成语10种错误类型课件

成语10种错误类型成语10种错误类型成语10种错误类型成语专题复习指导成语是汉民族长期习用的定型化的短语,数量繁多,历史悠久运用广泛,具有语言凝练、音韵和谐的特点,在口头及书面表达中使用成语,能大大增强语言的表现力和感染力“媒介”一词我们并不陌生，在我们的生活、学习、交往中无处不在，或者从某种意义上说，缺少媒介，人就无法完成各种自然和社会活动。加拿大媒介理论大师麦克卢汉认为，“媒介是人体的延伸”，媒介可以是万物，万物皆媒介，所有媒介均可以同人体器官发生某种联系。凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或形成关系的物质都是广义的媒介。在我们的日常教学活动中，教学媒介是指联系教育者与学习者双方的中介物，它可以是教学活动中的语言，可以是各种生动形象的教具，可以是为我们再熟悉不过的黑板、可以是老师诙谐幽默的肢体语言，可以是师生都喜爱的多媒体，也可是一本习题册。总而言之，无论是课内还是课外，能把教与学或者把教师与学生关联起来的事物，都可以归为教学媒介的范畴。当然对于教学媒介的认识只是基础，如何合理有效的运用我们身边的各种教学媒介，使其更好地应用于教学活动，提高教学效果，才是问题的关键。一、体育教学中的语言体育教学中的语言是联系教师与学生最为直接的教学媒介之一。提到体育教学中的语言，我们首先想到的是教师的口令。这里讲的语言，更确切的说，应该是语言沟通，包括了教师和学生。体育教师的教学语言我想应该是所有学科教师语言中最为精练和标准化的，因为体育课与其他室内课相比有着许多特殊的方面。首先课堂是开放式的，教学活动中每个学生都处于活动状态，必须要用精练标准的口令式语言去规范和引导。其次，学生的学习过程都以实践性活动为主，模仿动作及重复性练习，体育教师口述动作要领的准确性直接关系到学生的学习效果，甚至影响到学生的安全性，因此必须做到精练、准确。当然在教学过程中体育教师的语言特点不必一成不变，在口令及动作讲解时必须坚定、标准、精练，但在学生练习时，尤其是纠正学生错误动作等过程中，语气不可急躁，应该更缓和些，更具亲和力，这样便于师生之间的沟通，从而提高教学效果。在体育教学中，师生之间能否及时构建良好的反馈渠道，对于教师能否及时了解和发现学生练习中存在的问题有着很重要的关系。因此体育教师在体育教学中应注重与学生的语言沟通，确保渠道的畅通。在教学中应给予学生充分的时间和空间去思考，给予学生足够的平台去发现，经常性的引入诸如“发现式”、“探究式”教学方法，引导学生积极主动的参与教师的教学过程。比如教师在了解学生错误动作后，不必去立刻纠正，而是让其观察正确动作，分析与自己动作的异同，自我纠错。另外，体育教学活动中的肢体语言也是师生之间良性互动的重要媒介。体育教学本身就是以肢体活动为主的一种教学过程，教师的行为举止、一言一行都直接影响着学生。同时，在传统的体育教学过程中，体育教师合理、及时的肢体动作，对于学生的学习会形成良好的提示、警示作用。因此，肢体语言作为体育教学中重要的媒介，理应成为体育教师教学实践中应当研究的“行为艺术”。二、体育教材教材是联系教师教和学生学最为传统的媒介之一。教材选取的科学性、合适性直接关系到教学效果。我们经常讲好的教师能认真备课，积极钻研教材，其实这里暗藏了一个前提，那就是选取的教材首先必须适合课程的教学。好的体育教材对于教师课前备课可以事半功倍，可以指导体育教师明确授课任务和目标，甚至同一内容区分不同的教学对象，应用不同的教学手段和方法。从体育教材这一教学媒介另一关联方面来看，教材对于学生也很重要。合适的教材，能帮助和指导学生进行课前的预习，对于一些动作要领，动作原理，教师在课前可以布置本次课内容预习的要求，提醒学生上课时检查学生预习情况，让学生在课前就对一些理论性的知识有一个该要的了解，在上课时，教师讲解时学生的互动性可能更强一些。当然，提醒一下，预习时在没有正确的指导和安全保证的前提下，应尽量避免动作预习。在过去的传统体育教学中，这方面往往属于薄弱环节，学生学期初所发的体育教材，一学期下来几乎没怎么翻阅过，即使有理论课环节，课本也如课外书籍一样，对于体育教学没什么用处。是时候发挥学生学习的主观能动性了，体育教师应充分挖掘体育教材在体育教学中的媒介作用，以教材搭建师生之间互动的桥梁，使其更好地为体育教学活动服务。三、辅助设施器材近些年随着经济的发展，技术水平的提高，各种新颖的体育设施、器材、设备层出不穷。体育器材设施作为体育教学活动中不可或缺的重要媒介，对于体育教学的质量提高、保证教学目标的完成，会产生重要的影响。合理的安排、使用体育设施器材，严谨的器材设施使用和管理，不仅能提高体育教学效果，同时也能提高学生学习和器材使用的效率。体育器材设施的选取必须要考虑到教学对象的特点、人数规模、教学内容、天气情况、自身实际等诸多方面的因素，不可一味地追求新颖、时尚。比如说现在流行的多媒体教学，在理论课教学时，可以充分运用多媒体教学手段的特点和优势，辅助一些较为复杂难以掌握的技术进行教学。如果仅仅停留在代替板书，内容没有进行加工，除了浪费资源，对于教学效果的提高没有多大作用。因此，体育器材设施的选取应因地制宜、因人而异、因时而变，器材设施的使用应做到严谨、高效，才能充分发挥这一重要媒介的作用，服务于其他媒介，最终服务于教学活动。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，来设计情景来进行教育，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，以及思维能力，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。