电气控制技术习题课件

电气控制技术习题电气控制技术习题电气控制技术习题电气控制技术习题第1章低压电器自测题、选择题:胶木闸刀开关安装时,手柄A.向上B向下2.在机床上,启动按钮通常采用」按钮A.红色B黄色C.绿色D白色3.胶木闸刀开关接线时,应将电动机引线接在上A.静插座B动触片4.在机订控制线路中起限位保护的电器元件是A.闸刀开关B.行程开关C组合开关交流接触器铁芯上嵌有短路环,其作用A.短路B动作迅速C增强吸力D减小振动·6.交流接触器除子接通和断开电路和控制电路功能外还兼可实现电气控制技术习题实施新课程以来，“自主、合作、探究”的课堂教学模式，成为了最佳的教学方式，引起了广大教育工作者的高度重视，然而在农村中小学有不少教师仍然喜欢用“注入式、满堂灌、题海战”等方式教学，在他们看来，“自主、合作、探究”的教学模式既费时费力又难以驾驭。由此可以看出，新的教学模式在乡村中小学还没有真正走进课堂。下面就中小学课堂教学中的一些现状，进行粗浅的分析与探究，并与广大教育工作者商榷。1“自主”学习的现状与对策“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。2“合作”学习的现状与对策“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。3“探究”式教学的现状与对策对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。主要表现：①教师感到“探究”式教学本身就比较费时，很难在短时期内看到学生素养和学习成绩的提高，这样教师就没有足够的耐心等待学生的成长，久而久之也就失去了“探究”式教学的热情；②“探究”式教学的实施需要教师自身必须具备高水平的科学素养和探究的能力，由于教师自身能力的限制，使得教师在组织“探究”式教学的过程中常常感到力不从心，在课堂上往往顾了教学过程而忘记了关注学生的成长，留给了学生“探究”的时间，而忘了留给学生“探究”的空间，允许学生积极主动去“探究”而不能根据学生的差异区别对待，甚至不能宽容学生的失误；③虽然国家对中考和高考的命题制度，命题方式有所转变，更多地关注学生的能力考查，但最终还是以考分录取，教师迫于中考、高考的压力而更加倾向于使用传统的方式进行教学。解决问题的对策有四：①家、校配合。尽力多给孩子尝试生活。参加活动和锻炼的机会，增强孩子实践能力；②尽力给孩子提供良好的学习条件，如：有利于学生健康成长的读物，适合学生观看的电影、电视节目，适合学生访问的网站，积极参加有意义的活动，以此增加学生的知识储备量；③教师要积极营造良好的“探究”氛围，让学生敢于“探究”，善于“探究”，在课堂教学中要适时引导，及时点拨，以此提高学生的“探究”意识和创造能力；④老师要善待学生的差异，允许学生出错，在这里我们强调的是承认学生的差异，在“探究”时应该区别对待，对学生的差错，并不是放纵，而是要给以巧妙引导，既要指出其不足又要促使其自我改正。总之，“自主、合作、探究”的教学模式和陶行知先生提出的“六大解放”完全吻合，它的正确性无可非议。它对学生创新能力的培养将会起到极大的促进作用，广大教育工作者要从实际出发，积极使用，不断实践，不断探索，使自己尽快成为新课程教学的行家里手。随着科学技术的进步及“社会的数学化”，小学生的语言表达能力不能仅仅是语文学习时的获得，数学语言表达能力在社会需求中越发显示出它的重要性。在小学低段→高段数学语言教学中普遍存在以下这些情况：1.教师重视书面表达，忽视口语训练大多数教师认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。2.学生思而不语，意到言不到学生不喜欢讲解思路，当表述自己的意见时，语言?嗦、词不达意、条理不清。3.教师缺乏如何培养数学语言能力的方法策略针对以上的现象，笔者在低段两个班级进行学生数学语言能力培养的研究，通过策略以求训练学生的数学语言，发展学生的数学理解力，减缓或者解决学生对于用数学语言解释问题的回避，从而为学生界定清晰的数学语言概念。策略一：动手操作“学”数学动手操作时，教师要注意让学生用数学语言清晰、准确、简洁、完整地表述其思维过程，把手、脑、口三者有机地结合起来，才能促进学生对知识的内化，达到理解掌握知识的目的。如，认识长方体、正方体、圆柱和球时，让学生仔细地看一看，摸一摸、玩一玩，在学生玩的过程中不要更多地提示和说明，尽量让学生尽情地说出自己的最真实的感受。数学语言就在不经意间得到了升华，每个学生的语言潜能也在他们的手指尖上迸发出火花。策略二：数学眼光“看”数学低段数学教材中，很多的题意都是从图片中观察完成的，在指导他们如何阅读数学教材时，也要教他们如何有序观察图。在教他们看图时，引导他们去总结观察方法。