小学信息技术-第4课电脑文件分类存教学设计学情分析教材分析课后反思

《电脑文件分类存》教学设计教学目标：知识目标：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、复制、剪切及命名规则。体验文件夹对分类管理资源的作用。能力目标：通过学习体验文件夹的操作方法与应用特点。情感目标：树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。教学过程：课前：做比较，体会分类的好处。教学过程：一、激情导入教师创设情境，并提出大问题1. 小头爸爸的书橱很乱，查找起来不方便，这都是平时不注意归类整理造成的；超市里的物品分类整齐排放，顾客挑选方便，小丽学习桌上的物品分类整齐摆放，平时养成了良好的生活管理习惯。能能受到启发：电脑文件是不是也可以分类存放，这样查找起来更方便呢？2. 你们愿意帮助能能整理电脑文件吗？学生进入情境后进行回答。从漫画中讨论的话题引出电脑文件分类整理，从需求入手，激发学生强烈的求知欲。任务一：整理文件，首先要学会给文件分类。1.将文件归类，送回它们的家。2.将文件的序号填入方框内，并给“家”起一个合适的名字。师生交流总结：按照文件类型可分为图片、文字、音乐、视频。这个“家”就是文件夹，它相当于我们生活中的书包、衣柜，书包里的文具盒就相当于子文件夹。学生通过文件图标区分文件，按照要求作答。通过这一活动引导学生建立用文件夹分类整理文件的思维方式。任务二：按类别新建文件夹1.出示新建文件夹的操作步骤。2.展示一个学生的文件夹，看他遇到了什么麻烦？这些文件夹的名字不是他想要的怎么办？（文件夹取名要见名知义，便于查找）学生试着去新建文件夹，注意探索多种方法。再次修改，完成新建图片、文字、音乐、视频四个文件夹。（一个文件夹中不予许重名）任务三：将文件移动到相应文件夹中1.他们的家建好了，文件宝宝们迫不及待的想回自己家，请一位学生演示把图片宝宝送回家。我们可不可以把他们一起送回家？提示：按文件类型排序可将同类文件排列在一起，方便操作。引导学生认识ctrl和shift。学生一个一个拖动小组内讨论探究学生操作，体验两种多选方式不同。任务四：复制、剪切和粘贴能能查看图片文件时，发现桌面上还有张“全家福”，请同学们帮忙把它送回我们建立的“家”中，怎么做？1.复制-粘贴2.剪切-粘贴3.复制和剪切文件有什么区别？小组讨论：汇报讨论结果。将文件移动到文件夹比喻为送文件宝宝回家，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。三、课堂小结这节课大家学到了什么？四、拓展延伸你的生活、学习用品是怎样存放的？经过本节课的学习，有什么计划和打算。引导学生对知识进行回顾总结，鼓励他们养成有条理地规划学习和生活的习惯。《电脑文件分类存》学情分析学生是四年级的学生，已经有了较高的计算机操作水平和自主学习的能力。在教育教学过程中，本人依据教学设计理论，遵循教学过程的基本规律，认真分析学生的实际需要、兴趣爱好、能力水平和个体差异，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需，进行预先筹划、布置教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。现将学生情况分析如下：本班学生共计32人，学生学习态度比较端正，班风正，学风浓，学生对信息技术的学习兴趣强烈，但这并不代表学生喜欢这节课的内容，有许多同学对信息技术的兴趣仅仅停留在玩乐上，因此在调动学生完成学习任务上还要下大力气。要给学生多一些上机操作的时间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，从知识的获取中品尝到收获的乐趣，给学生一种到达成功彼岸的力量，唤起他们更高的学习热情。本班学生在以前的信息技术学习过程中基础知识的积累比较扎实，从而为后续内容的学习打下兴趣的基础。《电脑文件分类存》效果分析本节课学生对于知识点的把握较好，有足够的积极性参与课堂，有足够的兴趣参与学习，师生互动良好。对于学生学习效果的评价，我有以下几个见解：一、评价目的《信息技术》课程是学校智育工作的主渠道，通过对学生搜索能力和保存水平的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。二、评价原则1、评价方法的多样化信息技术课评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。2、评价时机的全程化信息技术课的教学评价主要是为了促进学生的信息素养的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。3、评价主体的多元化学生应参与教学评价，反思自己的理解执行能力，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。三、评价内容小学信息技术课重点考核学生由计算机应用能力的培养装修对信息素养的培养,提醒信息技术与学习习惯\生活习惯\卫生习惯以及文化素养的整合。学习评价分为认知能力评价和行为能力评价四、评价的具体内容：1、知识与技能。能够对文件夹、文件进行相关操作。2、交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。3、学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。4、个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度。四、评价方法学生学习评价一般通过课堂观察评价和阶段性评价两种途径进行。评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。五、评价结果的呈现形式在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。定量评价可以采用等级制的方式，定性评价可以采用评语描述的形式，评语可以补充等级的不足，对学生的评价会更全面。《电脑文件分类存》教材分析本课是泰山出版社小学信息技术（下）第4课公用电脑谁做主。本课的基本操作是建立文件夹，并对文件进行复制、剪切练习。技术核心是“文件夹”。重点是建立文件夹、复制、剪切文件与文件夹，初步学会资源空间的管理，同时要尝试用复制文件夹来备份数据。首先，通过故事引入，展现出建立自己文件夹的目的是电脑文件分类存。然后，根据故事情节文件夹的建立、复制、剪切、粘贴等操作，达到技术学习这个终极目标。1.将练习文件夹中的文档文件、图片文件、视频文件、音乐文件分别存放到自己文件夹下的相应的文件夹中。 《电脑文件分类存》教学反思本课教学力争以学生为主体，教师为主导的教学设计理念进行教学设计，力求使课堂活跃、扎实、有效。上完这堂课，总有一些触动，下面我就对这堂课谈一谈自己的想法。1、准备阶段：以教材为主，结合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对教材进行了全面的分析与研究，进行总体的设计，从生活实际入手，到学习内容，让学生从感知到认知这一过程。课后，认为只做到了紧扣教材，并没有做到深挖教材。2、课前阶段：让学生善于收集整理资料，并分类存放。3、授课阶段：（1）导入、质疑：让学生分分类，建立文件夹，从而确定这节课的授课主题。（2）让学生学会文件夹的操作方法，学生做完一个就会紧接着做下一个，驱动学生一步一步学会并熟悉操作过程。（3）练习部分教师先做适当的演示，引导学生完成指定的任务。有的学生做得快，有的学生做的慢。这时教师应注意个别辅导，同时也可让学生参与，就近研讨。（4）课尾阶段就是让学生拓展训练。这一部分时间有点紧张，不过本节课的重点已经讲完了，所以可以作为课外延伸。总之，这堂课整个过程很流畅，只是结尾稍显仓促。学生配合练习操作的热情也挺高的，已经圆满的完成了本节课的重点讲解。学生的操作水平差异还是很大，有的学生做得很快，有的学生却不知道从哪里下手，看来平时的操作还应该加强练习。这堂课成了我的“点”，我将会以“点”带“面”，使我及我的课堂驱于成熟，并在今后的教学中不断的反思、实践、反思，在这种良性循环中慢慢的成长起来，使我的信息技术课堂更高效。《电脑文件分类存》课标分析信息技术课程标准中指出，信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习；初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。为此，我把我的教学目标定为以下三个方面：一、知识与技能能够管理文件，掌握文件夹的建立、复制、剪切及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。二、过程与方法：1、通过情景化的场景的对比，体验到文件