测深仪工作原理与安装课件

测深仪工作原理与安装41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。测深仪工作原理与安装测深仪工作原理与安装41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。2011新学员培圳第9期测深仪工作原理及其安装演讲者:蔡鹏Hi-Target中海达回声测深仪测深原理⑦1、水声学概述水声学是近代声学一个很重要的分支,是研究水中声波的发射、传播、接收规律的科学。声波作为一种波,其运动规律符合波动理论,具有反射、折射、透射、散射、衍射、干涉和多普勒效应等现象。在水媒质中以声波的传播性能为最佳,而无线电波和光波在水中传播都要受到严重的衰减,因此不能有效传递信息Hi-Target中海达20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。一、分层次教学策略的内涵与理论基础所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(theInputHypothesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。二、目前对外汉语教学中常用的模式目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的1～2周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:(一)背景不同在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。(二)学习目的、学习目标不同随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。(三)年龄不同很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。(一)针对全体汉语进修生在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。当前，世界各国信息技术的迅猛发展，信息技术深入到当今社会的各个方面。在中学，初中信息技术课程开高也成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。因此，一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们初中信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。目前，我们的初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都把信息技术课看作“闲课”，人人都能上的课。大家总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方式很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门实践操作能力很强的科目，学生在小学也学习了几年，对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术课堂教学过程中，必须以新的教学理念和理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却要自己大费一番功夫不可。高效课堂指的是什么？只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师根据优化的教学设计，灵活、自然、巧妙地进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。在课堂教学中，传统的教学方法不能全盘否定了，这并不符合新课程理念。教学中应当“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，提高课堂效率。就是好的方法。总之，在课堂教学中高效，应根据自我的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从本班级学生实际出发，运用实用的课堂设计，使我们初中的信息技术课堂教学更加高效。2011新学员培圳第9期测深仪工作原理及其安装演讲者:蔡鹏Hi-Target中海达回声测深仪测深原理⑦1、水声学概述水声学是近代声学一个很重要的分支,是研究水中声波的发射、传播、接收规律的科学。声波作为一种波,其运动规律符合波动理论,具有反射、折射、透射、散射、衍射、干涉和多普勒效应等现象。在水媒质中以声波的传播性能为最佳,而无线电波和光波在水中传播都要受到严重的衰减,因此不能有效传递信息Hi-Target中海达分作为声波的传播通道,水体及其边界具有十分复杂和多变的特性,这使得声波在水中传播也十分复杂和多变。2、声纳:声纳(sonar)愿意为用声音进行水下定位和测距(soundnavigationRanging,今天声纳这个词含义已超出原来的定义,泛指水声仪器。Hi-Target中海达分3、水中声速回声仪通过测量超声波以已知速度,从一个已知点(测船)到反射表明(水底)并返回所需的传播时间来测定水深。为了准确的测量水深,必须确定正确的声速,而声速主要和水的盐度、温度和深度(压力)有关。见图表Hi-Target中海达典型海洋声速剖面图15001520表面层季节性温跃层1000永久性温跃层深部等温层Hi-Target中海达分影响声速的三个关键因素:1、盐度变1ppt=声速约变13m/s2、温度变19C=声速约变3m/s3、压力:165米深度变化的影响相当于温度变19CHi-Target中海达水中声速表分Soundvelocity(atsurface)15605400ppta1520pt15001015ppt25ppt14405Temperature(degreesc)Hi-Target中海声波在水中的传播G水体及其边界形成了极其复杂的声音传播媒介。信号的衰减、干扰和来自边界及水体中的一些成分的相互作用会造成声源的延迟、畸变、减弱和丢失。声波在水体中传播时,其强度随传播举例的增加而减弱的现象称为衰减。按其原因可将衰减分为三类:扩散衰减、吸收衰减和散射衰减Hi-Target中海达分·1、扩散衰减扩散衰减指声波传播中因波阵面得面积扩大导致的声强减弱的现象。由于测深仪的声源辐射为球面波,故其声强是随传播距离的平方而减少的,般情况下传播的距离每增加一倍,则声强损失6dBHi-Target中海达分测深仪接收到