小学英语-《ADayInTheLife：KOALAS》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——教学设计教学目标：知识目标：学生能够在图片、视频和教师帮助下阅读并理解文本，并阅读理解其中的生词：mammal、warm-blooded、herbivore、nocturnal、livealone。学生能通过阅读，了解考拉，并根据提炼的主要信息，复述故事。能力目标：通过故事的阅读，学生能掌握一定的阅读技巧：如根据图片、上下文及已有经验猜测生词或话语的意思、快速浏览获取主要信息等。通过小组合作学习，能培养沟通、交流、思辩的能力。思维品质目标：通过独立思考，锻炼发散性和批判性思维能力。通过构建思维导图，能发展逻辑思维和理性表达的能力。情感态度目标：学生能树立不乱砍乱伐保护自然资源、保护动物的意识。学生能在阅读文本的过程中，享受阅读的乐趣，为今后的阅读打好基础。教学重难点：教学重点：学生能够在图片、视频和教师帮助下阅读并理解文本，了解考拉。教学难点：学生能通过阅读，了解考拉，并根据提炼的主要信息，复述故事。教学准备：PPT、worksheet、video、picturesandcards.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-reading师生问候。2、WatchavideoT:Whatdidyouseefromthevideo?3、引导学生谈论考拉。T：Whatdoyouknowaboutkoalas?4、出示封面引导学生观察封面，讨论封面基本信息。T：Whatdoyouseefromthepicture?5、引导学生用提问的方式展开对考拉的猜测；T:Whatdoyouwanttoknowaboutkoalas?1、师生问候2、学生观看视频，了解本节课学习主题：koalas。3、学生尝试根据观看的视频、图片和已有生活经验，描述关于考拉的已知信息。4、观察封面，谈论封面基本信息。5、学生尝试用Who,What,Where,How...等疑问词提问，猜测故事。话题引入，学习绘本题眼：koalas，并有意识渗透绘本目标语言，充分激发学生的阅读兴趣和好奇心。引导学生尝试用疑问词提问的方式表达自我对故事的疑问，刺激学生发散思维。While-Reading1.5（师生共读）请学生观察图片，根据学生回答在情境中教授aslongas等新词，提问：Whatdokoalaslooklike？Dotheyhaveatail？2.11（师生共读）1）.引导学生观察图片，教授词汇:jellybeans、joeys提问：Whatarekoalababieslike?2).追问：Cantheyseeorhear?Howdotheylive?根据学生回答在情境中教授pouch等新词。3.Workingroupswithtasks将学生分为四组。第一组读2-3页Whatarekoalas。第二组阅读8-9页有关eat的内容。第三组阅读6-7页有关live的内容。第四组阅读10-11页有关whattheydo的内容。请1组汇报，汇报过程中设计思考题引导学生讨论“Areducksmammals？”“Arekoalasbears？Why？”。2组汇报，拓展carnivores、omnivores4、3组汇报，讲解mark、scratches等生词。5、请4组汇报，解决nocturnal时，追问“Canyougivesomeexamples?”学生观察和描述图片,学习aslongas等新词，思考老师提出的问题。2.观察图片，齐读核心句型。学生观察图片，思考得出：Joeysareverysmall.2.学生讨论并思考老师提出的问题，学习pouch等新词。1、阅读小组合作完成相应的worksheet。完成组内的任务后，可以思考其他组的问题。2、1组学生汇报，学生自主解决生词mammals（举例说明）、warm-blooded，全体学生思考老师提出的问题。3、2组学生汇报，根据图片和上下文猜测herbivores的含义，全体总结。4、3组学生汇报，在汇报过程中由liveintrees到livealoneintrees到stayontheirownbranches层层递进。5、4组学生汇报，观看视频猜测nocturnal的含义并且根据拼读规则自读，全体总结“Whatdokoalasdo？”观察图片，通过猜测、验证等方式调动学生思维，师生共同解决第一个问题：Whatdokoalaslooklike？通过图片和实物的帮助下，学生能深切感知Joeysareverysmall。由Theycan’tseeorhear引发思考Howdotheylive？，从而引出pouch。1.小组合作学习，解决任务单的同时，激发学生创造性思维；给予学生充足的讨论时间，在完成本组的任务后可以思考其他组的问题，使得每个小组不局限于自己组内任务。启发学生在情境中推理、猜测，为后期2组汇报做铺垫。培养学生根据上下文和图片猜测生词的能力。通过任务单中的图片和题目，学生对考拉居住方面有全面的了解。鼓励学生根据拼读规则拼读难词，视频中穿插了猫头鹰、猫等夜行动物的图片更有利于学生猜测nocturnal的含义。Post-Reading教师播放视频，请学生听读故事。给学生时间自读故事，鼓励学生提问。请学生复述故事。帮助总结，情感教育学生跟读故事2、学生自读故事3、根据思维导图板书复述故事（每个组复述自己没有解决的部分）4、交流自己学到了些什么理清故事脉络，内化语言。加深对故事的整体理解，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生输出语言，确保每个组掌握全面。通过观看视频感知“Koalasareendangered.”，情感教育。HomeworkThinkandfind：1）.Whatdangerdokoalasface?2).Whatshouldwedo?Trytodescribeyourfavoriteanimals.Blackboarddesign:小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——学情分析本节课的教学对象是小学五年级学生，他们有了一定的英语知识储备，且具备了一定的逻辑思维能力。在英语阅读方面，学生平时接触故事类绘本较多，对故事类绘本已有一定的学习基础，但接触科普类绘本较少，未知语言知识较多，对学生有一定的难度，需要教师根据学情制定相应的教学目标，并给予足够语言支撑；另一方面，学生虽然具有阅读英语短文的基本能力，但还没形成有效的阅读策略。