2023年反思的作文锦集6篇

2023年反思的作文锦集6篇反思的作文篇1

小学四年级语文课本上册的第一单元的课文基本为“写景文章”。第一篇《观潮》展示了钱塘江大潮的壮丽景象；《雅鲁藏布大峡谷》描绘了雅鲁藏布大峡谷壮美的景观；《鸟的天堂》描写了“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美；《火烧云》描绘了火烧云绚丽的色调和多变的形态。而与之相应的习作板块要求就是描写奇妙的自然景观。

写景文章对于四年级的学生来说还是比较有难度的，特殊是针对于农村的学生。学生的写作实力较差是语文教学中的一个“老大难”。而农村学生对于写作文更是“惧怕“。在农村，受经济条件和地理环境的影响，村里大多没有可供人们消遣的公共场所，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获得学问的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，仿照写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的爱好也没了。

我发觉我班的学生在写景作文上存在着较大问题。如学生不能理解什么是写景作文，写景的过程中往往写了大量的人和事，轻重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短内容不详细，不会详细写一处景物(一种景物)，段落的连接不好，段落中间的逻辑依次也有些乱，如写了花，又写其它，再接着写花。

我确定实行以下策略：

1、因学生的所见所闻实在贫乏，在布置作文时给学生明确的标题，如“我漂亮的校内“。

2、必需给学生作文实例，让学生在仿照中学习如何写作。

3、让学生多读多看一些写景文章并且引导学生多视察、多想象。

作文教学是一个长期的.，艰难的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满足，所以，不能期望一个好教案就能做到完备无缺，把全部的训练都完成，要求的作文写完整，写完备，这是不行能的。平常的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不行少。

反思的作文篇2

留一方净土给文化

时间的影子在缓缓地移动，文化的脚步跨越多数个白昼与黑夜，绾结了消逝的光阴。如水的平淡中，浓得化不开的是才智与精神。多少流年沧桑，漫漶的是废墟，生动的是内涵。一只飞鸟没入远空，一粒石潜入静水，泛起的是涟漪，纠结的是心绪。历尽千波万折，假如回望时只留下一种感觉，那就是——文化。度过了荣辱得失照旧超然，历经了沉浮起落照旧淡然。是岁月酿成的一坛酒，沉醉了回忆，醒悟了人生。

然而，时间潋滟，岁月转身。先人留给我们的，那些绚丽、辉煌的文化，已经黯淡了，消逝了，被人们遗忘在某处。是进步，还是倒退？是升华，还是忘本？

当一切从喧嚣中宁静下来，这时我会想，文化带来了什么？时间带走了什么？消遣带来了什么？我们又遗忘了什么？

花开花谢，潮涨潮落，伴随着四季的轮回，万物不停地更替，世界不停地进步。当我看到经典一个接一个地淡化，“翻版”却快速占据人们视野时，这才幡然醒悟；文化，竟也这般淡泊了。

如今的'“翻版”，带着不同时期的文化，穿越时空，融合在一起，演绎着一些非驴非马，又沉淀着一些悲伤。那些美妙的文化，竟消逝在“翻版”碾过的车辙里。

有时候望见文化在那些来路和去路中，就像一场叫骂，丢失了文化的内涵，于是，我总是习惯在某一个澄澈的日子里，把那些经典拿出来一遍遍地看，看夕阳消逝的方向，看那些澄澈的“翻版”中体会不到的情感。

站在前进的路口，想要为逝去的经典文化落一次泪，却发觉，泪水积累在眼眸里，始终还是流不出来。

或许，思想已经慢慢麻木，已经没有多余的眼泪来祭祀那些悲伤。风起云涌的苍茫里，你我都已被“翻版”“翻”得慢慢苍白。

面对这流失的文化，我们应当在心底种下文化的种子，把它培育成一棵大树。在我们悲观时，这颗大树可以守护我们孱弱的心灵；在我们迷茫时，它可以唤醒我们沉睡的悸动。

现在，我们不能再只为这消逝的文化呻吟，我们不能再只为这消逝的文化哀思！让我们把握现在，珍惜眼前，不能再让那鄙陋“翻版”撼动文化的根基。

反思的作文篇3

一次在指导学生依据一副漫画《啄木鸟与伐木人》进行习作时，依据这类学生以往说不生动，讲不详细的问题，我打破了说图意——谈想像——编故事这种只运用单方面智能的教学形式，变单一智能为多元智能，让学生通过说——演——编——改的方式来构思故事：

首先——说。师：请你依据图上画的人物、物件、环境特点等基本要素，理解图画的大致意思。然后在小组内合作探讨，说出故事大致内容、脉络是怎样的。

学生沟通，小组探讨后，指名独立汇报。

学生甲：这幅图是一幅讽刺乱砍伐树木现象的漫画。图上画了一个点着烟的男人在挥着斧头用力地砍伐树木，而一只啄木鸟则对这男人的头啄“害虫”，边啄边说：“这段木头里肯定有虫……”

学生乙：这幅图描绘了在森林里，一个伐木人正在不停地砍伐一棵枝叶茂密、生气勃勃的大树，或许是他的这种行为引起了人们的公愤，画家有意把这个人的头部画成了木头的样子，连啄木鸟也飞来对着他的“木头脑袋”狠狠地啄起来，还边啄边叨念：“这段木头肯定有虫……”

至此，学生在凭单一的视觉接触这幅图画之后，所能讲出的就只是一些大体的、笼统的印象，为了让学生把这个故事丰富完整地表现出来，我借助了多元智能理论多种智能协调发挥，相互促进的理念，引导学生通过发挥身体运动智能、人际交往智能，来帮助其更高效地完成漫画故事的表述。

