新人135种子讲师授权班课程11合规经营课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。新人135种子讲师授权班课程11合规经营新人135种子讲师授权班课程11合规经营21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。新人135种子讲师授权班课程11合规经营合规经营永续发展目录保险行业核心价值理念公司风控合规建设情况保险从业人员合规销售要求课外阅读是语文实践活动的重要形式，是获取知识的重要途径，它的意义深远：通过阅读，学生可以巩固课内学过的读写知识，提高阅读和写作水平；可以感知丰富的语言材料，增加语言积淀，拓宽学生知识面；可以从整体上提高学生的语文素养，培养自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。《小学语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量“不少于150万字”，其中第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字[1]。然而在农村小学，由于受办学条件、社会家庭等方面的影响，小学生的课外阅读量较少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。因此，在农村小学加强课外阅读迫在眉睫。1现状分析1.1阅读环境不善。1.1.1农村学校图书室建设不到位，管理混乱。在对周围十多家农村学校进行了多种形式的调查后，初步统计发现90%左右的学校图书室建设、管理不到位，主要存在两种情况：一是图书数量少，种类单一、内容陈旧，且多为八、九十年代的图书，主要以《连环画》为主，严重脱离了时代步伐，学生对之不感兴趣；二是多数学校对图书室的管理不够完善，加之学校师资紧张，工作任务繁重，导致图书室根本就没有对学生开放，这样学生借不到课外书，仅有的图书也就被搁置柜底。1.1.2农村家庭环境不利于学生课外阅读。在对本班30多位学生进行家访后，总结农村家庭环境不利于学生课外阅读的共性问题是：农村家长由于受自身文化水平的限制，加之农务较忙，起早贪黑忙完一天后，没有时间，也没有精力去督促子女学习，更不用说去指导孩子博览群书了。而且大部分农村家庭经济能力有限，无力给子女买课外书，认为孩子只需读好学校发的书，没必要再读其它的书，读课外书是不务正业。即便少部分家长给孩子买书，也只是《优秀作文集》、《练习册》等之类的辅导用书，很少涉及到少儿读物、科幻读物、优秀名著等。1.1.3教师对课外阅读要求、指导意识淡薄。一些教师应试教育思想还根深蒂固，总是围着教科书转，忽略了课外阅读指导，认为学生看课外书是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的观念使课外阅读脱离了课标要求，也直接导致了学生阅读能力差，思路狭窄，难以有创新的思维，抑制了学生能力的提高。1.2学生意识淡薄，缺乏兴趣。首先，农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，读书积极性不高。虽然老师也不断强调学生要多看课外书，但由于缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。其次，小学生年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉性，对书籍的选择能力随之低下，往往只翻阅画面不看字，三分钟一换，五分钟一调，课外阅读习惯难以养成。2解决策略2.1丰富书源，加强管理，营造环境，为学生阅读提供保障。对于农村小学生而言，课外阅读遇到的首要困难，就是课外书的匮乏。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要有效落实《语文课程标准中》规定的阅读量，首先必须为学生提供大量的阅读材料。鲁迅先生有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。2.1.1学校应多方集资逐步建立图书室并完善管理。学校图书室是学生成长的摇篮，是学生课外读物的主要来源。每个农村小学应着力建起图书室，并完善管理制度，从而让每一位学生能从学校图书室中借阅到丰富多彩的图书。2.1.2营造宽松的阅读环境。教师必须改变观念，给予学生必要的自由阅读时间，让学生在宽松的阅读环境中，轻松愉快地走进书本自由阅读，才能有所收获；同时，要加强家校联系，寻求支持，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、陶冶情操、提高学习能力的重要意义，从而让家长们尽最大努力为其购买相关课外读物，为孩子创设良好的读书环境。2.2开展活动，激发兴趣，让课外阅读成为学生的内在需求。学生有书可读了，但如果没有兴趣或者是兴趣减退，势必造成学生课外阅读“三天打鱼，两天晒网”，或是“半途而废”，不能很好地坚持。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习最好的老师，最大的动力。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。2.2.1活动激趣。可以开展与课内学习相关的收集活动。如《写一篇童话故事》，课前让学生大量阅读童话，了解作者大胆想象的特点，并以此来帮助学生发挥想象，以减轻作文的压力，达到以课外促课内并体验收获的喜悦。还可定期举办各类主题竞赛，如每周组织一次故事会，让学生人人准备故事并要求声情并茂地讲述或复述故事等等，以此激发学生课外阅读的热情。2.2.2榜样激励或成果激趣。榜样的力量是无穷，小学生喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。平时老师可有意向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家如毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等，也可在班中树立典型来激励学生，如班上学习习惯好、课外阅读量大、成绩也优秀者，从而形成良好的读书氛围，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。与此同时在学生的课外阅读中，教师要采取多种方式让学生展示自己通过课外阅读所获得的收获并给予其肯定，这样的成就感也更能激发学生广泛阅读的兴趣。