循环流化床锅炉原理课件

循环流化床锅炉原理循环流化床锅炉原理循环流化床锅炉原理循流化床锅炉雅环流化床端烷的优点循环流化床锅炉的优点(1)对燃料的适应性特别好(2)燃烧效率高(3)炉内传热能力强(4)脱硫效率高(5)NO排放量低(6)负荷变化范围大,调节特性好(7)给煤点数量少(8)无埋管磨损为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）、《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）和《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》（辽政办发〔2015〕89号），辽宁省教育厅启动了本科高校向应用型转变试点工作。沈阳工业大学辽宁校区（下简称我校）的电气工程及其自动化专业为向应用型转变试点专业。应用型本科教育在我国尚属于新事物，如何建设才能培养出符合社会需要的应用型本科人才，是当前需要深入研究的课题。1校企深度合作，共建“产学研”一体化的校企合作育人机制通过校企合作、校友反馈、企业调查等方式与用人单位开展广泛的协作与合作，结合多年的专业建设情况，确定我校电气工程及其自动化专业建设的定位是：立足辽宁，服务区域经济建设，突出实践能力培养，重点培养学生电力系统的运行与维护和电机控制系统的工程设计与安装维护这两方面的能力，使学生成为具有较强工程应用能力的应用型人才。为充分体现学校的发展定位规划目标，紧密结合当前智能电网、电力电子与新能源的发展及社会人才需求的变化，电气工程及其自动化专业突出了强电为主、弱电为辅，电力系统运行与电气自动控制相结合的专业特色。汇集社会力量，促进校企合作，把产学研紧密地联系在一起，整合优质教育资源，建立行业企业深度参与的产学研一体化的校企合作育人机制，与行业相关企业合作专业建设，成立“专业校企合作委员会”、“专业指导委员会”；建设基于典型工业企业电力生产运行任务的系统化课程体系；完善多重维度构建的专业实践教学体系，建设融教学、培训、科研于一体的生产性实训基地。全面加强内涵建设，提高人才培养质量，建立符合应用型人才培养特点的专业教学质量保障体系，加强技术开发和转化，提升服务区域发展的应用研究和技术创新能力。[1]将应用型人才培养目标与社会需求相结合，依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线，确定了专业的三大核心能力为熟练掌握电力系统分析设计与运行维护能力、熟练掌握电机拖动系统的运行及维护能力和熟练掌握电气控制系统设计、集成与安装调试能力。所有课程围绕并服务于核心技能培养，强化核心技能培养。2构造面向创新创业教育的电气专业课程体系将课程体系建设作为专业建设的重点，以应用为主旨，以培养职业能力为主线，以企业和市场对电气专业人才知识、能力、素质的要求及其变化为依据，按照“必须、够用、实践、实效”的原则，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，实现课程综合化和职业化，促进课程结构整体优化。构建以能力为本位，面向工程实践，提高专业核心能力的应用型电气专业的课程体系。在专业课程设置上遵循岗位技能要求，打造系统的、富有创新的课程体系。逐步实施模块式、项目式的课程设置，并用理论教学与实践教学并行的方式整合相应的课程，优化应用型人才培养体系。把学生创新训练纳入培养计划，设立相应学分，在第一学期开设创新创业基础课程。构建“（基础-技术-专业）课程群+技术前沿课”型的专业课程体系，以电网网架结构为依据，以供配电系统中35kV总降压变电所及10kV高压配电所等电气一次系统的运行控制及操作、电机拖动设备安装维护、工艺管理的过程为项目，形成理论实践一体化的项目课程。同时注重将新能源发电技术等前沿技术引入课堂，及时反映专业发展动态；将电力工程概预算、电力企业管理等经济管理类课程引入，增强人才对行业需求的适应性，为拓宽学生就业面奠定了必要的知识储备，实现了“知识规格满足专业外延需求”。深入企业调研，与企业技术专家一起，按照“开发学习情境――确定教学组织――实施开发评估――反馈”四步骤，制定出电路基础、工程电磁场、电机学、电力电子技术、电力系统分析、高电压技术、电力系统继电保护原理、电气控制及PLC技术、供配电技术、运动控制系统共10门专业核心课程标准，形成课程标准试用稿，经教学实践并修改，最终成为成熟的课程标准。3创新教育与实践能力培养相融合的多维度实践教学体系注重对学生的职业技能训练和工程应用能力的培养，采取理论教学与实践教学“双轨运行”模式，突出“做人+技能+知识”的教育理念。按照认识深化和专业能力逐步提高，开展专业技术能力训练。突出培养学生综合应用能力，各专业根据专业特点，以国家职业资格标准为基础，设置不同的内容，加强具有针对性和实用性的实践训练，把提高学生工程应用能力、实际操作能力放在突出地位。将专业能力训练分为基本职业技能训练、专业工程能力训练、工程应用开发训练、行业实践和创新实践五个层次。加强基本职业技能训练，使学生具备扎实的学科基础理论和专业基本操作能力，并获得中级职业资格。推进专业工程能力训练，使学生熟练掌握工程技术基础理论知识与实践能力。突出工程应用开发能力训练，重视与专业职业核心能力培养相结合，突出专业特色，积极开展系统工程训练和仿真模拟训练。