其次步——演。学生在小组内进行排演，通过有形有声的表演再现出故事中人物说了什么，做了什么，即人物的对话、动作，丰富了故事内容。第三步——编。当学生面对全班演出故事时，我依据学生简单漏掉的内容，提示学生对故事进行再创建，把自己的想像演出来，如当时的天气是怎样的？砍树人的心态是怎样的？他阴谋得逞后的心理又是怎样的`？啄木鸟说这句话时动作的力度怎样？心情怎样？等等。甚至提示学生，再修改时也可以边演边改。原来在说故事时只能说出寥寥几句的学生，却通过这动起来演的过程，把故事的起因、经过、结果，人物的对话、动作、心理改变等细微环节一一生动地表现出来，因此接下来这些学生动笔写出的习作，也做到了内容充溢、语句生动，把故事的精彩之处表现了出来。

案例效果与分析：

多元智能理论认为大多数人具有完整的智能组合，但每一个人在智能的强项和弱项却上存在有较大差异。多元理论的创建者加德纳教授指出，多元智能既可以是教学内容的多元化丰富，又可以是与教学手段的多角度开发，对任何学问的充分理解都不能要求每个人局限于单一的认知模式或表现手法上。本课利用多媒体手段创设氛围，采纳自主想象、情景表演、合作修改的多元化学习方式，结合调动了学生的语言智能、视觉—空间智能和身体运动智能；以小组展示探讨成果，带领全班分小组探讨为主，老师只作适当的串联点拨，调动了语言智能、逻辑智能和人际关系智能。

在这次习作教学中，我依据多元智能训练的思路创设多元化教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生特性化的学习供应了可能，也为个人参加团队的、合作的、互动的学习创建了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发觉、共享成果、观赏他人的创建，以调整自己的学习方法。这种不拘一格的教学设计，让学生可依据自己的智能组合倾向与爱好爱好选择命题与角度，参加课程的学习，有助于把老师所教的内容与学生想学的内容联系起来，真正在语文教学中进行“为多元智能而教”和“用多元智能来教”的思路尝试。

反思的作文篇4

德国哲学家莱布尼茨说过的：“世界上没有两片完全相同树口十”，每个人都有着别出心裁的特征。因此，不同学生的作文，应表现不同的内容和特性特征。特性是文章的灵魂，写作是思维的完备与实力的提高，是特性不断发展的过程，是用自己的语言表情达意，是个体的荣观行业以及差异与色调。写作是作者主观情感抒发，是特性化的精神劳动，好文章往往是因为捈抹了特性的色调，特性是文章的真正价所在，有了特性，文章便会闪烁出崭新的`光辉。

一、体悟人生，走进五彩斑斓的生活

在作文教学中，老师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，所渭“真实”就是以自然的心灵之眼，视察生活的原貌，不但看到生活的“向阳面”，而且也留意到生活的“阴暗面”，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚”就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文，甚至虚假地做人，写作的情感方式说究竟是作者的生活方式，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把法然大气和硬朗讽喻留下来，去粗取精，去伪存真，抒写万物灵性，进一步体悟生活，从中受到启迪，接受审美教化，这才是学生写作的价值所在。

二、放手作文，把写作的主动权还给学生

作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的。我们提倡自由作文，给学生的思维“松绑”，少些束缚，为他们创建宽松的写作环境和愉悦的构思心境，使学生不受清规戒律的约束，畅所欲言，写自己的作文，走自己的创新路。我们主见放手作文，激励学生在利用业余时间，踊跃投身图书世界，撷取文学养分，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富学问，拓展视野，增长才能，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，在广袤的时空里，自由驰骋，写出富有特性的好作文。

三、弘扬特性，表现人性的精髓

特性化的创建是作文的亮点所在，而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有特性个体，作文应当展示人格魅力，表现人性精髓。作文有了特性和人格，就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的特性色调，充溢着感人的人格力气，作文要张扬特性，就是要义正词严地表现“自我”，写出自己特性化的文学才思。

总之，作文要杜绝“漂亮的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。应当教化学生走出不必要的束缚，用自己的笔管，抒写五彩斑斓的生活，启迪读者进一步体悟生活，受到思想教化和审美熏陶，在作文的磨炼中，不断发觉自我，完备自我，让青春与佳作一起焕发生命的光辉。

反思的作文篇5

经过对上学期的总结，我发觉自己的数学成果全程已退，这是为什么呢！是因为自己太马虎吗？是因为上课效率太低？还是因为我太不仔细？其实还有个缘由就是安排不太周密!所以，我要从新订一份周密的数学安排！

1、上课做好欲习。

2、做作业时候要一挥而就。

3、不经过仔细思索获得的学问是不扎实的'，不要懂得快忘得也快。

4、要巩固好全部的学问。

5、预习要预习的透彻。

对！就要这样做!COMEON！

反思的作文篇6

对于试卷分析大家都不生疏，可今年的试卷分析和以前大不一样。它给了我很大的启示，以前的试卷分析只针对语文学科。可今年的试卷分析，是要我以一位班主任的角度去分析每门学科的优秀率及百分比。通过这些鲜活的数字来分析我们班的各学科的优势和劣势及缘由，优势是怎样形成的，作为班主任是怎样协作的。劣势是怎样形成的，作为班主任我存在哪些不足。

这次分析让我有了深刻的反思，以前对其它学科的确关注不够，认为成果好坏更多的是任课老师的缘由。可当语文、数学、品生、体育、美术跟全年级放在一起比的时候，你会发觉一个共性问题，假如这个班成果好的话，其它学科的成果也普遍偏高。这说明课堂听讲习惯特别重要。针对各科优秀率呈现出课堂听讲习惯养成欠佳的共性问题，以后我要注意习惯养成，多以激励的方式激励孩子，使孩子强化良好