《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利模式指引下的设计趋势解析》课件

《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利模式指引下的设计趋势解析》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利模式指引下的设计趋势解析》《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利模式指引下的设计趋势解析》26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利式指引下的设计趋势解析》2013年10月广州引言“新国五条”的出台以及城镇化进程的刺激,让更多投资者开始关注、进入商业地产领域进入2013年以来,新一轮城镇化再度成为了房地产行业最热的话题之据统计,2012年中国城镇人口已超过7亿,城镇化率为52.57%,专家预测到203o年全国城镇化率将达到68%左右。加速推进的城镇化势必激发潜在内需并改变人们的消费观念,为中国商业地产实现中国梦提供了重要的发展机遇。也因此,从房地产开发商到建筑设计公司,无论大小企业,都纷纷向商业地产转型三年前——做不做商业地产?目前——怎么做商业地产?0085-01现代社会需要具备较强的实际操作能力的人才。化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文就如何培养初中学生的化学实验能力提出几点教学建议，以供参考。一、做好实验演示，提高学生的实验观察能力初中化学实验大多是演示性实验，传统的演示实验教学往往是教师动手做实验，将实验过程演示给学生，学生只是实验的旁观者，不能参与到其中，好奇心得不到满足，久而久之对化学实验课兴趣恹恹，更不用谈实验能力的提高了。对此，教师要转变传统的教学观念和教学方法，在实验演示的过程中，让那些大胆心细、动手能力强的学生参与到实验中，并在这些学生的带动下，让更多的学生积极参与到实验中来。例如，在“钠的性质”的演示实验中，教师选择一个或几个学生共同进行实验，教师退居引导者的角色，先讲清该实验的原理，然后指导学生分工合作完成实验。在这个过程中，教师要事先做好实验的准备工作，实验过程要规范，并尽可能让每一个学生都看清、看懂。此外，还要事先将可能出现的问题展示给学生，在实验过程中，给学生一一讲解，或者让学生通过仔细观察实验，自行解答。做好实验演示，让学生参与到实验中，不仅能够集中学生的注意力，加深学生对实验的印象，还能提高学生的实验观察能力，进而提高学生的实验能力。二、积极开展课外实验活动，提高学生对实验的兴趣要提高学生的实验能力，仅仅靠课堂实验是不够的，而化学又是一门实用性的学科，在日常生活中随处可见化学的影子。教师可以利用化学的这一特点，开展丰富多彩的课外实验活动，让学生在日常生活中多观察、多思考、多动脑，开拓学生的思维，提高学生的实验能力。例如，组织学生以日常生活用品为材料进行家庭小实验。这种贴近生活的家庭小实验，不仅趣味性强，还具有很强的实用性，可以促使学生理论联系实际，深化学生对化学理论知识的理解。如，让学生在吃完鱼之后将鱼骨放到醋里，或是将鸡蛋壳放到醋中，观察并记录反应现象。然后，让学生试着写出其化学反应方程式，记录实验过程中有疑问的地方，通过查阅资料或向老师、同学请教等，掌握这部分知识。利用日常生活用品为实验材料进行实验，简单安全，不仅能让学生感受化学实验的奥妙，深化对化学知识的理解，还能够培养学生的发散性思维，提高学生的创造力和实验能力。三、引入探究性的化学实验，提高学生的化学思维能力当前初中化学教材中的实验大多是验证性实验，学生事先知道了实验需要的材料、实验的现象以及结果，只需循着实验步骤再验证一遍，往往缺乏探索性，较为枯燥，不能有效地激发学生的兴趣。因此在化学实验教学中，教师要根据学生的知识掌握情况，适当增加探究性的实验，让实验保持一定的神秘性，吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，让学生在探索的过程中培养实验能力。