小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——效果分析课堂一开始，播放了有趣的koala视频，调动起学生的好奇心和积极性，并引入本节课主题。由于在课前准备过程中，给学生播放过，在正式上课过程中，学生可以对“koala”重复的部分进行跟唱，气氛活跃，学生也掌握了“koala”一词。本节课采用的是jigsawreading拼图阅读的教学模式，教学过程中注重激发学生的好奇心，不断设计让学生猜测、思考的问题，调动学生的积极性。中间穿插了很多图片，引导学生对图片进行仔细的观察，培养学生的观察能力和视觉素养。在学生小组合作的过程中，worksheet里设置了不同形式的问题，启发学生思考，培养深层次的思维能力，比如“Somepeoplecallthemkoalabears.”，设置了问题“Whatdopeoplecallkoalas?”“Aretheybears?”“Why”，由“Bearseatmeat.”过渡到下一个组“Whatdokoalaseat?”一连串的思考环环相扣，让学生在这个过程中掌握语言知识的同时又有语言的输出。为了克服jigsawreading拼图阅读带来的学生阅读不够全面，掌握程度不够的问题，在小组解决完本组的worksheet后可以阅读其他组的（在PPT中呈现），在其他组汇报过程中可以提问也可以抢答，在课堂中学生对于抢答的积极性比较高。通过跟读、自主阅读来增加学生的阅读量。在retell输出环节，设计任务的时候分给小组没有解决的部分，可以有效的提高学生的掌握程度。但是过于注重培养学生的阅读能力和语言的教授，使得本堂课略显呆板。学生提问较少，参与比较被动。希望在以后的每一节课里，我能给予学生更多的机会去表达去展示，真正做到以学生为主体。小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——教材分析《双线英语》是国内独家与新课标教材无缝对接的原版配套绘本教材，涵盖《义务教育英语课程标准》小学阶段的常见话题，绘本插图生动有趣，英语语言地道，精准复现新课标教材主题内的核心句型，充分激发孩子们的英语阅读兴趣，内容简单易懂，与学生生活贴切，有利于学生学习。《ADayInTheLife：KOALAS》一课是选自双线英语五年级人教版下册的科普类绘本。故事主要介绍了Whatkoalasare,whattheylooklike,wheretheylive,whattheyeat,whattheydoduringthedayoratnight,whattheirbabieslike,whatdangerstheyface。学生将从七个方面了解考拉，理解文本并体会文本所延伸的情感教育：不应该肆意砍伐树木，保护自然资源。科普阅读是小学阶段阅读最困难的部分。困难不仅是由语言知识的不足造成的，更有可能是由生活经验不足引起的。本篇从多方面介绍了考拉，生词比较多，因此本绘本计划用两个课时完成，第一课时侧重于对考拉生活的理解，学生通过看图猜测、推理、合作阅读等方式能从外貌、物种、食物、居住和生活习性描述考拉；第二课时侧重绘本语言知识的落实，在理解故事的基础上巩固学生的语言知识和相关技能，学生能通过考拉的学习学会描述其他喜爱的动物，从而达到提升学生综合语言运用能力的目的。小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——评测练习Worksheet（1）(readp2-p3完成任务单。)1.Koalasare.2.Koalasare……A.coldbloodedB.warmblooded3．Whatdopeoplecallkoalas?4.思考：Arekoalasbears?Why?Tips：Mammals（下面的图片都是mammals，你可以根据图片猜出mammal的中文意思吗？）Tip:Allthemammalsarewarm-blooded.Worksheet（2）(readp8-p9完成任务单。)1.Koalaseatmeatandleaves.(√/×）2.Dokoalasdrinkwater?3.Howdotheyget(获得)water?Tips：1.her-bi-vor（你可以根据拼读规则尝试读一下吗？）2.Herbivoresonlyeatplants.Herbivoresdon’teatmeat.（你可以猜一猜herbivore的中文意思吗？）Worksheet（3）(readp6-p7完成任务单。)1.Wheredokoalaslive?ABC2.Koalasusually……livetogetherB.livealone(你可以尝试猜一下livealone的意思吗？)3.Koalascanshareasinglebranch.(√/×）4.Whicharebranches?（多选题）ABCDWorksheet（4）(readp10-p11完成任务单。)1.Completethechart.(阅读完成表格)Whatdokoalasdo……duringthedayatnight2.Animalsthatarenocturnal…A．sleepduringthedayB.sleepatnight3.Koalassleep……duringthedayB.atnightTips：1.noc-tur-nal（你可以根据拼读规则尝试读一下吗？）2.下面的图片中的动物都是nocturnal，你可以根据它们的生活习性猜出nocturnal的中文意思吗？小学英语《ADayInTheLife：KOALAS》——课后反思这一节课下来，学生给了我非常大的惊喜，课前我预想了学生可能会有的反应和回答，但学生们的表现远远超出了我的预期，想法非常多且妙，本节课生词难度较大，遇到生词我选择不直接告诉孩子是什么意思，而是用其他的图片来帮助孩子理解，整个过程没有出现汉意，但孩子已非常清楚这个单词的意思。第一个部分，带领孩子学习之后，剩下的部分，孩子们分组在组内就可以自行完成，这样正好在锻炼了孩子自学能力，同时也给孩子传达一种学习的方法。本节课采用jigsawreading拼图阅读的方式，出现学生阅读的整体掌握不够的情况，通过不同形式活动的设计，对学生的掌握程度进行监控，我也不断思考在教学的时候怎样引导学生更好的自学，在上的时候，如何更高效的提问，在什么时候该提什么问题，是在以后教学过程中值得思考的问题。

由于