3让课外阅读健康高效“授人以鱼，不如授人以渔”，课外阅读量的有效落实必须加强阅读方法的指导。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，养成习惯，课外阅读才能健康高效。3.1教会学生选书。农村小学生年龄小、阅历浅，鉴别能力差，而目前市场上小学生读物琳琅满目、包罗万象且良莠不齐。作为教师要精心指导小学生课外读物的选择，恰到好处地推荐课外读物。首先根据小学生的心里认知特点，不同的年段推荐不同的课外读物供孩子们选择，低年级学生以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等，而高年级则以叙事性作品等等为主扩充学生知识面。其次把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍以作为语文课内阅读教学的延伸和补充。3.2教会学生读书。《语文课程标准》教学建议中提倡少做题、多读书、好读书、读整本书，因此落实好课外阅读的关键在于教会学生行之有效的阅读方法，即《语文课程标准》指出阅读教学要让学生逐步学会精读、略读和浏览。农村小学生家庭学习氛围较差，几乎全靠教师，故教师在课堂教学中更应指导学生学会使用工具书，同时注意默读、精读、略读、浏览、速读等几种常用阅读方法的交叉训练和实践指导。这样农村学生，才会潜移默化地在课外阅读中也慢慢学会自主选择合适有效的阅读方法。其次，还得引导学生做好精彩有效的读书笔记，俗话说好记性不如烂笔头，如《语文课程标准》指出：要在课外阅读中获得语言材料。引导学生在课外阅读中学会摘抄好词佳句、精彩片断，以培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯，并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，适时找机会让学生反观读书笔记以发现自身阅读时所存在的问题。待到高年级时可在读完一篇文章或一本课外书后让学生练练笔，写写自己对文章、对书内容的理解及疑惑之处，也可就文中某句或某段话引发的感想及思考，还可写自己从这些文章或书中所学到的东西，写自己由内容推及自己的生活实际、人世间人事的联想及受到的教育启发等等，从而使学生读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。3.3严格要求持之以恒，让阅读成为学生的生活习惯。对于学生来讲，课外阅读和积累最关键的是要养成习惯，喜欢阅读，自觉积累，达到了这个目的，会使他们终生受益[2]。叶圣陶先生也曾说：“养成良好的习惯必须实践。”因此教师要严格要求并持之以恒，就得坚持每学期制定完善的阅读计划并加强检查督促，定期检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，适时渗透阅读方法的指导，甚至在有必要时联系教学内容，选择部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。唯有教师强抓严管使课外阅读落实到位并持之以恒，放能使学生养成阅读习惯。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，是引导小学生走进知识宝库大门的钥匙，亦是形成小学生综合素养的利刃。在农村小学整体学习和竞争氛围较差的形势下，抓好课外阅读的引导和监督，无疑将成为农村小学生走向未来走向世界的敲门砖，让我们努力共创农村小学课外阅读新篇章。化学实验探究题是利用化学基础知识和实验基本技能知识对化学问题进行实验探究，旨在考查学生能否使用科学方法来分析和解决实际问题，具有较强的综合性和灵活性，能力要求较高。纵观近几年中考化学试题，化学实验探究题已逐步成为各省、市中考命题的重点和难点。现对常见中考化学实验探究题类型归类解析如下。一、物质成分的探究解决此类问题，关键是熟练把握物质的性质，特别是酸碱盐和氧化物类物质的性质，构建起各类物质间反应的结构转化图，大胆推测，反复印证。例1请你阅读下列短文后，回答有关问题。“二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害影响，所以在人群密集的地方，应该注意通风换气，保持空气新鲜。”（1）根据上述短文，提出一个你想探究的问题：。（2）对你的问题做出一个比较合理的猜想：。（3）请自选用品设计实验验证你的猜想，并填写表1。表1操作过程实验现象结论思路点拨通过阅读短文“二氧化碳超过正常含量对人体有害，人群密集地应注意通风换气”，知道探究目的是“新鲜空气和人群密集地空气中二氧化碳含量高低问题”，再根据“人群密集地，应注意通风换气”提出猜想“人群密集地空气中二氧化碳含量高”。最后设计如何收集空气并检验空气中二氧化碳含量的实验来验证猜想。答案：（1）新鲜空气中的二氧化碳量是否比人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要注意应表述成一个问题，而不是一个肯定的说法，比如“新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低”，类似这样的表述就不符合题意。）（2）新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要说出合理猜想即可，不必作出解释。）（3）（只要学生设计的实验能够验证猜想既可，但要注意应该采用对比的方法进行实验。）操作过程实验现象结论分别用两个注射器，在空旷地带和人群密集地方取两管气体，分别注入到盛有澄清石灰水的烧杯中，观察石灰水变浑浊程度注入在空旷地带取到的气体的石灰水，浑浊程度小于注入在人群密集地方取到的气体的石灰水的浑浊程度新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低二、物质变化条件的探究该探究是为了研究物质变化的条件和影响物质变化的因素而进行的实验探究。这里所要探究的物质变化的条件主要有点燃、加热、催化剂、通电、高温、高压等等;而影响物质变化的因素主要是指外界因素（如温度、浓度、压强、搅拌、物质的形状或接触面积等）。并且，这里的变化既包括物理变化，又包括化学变化。图1例2实验小组欲证明氧化铜能加快氯酸钾的分解，他们进行了如下实验：①称取xg胆矾晶体，研细后加入10mL蒸馏水溶解;②将足量的NaOH溶液与上述溶液充分反应，生成蓝色沉淀，过滤后洗涤沉淀;③将所得沉淀转移到坩埚中，均匀缓慢加热至完全变为黑色，研细备用;④按表2中的质量混合好固体后，在相同条件下加热，并与MnO2的催化效果做比较，实验时间均以生成50mL气体为准（见图1甲），其他可能影响实验的因素均忽略。