演唱《丰收之歌》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《丰收之歌》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册学情分析四年级学生已经具备基础的音乐学习能力，能够识读简单简谱，掌握四分音符、八分音符等常用节奏型，可以独立完成二拍子、四拍子歌曲的演唱，对歌曲情绪、速度有初步感知。学生乐于参与律动、歌曲表演等课堂活动，喜欢带有欢快场景、生活气息的音乐作品。本单元主题为丰收，学生在生活中见过农作物收获场景，对“丰收喜悦”有生活体验，但对于丹麦民间音乐风格接触较少，不容易把握外国民歌质朴爽朗的音乐特点。学生演唱时容易出现节奏抢拍、附点节奏不够稳定，咬字吐字偏平淡，难以表现丰收热烈欢快的情绪；合唱短句的声部配合意识较弱，在旋律跳进处音准容易偏差。课堂上需要依托丰收情境，结合节奏图谱、师生问答、律动体验，引导学生感受民歌风格，在演唱练习中解决音准、节奏难点，用歌声表达丰收的喜悦。教材分析《丰收之歌》是丹麦经典民间歌曲，编入苏少版小学音乐四年级上册第五单元《丰收喜洋洋》。歌曲为2/4拍，大调式，一段体结构。旋律简洁明快，多用八分音符与附点节奏，旋律线条起伏自然，充满劳动收获后的欢快氛围。歌词描绘田野收割、果实满仓，人们欢庆丰收的热闹画面。歌曲节奏特点鲜明，附点八分音符是核心节奏难点，多处旋律进行小跳，生动模拟劳动者载歌载舞的场景。作品带有北欧民歌质朴热情的风格，没有复杂的旋律变化，适合四年级学生演唱。教材设置本课演唱学习，意在借助外国丰收主题民歌，拓宽学生音乐视野，感受不同地域人民丰收时节共同的喜悦情感；在歌唱实践中巩固2/4拍强弱规律，提升节奏把控、咬字与情感表达能力，落实音乐学科核心素养。本课教学重点聚焦歌曲演唱，兼顾音乐感知、文化理解，与同单元《南泥湾》形成中外丰收主题音乐作品对比学习。核心素养教学目标审美感知：聆听歌曲，感受2/4拍强弱规律，体会歌曲欢快、热烈的情绪；识别附点节奏，感受旋律跳进带来的动感，能够说出丹麦民歌质朴爽朗的风格特点，建立丰收场景与音乐情绪之间的关联。艺术表现：能够用明亮、轻快的声音完整演唱《丰收之歌》，准确把握附点节奏，做到咬字清晰；尝试配合简单律动、声势动作表现歌曲；能小组合作完成歌曲片段的表演唱，提升歌唱表现力。文化理解：了解歌曲背景，知晓作品是丹麦民间歌曲，理解国外劳动者丰收欢庆的场景；对比国内丰收音乐，体会不同国家人民对丰收的热爱，懂得劳动创造收获，尊重劳动成果。创意实践：依托歌曲节奏，创编简单声势动作或者短句歌词，用肢体、声音表现丰收热闹场面，激发音乐想象力与即兴表现能力。教学重难点教学重点：完整、富有感情地演唱歌曲，把握2/4拍强弱规律，用轻快明亮的歌声表达丰收喜悦。教学难点：准确演唱附点八分音符节奏，旋律跳进处音准稳定；演唱时气息均匀，做到声音轻巧不僵硬。教学过程情境导入，感知丰收主题师：同学们，我们本单元的主题是《丰收喜洋洋》。大家想一想，丰收是什么样子？生活里哪些场景属于丰收？生：田里麦子成熟、果园挂满果子、农民收割庄稼。师：说得真好！当辛苦劳作之后，田野里收获满满，人们心里是什么感受？生：开心、高兴、喜悦。师：没错，丰收代表着收获与喜悦。在我们国家，丰收时节大家会唱歌庆祝。在遥远的丹麦，丰收的时候，当地老百姓也会唱起一首民歌，名字叫做《丰收之歌》。今天我们就一起走进这首丹麦民歌，感受异国田野里丰收的欢乐。老师先播放歌曲音频，请大家闭上眼睛听一听，这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是安静抒情，还是欢快热闹？（播放歌曲完整音频）生：速度比较快，情绪欢快热闹。师：很好。这首歌曲是几拍子的音乐呢？大家可以跟着音乐轻轻拍手感受强弱。生：跟着音乐拍手，感受得出是2/4拍，强弱规律是强、弱。师：2/4拍，强弱交替，像人们走路、跳舞的脚步，所以歌曲自带动感。老师出示节奏图谱，图谱上用大圆点代表强拍，小圆点代表弱拍，我们一起边读边拍2/4拍强弱。设计意图：创设丰收情境，结合生活经验师生对话，初步建立情感基调；借助音频聆听、拍手律动、节奏图谱，引导学生自主感知节拍与歌曲情绪，自然引出课题，激发学习兴趣。