幼儿园学前-颜色对对碰教学设计学情分析教材分析课后反思

《颜色对对碰》教学设计【活动名称】颜色对对碰【年龄段】小班【活动目标】1.感知两种颜色混合后发生的神奇变化。2.能主动探索配色游戏，体验颜色游戏带来的乐趣。【活动重难点】重点：感受两种颜色配色后发生的神奇变化，体验颜色游戏带来的乐趣。难点：能主动探索并说出两种颜色混合后组合的新颜色。【活动准备】彩色石子路、PPT、透明杯子、各种颜料、彩色透明卡片【活动过程】1.通过变魔术，激发幼儿对颜色产生兴趣教师从魔术盒里变出红、黄、蓝三种颜色卡片，让幼儿识别这三种颜色，并说出生活中的哪些东西是这样的颜色。2.利用情景游戏，感受两种颜色的变化（1）教师带领幼儿要经过一条蓝色、黄色两种颜料铺成的石子路去往颜色王国，在石子路上幼儿又蹦又跳，将两种不同的颜料混合在一起，观察颜色发生的变化。（2）在颜色王国中，颜料宝宝们正在玩找朋友的游戏，观察用透明杯子将两种颜色混合在一起之后变成什么颜色。（3）幼儿自己操作，能说出混合之后变成的新颜色。3.进行《找朋友》游戏，巩固对两种颜色混合之后的认识。（1）讲清游戏规则：每人一个不同的颜色卡片，音乐响起时和颜色卡片自由舞动，音乐停止时找到一个好朋友，迅速将手里的颜色卡片重叠在一起，观察其它两种颜色混合后的变化。（2）配色完成之后，幼儿能够清楚说出颜色的变化。【活动延伸】教师带领幼儿去美工区，继续探索颜料配色后发生的变化。小班科学活动《颜色对对碰》学情分析小班幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，她们的“学习活动”是通过多感官参与、与其他情境因素相互作用的过程，是运用直观行动性思维与具体形象性思维建构经验的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为，孩子所获得的知识，不应由别人简单传递，而是自主获得、主动建构起来的。对于小班幼儿来讲，对三原色（红、黄、蓝）已经非常熟悉，并且有丰富的生活感知，属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的相互关系、美妙神奇的色彩变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新经验。因此，本节课教师通过三个层次的游戏操作活动，引导幼儿运用已知经验，逐渐发现和了解两种颜色混合后的变化，并初步建构起颜色变化的规律和特点。课前学习准备1.知识基础：在活动前有意识的让幼儿多观察身边三原色的东西。2.物质准备：彩色石子路、PPT、音频、透明杯子、各种颜色颜料、彩色透明卡片3.教师准备：活动前，教师分析教材，把握重难点，了解幼儿的发展特点。小班科学活动《颜色对对碰》教材分析《颜色对对碰》选材自小班下册,是一次科学探索活动。幼儿生活的世界是五彩斑斓的,就像红黄蓝绿这些颜色一样。小班的幼儿对颜色有了初步的认识,可是在对于颜色之间的有趣关系不是很了解,所以色彩的美妙变化会令幼儿惊叹不已。《纲要》中指出"引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化的规律产生兴趣和探究的欲望。"选择《颜色对对碰》这一活动,正好满足了幼儿的探究兴趣和操作愿望。《颜色对对碰》这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中,感受到了颜色的奇妙,在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。

一、教学理论依据皮亚杰认为：“幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。”幼儿的发展依赖于对材料的操作，尤其小班的孩子直觉行动思维占优势，注意力的持续性差，因此本次活动在设计上注重操作材料的投放，既考虑到了美观性、丰富性和趣味性，足以吸引幼儿的注意力，又紧扣教育目标，把教育意图和要求融进材料之中，满足探索的需求。让孩子看到两种颜色随着不同的操作而发生明显的变化，兴趣越来越浓，在充分体验玩色活动的过程中轻松掌握知识点，激发了对科学活动的兴趣。二、实施策略情境性策略：为幼儿创设一个颜色王国这样的情景，让幼儿在情景的不断启发下学习，在轻松愉悦的氛围中，使其感受到颜色的奇妙体验式策略：在教学过程中以幼儿为主体，引导幼儿不断尝试、大胆体验，满足小班幼儿对颜色变化的好奇心，进而完成教学目标：“感知两种颜色配色后会发生变化。”另外，通过不同的游戏方式进行玩色，则是充分体现小班幼儿“玩中学”的学习方式，更进一步深化了教学目标。三、教学目标基于对教材的分析以及小班幼儿的年龄特点，我制定了二方面的目标：1.感知两种颜色混合后发生的神奇变化。2.能主动探索配色游戏，体验颜色游戏带来的乐趣。四、教学重难点重点：感受两种颜色配色后发生的神奇变化，体验颜色游戏带来的乐趣。难点：能主动探索并说出两种颜色混合后组合的新颜色。小班科学活动《颜色对对碰》课后反思颜色，对于幼儿来说是非常喜欢的，本次活动是让幼儿通过自己动手操作，了解到两种颜色混在一起变成另一种颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化的快乐，导入的形式符合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。一节科学活动课，要让幼儿观察，然后有机会说，能说，大胆说，幼儿在先，教师在后。整个活动，我以幼儿参与体验，教师启发发现问题，引导幼儿解决问题，最后归纳提升经验为思路组织，教师是活动的支持者与引导者，幼儿自始至终带着浓厚的兴趣操作、探索、发现，各个环节过度自然流畅，幼儿的主体作用得以充分的发挥，达到了预设的教育目标。活动开始时，我用变魔术的方式进行导入，轻松自然的组织了教学，吸引了孩子们的注意，他们参与的兴趣也被调动了起来。基本活动我分了三部分：第一部分是在幼儿自主探索中感受颜色的变化：这个环节让幼儿充分探索，在踩踏石子的过程中，感受两种颜色抱在一起的变化。第二部分，我利用颜料让幼儿自己动手操作，在操作中感受两种颜料混合在一起的变化，通过这两组实验，让幼儿懂得两种不同的颜色抱在一起可以变