表2编号KClO3质量（g）其他物质质量（g）待测数据12.0/22.0CuO0.532.0MnO20.5回答下列问题：（1）步骤①中的x应至少称取g（结果保留1位小数），上述实验步骤中需要使用玻璃棒的是（填序号）。（2）表2中的“待测数据”是指。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，应注意（填字母编号）。a.视线与凹液面最低处相平;b.读数前不能移动量气管和水准管;c.保持水准管静止，待水准管中液面不再上升时，立刻读数;d.读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）若50mL量气管中液面的位置如图1乙所示，A与B刻度间相差1mL，刻度A为20，则此时气体的读数为。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，请完成表3后续实验。（提示：可从催化剂的概念完成实验。）表3实验步骤设计这一步骤的目的实验表明，加入CuO后产生O2的速率比未加入时快得多CuO能加快KClO3的分解解析本探究题的目的是证明氧化铜对氯酸钾的催化作用，过程是先用胆矾通过化学方法制取氧化铜，再让氧化铜与氯酸钾混合加热，并与二氧化锰与氯酸钾混合加热比较生成等量氧气所需的时间，来证明氧化铜对氯酸钾分解也具有催化作用.计算胆矾的质量应根据需要的氧化铜的质量，可依据铜元素的质量关系进行计算。由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用到玻璃棒，表格中的“待测数据”应是本实验的关键，就是测定反应时间，读取反应前后量气管中液面的读数要准确，方法要规范，如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用时，要从催化剂的特点入手，即反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。解（1）设需要胆矾的质量为x。CuSO4?5H2O～CuO25080x0.5gx=1.6g由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用的是玻璃棒。（2）本题的目的是验证氧化铜的催化作用，关键是测定反应时间，所以表格中的“待测数据”就是测定反应时间。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，视线与凹液面最低处相平，读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）注意量气管的刻度是上面小，下面大，所以读数应是20.8mL。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，要从催化剂的特点入手，通过实验来验证反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。答案为：（1）1.6;①②③（2）生成50mL气体所需时间（3）ad（4）20.8mL（5）实验步骤设计这一步骤的目的将加热后残留的固体溶于足量的水，过滤后称重CuO的质量CuO的质量在反应前后是否保持不变将过滤后的CuO重新与KClO3混合加热，观察是否依旧能加快KClO3的分解CuO的化学性质在反应前后是否保持不变三、物质性质的探究该类探究题要充分利用教材中已有的代表物的性质。在平时的教学中不断地渗透探究精神，贯穿探究过程，使学生遇到探究性试题有章可循，有方法去突破，找到解题的有效途径，做到由此及类、一题多解、多题一解的分析问题、解决问题的方法。例3如图2是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。图2请回答下列问题：（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管（选填“b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是，可验证二氧化碳的性质是。（3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该反应的化学方程式为：。（4）用E装置收集一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是，这些现象说明二氧化碳具有的物理性质，化学性质，。解析（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管c相连，因为二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳的验满方法是：将一根燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，证明满了;故答案为：c;用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是溶液由紫色变为红色，因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色变红色，故答案为：溶液由紫色变为红色;二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，可以用于检验二氧化碳气体的存在，故答案为：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，这些现象说明二氧化碳具有的性质是：二氧化碳的密度比空气大;不能燃烧，不支持燃烧，故答案为：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭;密度比空气大;不能燃烧;不支持燃烧;答案：（1）c用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）溶液由紫色变为红色二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧。解化学实验探究题一定要审好题，明白出题者的考察意图，思路清晰、层层递进，把握好推理的思路、方法，注重答题的规范有序;特别是文字叙述一定要简单明了说明问题即可，同时也要注意书写的工整，注重卷面的规范，定会取得满意之效。（收稿日期：2015-07-15）合规经营永续发展公司风控合规建设情况(一)基本概念合规是指公司及其员工和代理制营销员的经营管理行为应当符合法律法规、监管机枃