节奏学习，突破附点难点师：歌曲欢快的秘密藏在节奏里面，请大家观察乐谱，找一找歌曲里出现最多，读起来有跳跃感的节奏型。生：观察乐谱，发现有附点八分音符节奏。师：非常敏锐！就是附点节奏。老师板书节奏：×·×。大家看，附点的作用是延长前面音符时值的一半，读的时候前面音符要稍长一点，后面音符短促，读成“丰收｜啦”，不要读成平均的长短。老师示范朗读，大家仔细听。（教师示范节奏朗读）师：现在全班一起跟着老师朗读这条节奏，我们拍手辅助。生：齐读节奏，拍手练习。师：不错，很多同学找到感觉了。我们再看，歌曲里连续出现好几组附点节奏，组合成完整乐句节奏。老师出示歌曲第一乐句节奏，分组练习：一组读，一组拍手打节拍。生：分组开展节奏练习。师：老师发现有同学把附点读平了，长短没有区分。我们举个例子，“田野庄稼都收完”，这句里面就有附点，大家跟着老师朗读歌词，同时感受附点带来的跳跃感。生：朗读歌词，巩固难点节奏。师：很好，节奏难关我们已经初步攻克。节奏是歌曲的骨架，骨架站稳，我们接下来学习旋律。设计意图：以乐谱观察、问答形式引导学生自主发现核心难点节奏；利用节奏图谱、分组练习，分层拆解难点，避免一次性灌输大量内容，降低学习难度，为旋律学唱做好铺垫。旋律学唱，把握音准与气息师：节奏学好了，我们来学习歌曲旋律。老师弹奏歌曲旋律，请同学们轻声跟着哼唱旋律，留意旋律哪里有比较大的跳跃。（教师弹奏旋律，学生模唱）生：哼唱后回答，有地方音一下子变高，是旋律跳进。师：观察得很仔细。旋律跳进就像我们摘果子，一下子抬手向上。唱跳进音的时候，气息稳住，不要挤压嗓子，声音保持轻巧。我们单独拿出跳进乐句，跟琴模唱。生：跟琴练习跳进乐句。师：现在我们完整跟琴模唱旋律。唱的时候，2/4拍强弱要体现出来，强拍稍微突出，弱拍轻一点。生：完整模唱旋律。师：旋律基本熟悉，我们加入歌词演唱。大家朗读歌词，想一想歌词描绘了哪些画面？生：朗读歌词，回答：收割庄稼、把酒歌唱、人人欢乐。师：歌词描绘丹麦人民丰收之后载歌载舞的场景。演唱歌词，咬字要轻快，不要拖长音。老师范唱第一乐段，请大家关注老师的声音状态。（教师范唱）师：轮到大家演唱。第一段歌词，我们跟琴演唱。演唱附点乐句时，回忆刚才节奏练习的感觉。生：跟琴带词演唱歌曲。师：老师听到部分同学在长音处气息不足，声音变弱。长音演唱，气息要平稳支撑，我们做短气息练习，轻吸一口气，均匀送出声音。再来演唱一遍。生：再次演唱，调整气息。设计意图：遵循“先旋律、后歌词”歌唱教学逻辑，通过模唱、分句练习解决旋律跳进音准问题；依托歌词解读画面，引导学生理解音乐表达内容，指导歌唱气息与音色，落实艺术表现素养。歌曲处理，丰富演唱表现师：歌曲我们已经能够完整演唱，那怎样唱才能更好表现丰收喜悦呢？大家讨论一下，速度、音量怎么安排更好？生：小组讨论后回答：速度保持轻快；丰收热闹的地方声音可以稍强；结尾情绪饱满。师：大家想法很棒。这首民歌整体速度轻快，不需要太慢。歌曲当中，描写人们欢庆的乐句，可以稍微加强力度；演唱的时候，可以加上简单的声势动作，比如强拍拍手，弱拍拍腿，模拟丰收舞蹈。老师示范动作。生：学习声势动作，边唱边做动作完整演唱。师：我们尝试小组展示，每个小组上台表演唱，其他同学认真聆听，听完说一说这个小组演唱优点。生：小组依次展示，学生互评。师：点评：同学们附点节奏比之前稳定很多，声音明亮。有小组强弱对比做得很好；个别小组旋律跳进音准还需要多加练习。设计意图：以问题引导学生自主参与歌曲艺术处理，不是教师单方面规定演唱要求；借助声势、小组展示，丰富课堂表现形式，开展生生评价，提升学生音乐鉴赏与表达能力。拓展欣赏，理解音乐文化师：我们唱完这首丹麦民歌，请大家想一想，这首《丰收之歌》和我们国内丰收主题音乐，情绪上面有没有共同点？生：思考回答：都很欢快，都表达丰收开心的心情。师：总结得很好。虽然国家不一样，音乐风格有区别，但是劳动人民收获之后喜悦的情感是相通的。丹麦地处北欧，农业发达，这首民歌就是当地劳动者口头传唱下来的作品，旋律简单，方便大家歌唱舞蹈。劳动创造美好收获，音乐记录劳动生活。课后大家可以搜索这首歌曲的合唱版本欣赏。设计意图：中外音乐对比思考，拓展文化视野，落实文化理解素养；联系劳动