例如，学习“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以先将二氧化碳的物理性质和化学性质讲解清楚，并引导学生对比二氧化碳和氧气的相同和不同之处，再引导学生回顾氧气的实验室制法，接着分析二氧化碳的产生途径、反应条件、发生装置、收集装置等，然后让学生对比氧气的实验室制法设计二氧化碳的实验室制取方案，进行探究实验。最后，小组汇报自己的实验成果，并由教师解答实验中出现的疑问，评选出最佳实验方案。又如，在铁钉生锈实验中，教师引导学生提出三种致使铁钉生锈的原因假设：1？郾铁和空气中的氧气发生了反应；2？郾铁和空气中的水蒸气发生了反应；3？郾铁和空气中氧气和水蒸气共同作用的结果。让学生根据这三种假设，分别设计三个实验：1？郾在干燥的空气中；2？郾在与空气隔绝的水中；3？郾在有空气又有水的环境中进行实验，让学生自己设计实验方案并观察和记录实验现象，讨论得出实验结论。探究性实验能够有效调动学生参与实验的主动性和创造性，学生运用已有的知识进行实验设计和探究，并亲手操作，验证自己的实验方案，有利于学生加深对化学知识的理解，在提高动手能力的同时，开拓学生的思维，学会灵活运用所学知识，将未知转化为已知，进而探究未知。总之，在初中化学实验教学中，教师要重视学生的主体地位，充分调动学生参与实验的积极性，注重演示实验向探究实验的延伸，给予学生实验方法的指导，从而切实培养和提高学生的化学实验能力。（责编易惠娟）语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。通过拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准提出的新理念，也是开发利用语文课程资源的总方向。一、当前农村中小学语文课程资源开发利用的现状分析一是主体发挥的价值不大，专家和领导亲临学校、亲临一线对课程资源开发利用的指导、研究太少；各种原因导致教师缺乏主动性。学生、家长和社会人士更是没有这个概念；二是课程资源的客体明显偏差，重知识轻能力，重传授轻探究，重结果轻过程，重功利实用轻人文的想象普遍；三是课程资源的载体不足，语文教学载体仅停留于教材和与教科书配套的练习册等以印刷制品为形式的书面文字载体上，其他如音像、网络、电子的资源开发利用一片空白。具体现状表现为：学校资源的开发不力。语文教学现状都是教师用有限的教学参考备课资料备课，学生用教科书和主管部门指定的教辅资料学习。没有通过教师队伍这一最重要的课程资源的优化来带动其他课程资源的优化发展。自然资源的开发不充分。我国地大物博，风光优美、历史悠久，这些让学生提高人文素养的有利条件，本应是被充分开发利用的语文课程资源宝库，却被隔离在了语文教育工作者的雷池之外。社会资源的开发保守。农村中小学面临的是社区语文课程资源几乎没有，家庭资源明显不足。他们生活的社区里没有一定文化涵养能引导他们成长的人才资源，没有标牌广告、书画走廊等艺术环境，几乎毫无对教育有价值的家庭活动。人文资源开发的保守。人文资源广泛存在于自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等领域，教师即使有敏锐而强烈的资源意识，想要引导学生去努力开发，积极利用，但落后的教学手段和设施，也只能带来低效或无效的活动，使师生精力时间被浪费，考不了高分谁敢负责啊。二、当前农村中小学语文课程资源开发利用的思考建立起校内校外课程资源的相互转化机制，善于合理开发和利用社区及其他学校的课程资源，校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。两个方面的有机结合，才能使语文课程资源最大限度开发、最大价值利用。思考之一：改革语文课程的评价机制。语文课程评价应重视发展，淡化甑别与选拔，不仅关注学业成绩，而且要发现、发展学生多方面潜能；不仅关注教师语文教学的工作成绩，而且要关注教师自身专业化的发展。注重综合评价，关注个体差异，要从检测学生学到了什么转变到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面的综合评价，对教师的评价亦然。强调质性评价，定性与定量相结合。不把以考试分数为方式的结果评价作唯一形式，让僵硬的分数指挥着教师，禁锢着学生。