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。

4、检查预习，学习字词

（1）给下列加点字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

（2）说明词语

朗润：明朗润泽。

卖弄：有意显示、炫耀。

宛转：抑扬好听。

花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。

二、整体把握文章

1、朗读课文

老师范读，学生自读。留意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、

2、理清文章结构：

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、本课可以分为三个部分：

第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

其次部分（2-7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

三、探究质疑

（一）赏读“盼春”部分

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。)

（二）赏读“绘春”部分

1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。）

2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

问题：

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特殊好？

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来。

3、赏读“春花图”：

问题：

（1）作者先写了什么？又写了什么？最终写了什么？

（2）哪些词用得好？

4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

小组内自主完成对这三幅图的学习。

（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？

（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的改变？

（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？

（三）赏读“赞春”部分

（1）每一自然段呈现了春天什么特点？

（2）能不能把这三段依次调换，为什么？

（3）这一部分表现了作者怎样的思想感情？

（四）归纳写景方法：

（1）运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；

（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

（3）根据肯定的依次来写，如从高到低、从低到远等；

（4）虚实结合，动静结合。

四、小结：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。

五、当堂检测

1、朱自清，字——，现代——、——、——。

2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。

3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。

4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？

六、布置作业：

用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的漂亮春天，字数在300字左右。

《春》教学设计篇12

学问目标

1、积累“酝酿、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

2、流畅地朗读并背诵全文。

实力目标

1、揣摩观赏文中精确而生动的词语、句子;初步驾驭比方、拟人的修辞手法。2、驾驭课文分层次写出春景画面的写作特点。

教学重点

1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。

教学难点：领悟状物抓住特征，写景留意层次。

教学方法

诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设观赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

教具打算：多媒体CAI课件

教学过程

第一课时

教学要点

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体会文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

教学步骤

一、师生同忆

1、师谈话：古往今来有很多文人墨客赞美春天，吟诵春天，写下了不少动人的诗篇，我们一起来回忆：

白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

2、观赏丰富多彩的春天。(师多媒体展示春天图片，激发学生爱好)今日我们一起观赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

二、简介作者及作品。

先让我们来结识一下朱自清：(1898—1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。是中国现代闻名诗人和杰出的散文家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。

他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。

《春》教学设计篇13

朗读感悟式。

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面许多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体会语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有肯定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

1、情感看法目标：

理解作者酷爱春天，赞美春天的喜悦之情;培育学生对美的追求。

2、学问实力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读实力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读实力。

驾驭肯定的朗读方法和技巧，提高朗读实力。

声画同步，视听一体，营造美丽的氛围，师生共同进入意境。

指导朗读，引导品位。

反复朗读，合作探究。

1、老师：制作教学课件。

2、学生：找寻生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的漂亮画面，快速将学生带入美的氛围。

提问：生活中你能发觉哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?

点拨：坚毅的意志、纯净的心灵、美丽的面容、潇洒的风度、宽阔的天空、金色的原野……当然还有：美丽的文章。

引导：那美丽的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今日我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领会、去观赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名学生朗读课文。留意让学生勾画诞生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否精确

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，起先朗读课文最基本的要求就是精确流畅，声音光明。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受美丽语言，利用肯定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴老师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组探讨应怎样读，怎样表达感情。

⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会?

引导：学生以本文为例畅谈感受，老师点评以激励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注意声音的凹凸起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然改变;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的其次步。

3、表现性朗读──创建美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设美丽完整的情景氛围。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创建自己心中的春天。

训练：

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵老师评价朗读：

A、胜利何在

B、有哪些须要改进

点拨：全部文学作品的朗读(阅读)，都应当由作者和读者共同创建其意蕴、美感，我们既要依据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完备的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精致，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容?

──描绘春天漂亮动人的景色。

⑵文章表达了作者怎样的感情?

──对春天的宠爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三部分，快速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、()节至()节：()春

B、()节至()节：()春

C、()节至()节：()春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

()图()图()图

()图()图

四、阅读体验──通过口语训练，培育学生的创新精神和表达实力

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜爱文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、观赏品尝──通过观赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品尝，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作实力和创新实力：

要求：联系现实生活，肯定会有很多美的东西有待我们去发觉，去体会，试写一段美的人物或景物，要仔细体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培育他们的朗读实力，老师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培育其审美的趣味。在整个过程中，老师只起着活动主持人或引路人的作用。

《春》教学设计篇14

1、学习杜甫忧国忧民的宏大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的珍贵精神。（难点）

2、指导学生用品尝词语、借景抒情、再造想象的方法来观赏诗歌。（重点）

3、深化理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经验和思想。

朗读法批注法赏读法

一、导入：

同学们，这是我们特别熟识的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大振动。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安排在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。