重视行业实践，结合行业背景，通过与企业的密切合作，强化学生对工程实际问题的理解。创新实践与毕业设计、创新大赛结合，鼓励学生充分发挥专业优势，施展创新能力。4更新教育理念，突出专业特点，推动创新创业教育的健康发展通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。根据自身条件，充分发掘本专业创新创业的教学内容，通过讲座或课程形式，启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来，使学生能够深刻理解专业内涵，并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践。把学生创新训练纳入培养计划，设立相应学分，推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培养，提供实验室开放环境，指导学生参与创新科研训练，吸引大学生参与教师的科研工作，实施大学生实践创新训练计划，构建富有特色的国家、省厅和学校三级大学生科研创新训练体系。[2]基于校企合作的科学研究创新教育通过引入社会资源，设立各类企业科技基金项目。学校通过创新创业教育对学生进行理论引导、实践指导，形成浓厚的创新创业氛围，建立学生创业孵化中心。5建立全员参与、全程管理的教学质量监控制度根据过程管理与随机调查相结合、状况调查与长期监控相结合、教师与学生相结合的原则，选择教学工作例会、教学工作检查、教学督导系统、信息反馈系统、评价考核系统、毕业生质量调查等环节作为收集各种教学质量信息的主渠道，并在此基础上进行质量信息的分析、处理和反馈，建立定量评价计算办法，提出改进和加强教学质量的各种方案和措施，进一步修正和完善教学质量监控目标，从而形成一个完整的教学质量监控体系。应用型人才的优势是就业竞争力强，应用型人才培养目标的确定结合区域经济特点，注重市场需求，推进校企合作。依据技术领域和职业岗位的任职要求，适应用人单位对学生专业综合知识能力需求，社会需要什么服务，大学提供什么样的毕业生，大学就应该在符合教育规律的前提条件下满足其需要。广西高中进入课改已经两个年头了，实践告诉我，课改最关键的是教学理念的更新，我们必须从轻“情感熏陶”转变到注重“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。要建立这种新的理念，从某种意义上说是个脱胎换骨的过程，因为传统的高中语文课堂教学唯命是从于高考指挥棒：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的传统做法，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。一、以扩展阅读突破僵化的语文教材扩展语文阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。从高一寒假开始，我给学生留了比较丰富的课外阅读作业，共有中外名著4部、《古文观止》12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；《论语》简易本阅读，学生独立完成，我给予点拨；语体文阅读有《高中生》《学生、社会、家庭》杂志。这些语体文作为语文能力训练的材料，选作补充教材，先练后讲。选读名著的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针砭时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入了思想和艺术的“源头活水”。二、以调动学生发言突破被动的学习观念吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。而“交流式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人。但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中，教师要做好“组织者”“引导者”，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。这样“对话式”教学就有了保障。高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在40分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了“课堂就是老师独霸的一统天下”的观念，于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学设计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。我在《课堂发言先谴队宣言》的演讲中，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的病根。