怎样在中学化学教学中贯彻实施情景设计教育，以及学生思维能力的培养，这是当前化学教师都在认真思考的问题。一、教学情景的创设学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好化学课的关键，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、创设情景培养学生的思维能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，从而来培养学生思维能力。“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。众所周知，化学课内容前后联系最为密切，所谓“温故而知新”，那么，在讲授新知识之前，要有意识地复习与之有关的旧知识。设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使他们极切企盼“探个究竟”，自觉不自觉地启动自己的思维，而后层层递进，逐步阐述有关的知识点，使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识。如此反复，可使学生巩固、拓广旧知，发现、掌握新知，同时使学生有了思考问题的兴趣，进而发展了学生的思维。三、不同形式的情景设计，培养学生思维的能力也不同（一）、发散式问题我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的广阔性、灵活性。（二）、设计探究式问题在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动。对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解，新颖的解法，公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。由此，可以看出在不同的情景设计，对学生的作用也会不同。就如上述所述，发散时代问题提出可以增加学生思维的灵活性；探究式问题的提出可以培养学生的创造力。课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展，教学中教师不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在教师的引导下，得到深化，受到锻炼。在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育；要培养学生的能力和创新精神；培养他们的科学态度，训练他们的科学方法；培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说，化学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。这些教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”、迫使学生埋头于应考练习的“应试教育”所不能达到的。结束语课堂教学中教师要充分利用教材，设计情景来进行教学，同时也要根据学生已有认知水平提出问题，既可以调动学生学习的积极性，培养学生思维能力，也使教学质量达到事半功倍，又可体现教材中以人为本，实现教学中掌握知识培养能力相结合的素质教育观。成语专题复习指导成语是汉民族长期习用的定型化的短语,数量繁多,历史悠久运用广泛,具有语言凝练、音韵和谐的特点,在口头及书面表达中使用成语,能大大增强语言的表现力和感染力考纲要求1、成语的使用其实就是成语的各个方面和句子的各个方面是否协调的问题。这种协调就是成语的意思、范围、程度、色彩、搭配是否和句子的各个方面协调。2、成语的正确使用有两个前提:、准确而全面地掌握成语。、准确而全面地分析语境。3、成语中的语境是经过命题者强化了的语境,是命题者根据所考的成语的一些特殊点设计的,所以要详审语境,注意到其整体性和联系性。要能从句子中找到语境(命题者)的暗示点,找到解题的突破口。、望文生义·2、理解片面·3、用错对象成语设误类型·4、颠倒谦敬5、误用褒贬·6、近义混淆·7、搭配不当·8、轻重不分·9、语义重复10、前后矛盾1、曾经富庶的大西洋某岛国如今经济状况已如履薄冰,灏临“国家破产”的边缘。如履薄冰:象走在薄冰上一样。比喻行事极为谨慎,存有戒心。使用错误。2、入夏以来,长江、黑龙江流域,五风十雨,洪峰连连,水患不断,给人民的生命财产造成了巨大的损失。五风十雨:形容“风调雨顺”。句中错解其义,造成错误。3、初春,乍暖还寒。他身着冬装,漫步在广阔的田野中,仍然觉得不寒而栗。不寒而栗:形容非常恐惧,不表示寒冷。使用错误。4、三城同创是当前首当其冲的大事,是切工作的重中之重。首当其冲:指最先受到攻击或首先蒙受灾难,使用错误。5、关于他的籍贯和生平,研究的人虽然很多,但一直言人人殊,始终没有一个定论。言人人殊:说的话个个不同。指对同一事物各人有各人的见解。使用正确。6、时间真如行云流水,申奥成功的情景仿佛就在昨天。行云流水:比喻自然不拘执(多指文章、唱歌等)。使用错误。复习策略、吃透词义,防止望文生义。熟语的意义是约定俗成的,而且大多有一定的典故,加之有些熟语中的语素含有生僻义,这就造成了熟语理解上的难度。如果我们对熟语意义不仔细辨析,粗枝大叶,一瞥而过,就极易造成望文生义的错误。1、老张今年65岁,短小精悍,思维敏捷,干起活来一点也不比年轻人差。短小精悍:①形容人个儿矮小却精明强悍;②形容文章或发言简短而有力。使用正确。2、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、