1.引导学生学会看数学教科书引导学生仔细观察，乐于表达，主要以鼓励和交流为策略，肯定学生所有的观察结果，鼓励他们互相间多交流。对有些不善言辞和观察能力稍弱的学生，则给他们较简单的问题进行表述，同样也能在课堂上进行鼓励和赞赏。与家长联系，指导家长耐心听听学生的表述，让自己的学生获得一定成就感，从而对学习有了更浓的兴趣，树立了学好数学的信心。2.引导学生在“整理与复习”时阅读教材在知识回顾的时候，教师尽量以纲为导引，让学生去阅读单元，阅读知识块，能够在交流的时候，用数学的语言来归纳整个单元的知识体系，让学生在复习知识的同时能够回顾这个知识块上所用到的数学言语，以及训练数学语言的表达能力。策略三：集体讨论“辨”数学在课堂中，让学生亲手去做，学生想、做、说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，多与同伴交换意见，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的让学生进行课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。策略四：综合实践“用”数学在教学中，教师应该为每一个学生提供思考和交流的机会，使学生的不同意见能够互相交流，互相争论，教学中可以采取个人说，同桌互相说，四人小组讨论形式，使学生与学生，学生与教师之间能进行广泛、充分的交流，在学生讨论过程中，教师应选择有价值的问题展开讨论，使学生的语言表达得到充分的发挥。当然说只是其中一项重要的环节，需要其他方面的配合，如下：讲：用数学的语言讲解数学的思想，通过讲去理清自己的思维。写：可以让学生用各种方式来写，它也包括画，如，画实物图、线段图等等。读：读文字、读图形、读题意思想。听：能够聆听他人发言，听懂同学表述，喜欢陈述自己想法，敢于发表不同意见。策略五：规范语言“说”数学数学语言是由自然语言、专门术语和各种符号组成的，具有科学性、逻辑性、有序性的特点，低年级儿童数学语言主要归为四类：1.数量的增减如，在50后面加上一个0，应该说成“在50后面添上一个0”。2.比较数量多少如，在教学谁比谁多多少，谁比谁少多少的应用题时，我指导学生读题，问“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整体与部分关系如，谁是谁的几倍？把谁平均分成几份？等。4.表达算式如，3与4的和减去2等数学语言是思维活动的重要工具。加强语言表达训练可丰富学生的语言，加深学生对知识的理解，从而发展学生的思维能力，提高课堂教学效率。电气控制技术习题第1章低压电器自测题、选择题:胶木闸刀开关安装时,手柄A.向上B向下2.在机床上,启动按钮通常采用」按钮A.红色B黄色C.绿色D白色3.胶木闸刀开关接线时,应将电动机引线接在上A.静插座B动触片4.在机订控制线路中起限位保护的电器元件是A.闸刀开关B.行程开关C组合开关交流接触器铁芯上嵌有短路环,其作用A.短路B动作迅速C增强吸力D减小振动·6.交流接触器除子接通和断开电路和控制电路功能外还兼可实现电气控制技术习题电气控制技术习题电气控制技术习题(2)Y=ABC+AC+ABC+BCD(3)Y=(AB+BD)C+BDAC+DA+B(4)r=AB(C+D)+(A+B)CD+COD.D(5)Y(A,B,C)=∑m(0,246)(6)Y(A,B,C,D)=∑m(02,3,4,5,8,10,112)(7)(A,B,C,D)=∑m(26,7,8,9,10,1131415)(8)Y(A,B,C,D)=∑m(0,2,34,5,8,10,112)电气控制技术习题1.7用卡诺图化简下列具有约束条件的逻辑函数(1)Y(A,B,C,D)∑m(0,1,2,3,6,8)+∑d(10,11,12,13,14,15)(2)Y(A,B,C,D)=∑m(2,4,6,7,12,15)+∑d(0,1,3,8,9,11)(3)Y(A,B,C,D)=∑m(0,2,4,6,9,13)+∑d(3,5,7,1l,15)(4)Y(A,B,C,D)∑m(0,13,14,15)+∑d(1,2,3,9,10,11)18用卡诺图将下列函数化简成最简的与或式、与非与非式、与或非式和或非或非式。(Y=(AOB+CA(B+C)+AD(2)Y(A,B,C,D)∑mO,1,2,3,4,6,8,10,12,13,14,15)电气控制技术习题第二章三相异步电动机全压起动控21有两个TTL与非门G1和G2,测得它们的关门电平分别为:UO=0.8V,UoF2=1.1V;开门电平分别为:UoN=1.9V,UoN2=1.5V。它们的输出高电平和低电平都相等,试判断何者为优(定量说明)。■22试判断图题2.2所示TTL电路能否按各图要求的逻辑关