师生从这些数据中难以获得成功的愉悦和教与学的动力，要么害怕考试，要么应付考试。注重过程评价，转移评价重心，改变以结果评价(只关注过去)为过程评价(面向“未来”)，尽可能避免教师在课堂教学中根据考试的要求而进行相应的知识灌输和强化训练，忽视语文学习中思维品质、情意、审美、人文等方面的全面发展，因为这种单向的信息传递和机械训练，成了教师主导的课堂教学方式，成了当前农村中小学最普遍的方式，学生的创造力和个性发展在这种填鸭式教学和训练中会消失殆尽。思考之二：投以更多的精力关注、研究留守学生。留守学生现象是时代转型所带来的社会现象，留守儿童不仅是孩子个人成长问题，也不仅是家庭内部问题，而是面向社会，关系未来的重大问题。老人知识缺乏，旧观念严重，很难对孩子进行辅导，使语文课程社会资源的开发利用“家庭”这一块无法满足，语文教育的人文性自然缺失，形如父爱、母爱、孝敬、天伦等人文词汇只能死记书面解释，毫无体会；让这些养尊处优的独生子女学会谦让、奉献、宽容、理解，也难于登天。思考之三：不少教育主管部门和学校领导的意识亟待改变。教育主管部门应力求协调好政府相关部门，净化社区，改善学生的生活环境。纵观农村中小学校周围，没有什么先进的文化设施，有的只有不分昼夜营业的网吧，销售零食玩具的商店，即便偶尔有几家书店，也只是摆着几本网络小说鬼故事。这种环境下谈语文教育的自然资源和社会资源的开发，岂不是空谈?学校领导应重视学校资源的开发。应将教师队伍的建设放在首位。思考之四：语文教师要自觉转变角色。千百年来，“传道、授业、解惑”对教师的定位有值得肯定的一面，但也束缚了教师的创造性。这个“道”使教师“跪”在了教科书、参考资料、经典名篇的面前。在多变的课堂教学的把控中，对流动不息的教学情境的反思中，教师应认识到自己就是语文课程资源，通过个人的人格形象对学生的感染影响，无疑会促进语文课程的理念更加落实到教学中。总之，没有丰富、适切、新颖的课程资源的支持，再美好的的课程改革蓝图也将成为纸上谈兵，无米之炊。语文教育工作者，包括主管部门、教研部门和学校，只有开发利用好教师这个最重要的课程资源，指导教师们创造性地利用好课堂教学资源，协调好各类关系，从课外活动实践中汲取课程资源，才能建立起综合性的教学资源库，实现资源共享，使语文课程改革落到实处。《商业综合体规划设计核心价值挖掘与盈利式指引下的设计趋势解析》2013年10月广州引言“新国五条”的出台以及城镇化进程的刺激,让更多投资者开始关注、进入商业地产领域进入2013年以来,新一轮城镇化再度成为了房地产行业最热的话题之据统计,2012年中国城镇人口已超过7亿,城镇化率为52.57%,专家预测到203o年全国城镇化率将达到68%左右。加速推进的城镇化势必激发潜在内需并改变人们的消费观念,为中国商业地产实现中国梦提供了重要的发展机遇。也因此,从房地产开发商到建筑设计公司,无论大小企业,都纷纷向商业地产转型三年前——做不做商业地产?目前——怎么做商业地产?引言多种势力角逐国内商业地产外资:以凯德为首的外资开发商主营住宅开发商的进入以新鸿基、新世界、恒隆、瑞安为代表万科、保利、金地、世茂、龙湖、富力、的港资开发商合生、招商以WD、SOHO中国、宝龙HR为代表的商业地产商贸流通企业的上游延伸以国内外基金的试水茂业百货、国美电器、苏宁电器、乐购星浩资本、盈石投资等金鹰百货、红星美凯龙等商业地产的基本知识二、商业规划指导项目开发商业地产设计趋势四、商业项目的案例介绍商业地产的基本知识1.1商业地产的历史1.2商业地产的概念1.3商业地产的发展与机遇1.4对商业建筑从业人员的要求1.5商业建筑的分类1.1商业地产的历史1商业地产的历史111西方商业:第一个百货商店于1852年在巴黎产生,给营业空间带来了两方面的变化:A营业空间的扩大;B内部空间有适当的划分1.2商业地产的概念L2商业地产的概念12概念商业|地产在国外是两个名词,商业地产是很中国化的说法前者英文里叫做“RetailRealestate',意指各种零售、餐饮、休闲等生活服务类经营方式的不动产,包括商业、店铺、MALL、步行街及社区商业等后者英文称之为“Commercialrealestate”或“CommercialProperty,除此之外还涵盖写