同学们听罢，心悦诚服，热血沸腾，无一例外地报名参加了“先谴队”，课堂上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由队长调查队员在各科课堂的举手次数（自己随堂记录），排出名次榜，下周一由老师当众发布成绩并做讲评，期末将课堂发言成绩记入档案。自从开展“每周一评”的活动以来，语文和其它各科的课堂发言就出现了可持续发展的局面。第1周评比，人均举手不足10次，最后一周评比，已高达80次之多。“课堂发言先遣队”的建立和发展，最重要的意义在于：教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念：①既求应试分数高，又求品学素质好；②志如高山百丈松，行似平原一寸草；③不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；④羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。这种学习观念，目标是求全的，原则是务实的，态度是主动的，心理是强健的。如果树立这种新观念，养成这种新学风，就能使学生生动活泼主动地学习，就能使课堂教学这一主阵地变成全面提高素质的训练场。三、以自由表达突破陈旧的应试作文我校是中语会国家级课题《学生作文创新写作研究》实验学校。经历了九年实验，总结出了以自由表达突破陈旧的应试作文的经验。作文教学一个重要问题就是要促进每一个学生个体生命的自主发展。要自主，首先要有自由，自由是个体生命发展的灵魂，而自主又是自由意义的第一要求。当今，我们的教育对孩子们的自由限制太多，以书为“本”的课程机制限制了孩子学习的自由；以父母师长之言为“是”的行为规范限制了孩子生活的自由；以标准答案为“准”的量才尺度限制了孩子考试的自由；此外，家庭中的长尊幼卑、社会上的论资排辈，学校的管理理念、班级的等级结构，乃至教师的包括教育观、教学观、学生观在内的教育思想中仍有许许多多限制孩子自由的因素。学生们没有了自由，哪儿来的自主，又何谈“发展”。教师在实施个性化作文教学中要尽量为学生砸掉“镣铐”，给予他们更多的自由。我是这样做的。1.“山坡放羊法”：鼓励学生写“放手文”，不加任何限制。写得好的奖励。2.“遍地开花法”：每次作文形式可以多样。可以课堂讲话，可以书面形式，也可以发邮件……3.“取石攻玉法”：学生可以摘抄或转摘好的文章，但要加以评点。我这样一做，学生自由了，他们乐意作文，写出的作文也就有个性了。两年来，我的学生有20多篇作文发表在各级各类刊物上。当然，如果说你的教学不为高考服务，那绝对不是真话；但如果说教学完全是为了高考，那也不对。怎么处理好二者之间的关系，这才是最重要的。我们要认识到，关键在于作文是学生心声的袒露，决不是为了应试而作文。我从作文教学中探出一条规律，那就是着眼生命求发展，塑造灵魂教作文。总之，如果学生明白了作文是一种需要，他的文章就能站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。这和作文个性化要求中“说自己心中的话”，异曲同工。能见人之所未见，言人之不能言。四、以主动学习突破传统的课堂教学传统的语文课堂是实实在在的一言堂，老师说了算。学生是名副其实的容器。在新课改理论指导下，我坚持以学生主动学习突破传统的课堂教学。我在教学《父母与孩子之间的爱》时，设计了主动式教学计划。首先，我布置学生做好课前预习：①认真阅读文本；②了解每段大意；③了解全文的中心论点；③查阅比尔盖次和李嘉诚的人生经历；⑤对自己的父母做一个访问，访问的内容是父母希望孩子成为什么样的人。由于让学生有了充分的交流资源或阅内存，这堂课的师生对话很成功。学生真正成为了主动求知的人。学生在获得知识的同时，真正感受了自主学习的无穷乐趣，学习能力得到普遍提高。我们要注意的是真正的“主动式阅读”应该是主体间视界的开阔、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是主体与文本各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中，有的教师对“主动学习”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似让学生自主学习，但实际与《语文课程标准》倡导的自主还有不少距离：一是话语霸权严重，主动机会不等。课堂教学中一部分学生成为主动的“贵族“，一部分学生沦为主动的“奴隶”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致学习的质量不高。四是讨论到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。在主动式学习中，教师的指导点拨和提身升是至关重要的。否则，主动就只是形式，学生并无收获。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。课改给语文教学带来了新的契机、新的天地、新的发展。只要我们用心体会，领会新课改的理念，放出眼光，大胆探索，精益求精，我们的语文教学就能迎来柳暗花明又一村。参考资料：《中学语文教学参考》2012年合订本循流化床锅炉雅环流化床端烷的优点循环流化床锅炉的优点(1)对燃料的适应性特别好(2)燃烧效率高(3)炉内传热能力强(4)脱硫效率高(5)NO排放量低(6)负荷变化范围大,调节特性好(7