强大的Word文字处理课件-002

强大的Word文字处理强大的Word文字处理强大的Word文字处理第3章Word2010文字处理内容提要Word2010的基本知识Word2010的基本操作文本的编辑文档排版>制作表格文档插入操作其他有关功能打印文档31Word2010的基本知文字处理软件能将文字的录入、编辑、排版、储存和打印融为一体。它不但能处理文字,还能处理图形表格等,编排出图文并茂的文档。本章主要介绍微软公司的Word2010字处理软件的使用三门球运动是一项新兴的球类运动，也是江苏省体育教学改革的一项重要成果。它最显著的特点是三方同场竞技，这比传统的两军对垒的球类运动竞争更加激烈，合作更加广泛。它所使用的是截角为正三棱锥形的“粽球”，落地反弹和飞行时的轨迹捉摸不定，使该项运动充满了强烈的趣味性。它独特的加减计分法，更使该项运动充满了强烈的刺激性。众多中小学将该项运动引入体育教学之中，极大地丰富了体育教学的内容。三门球运动毕竟是一项年轻的运动，其教学方法、手段的研究，特别是教学评价体系的研究还远远落后于项目本身的发展。为了使三门球运动更好地为教学改革服务，更好地为新课程的实施服务，为了完善三门球教学评价方法体系，我们开展了初中三门球运动技能评价指标与评价标准的研究工作。一、评价指标的确定根据三门球的特点和初中学生的实际情况，我们分析了三门球的基本技术体系，确定了三门球的几项运动技能为评价指标。在确定评价方法时，应充分考虑它的可操作性和可测量性。1.五点射门。三门球一切技、战术的运用，最终目的是将球射入其他两方中任何一方的球门，使对方直接减分，使本方获胜。三门球场地是一个圆形的场地，射门没有任何死角，但不同角度的射门，其难度不同。掌握各种不同角度射门的技能，是三门球比赛获胜的关键。因此，我们确定了不同角度的五个点射门为评价指标。2.传接球。三门球是一个截角为正三棱锥形的“粽球”，它在空中飞行时轨迹的捉摸不定，增加了传接球的难度。传接球特别是进行间传接球是三门球运动中一切战术配合的基础和纽带。只有掌握了良好的传接球技能，一切战术配合才能成功。因此，我们确定了行进间自传自接球为评价指标。3.持球“之”形往返跑。三门球竞赛规则规定，持球队员可以持球跑动。持球的进攻队员要想通过持球跑动射门成功，必须不断改变跑动方向，才能摆脱其他两方队员的围、堵、截。防守队员也必须不断改变跑动方向，才能阻止进攻队员的进攻。变向跑是三门球比赛中一项重要的技能。因此，我们设计了持球“之”行绕杆跑为评价学生变向跑技能掌握情况的评价指标。4.三角形绕杆跑。三门球比赛分为三节，每节净时间十分钟，比赛时间相对较长。比赛中无论是进攻还是防守，都必须不断在三个球门之间跑动。长时间在三个球门之间快速跑动的能力，也是三门球运动的一项重要技能。因此，我们设计了沿着三个球门禁区中点（男生15次，女生12次）三角形绕杆跑，为测试学生长时间在三个球门之间跑动能力的评价指标。二、评价标准的确定在制订单项评价标准前，我们对众多开展三门球运动的学校初中学生的原始成绩进行了测试，并利用计算机进行了统计处理。同时，充分考虑区域性和整体性、现实性和超前性、激励性和可操作性。每一单项评价标准分为A、B、C、D四个等级。每单项测试A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为2分。四项评价指标测试总分18～20为优秀，15～17为良好，12～14为及格，12分以下或某一单项测试未达到C等为不合格。三、评价的具体方法与要求该评价指标和评价标准，不但能较为客观、公正地全面评价学生三门球运动技能掌握的情况，而且具有很强的操作性，便于进行测试。近两年，众多学校采用该评价指标和评价标准来评价学生三门球技能掌握情况，反映良好，有效地调动了学生学习和掌握三门球运动技能的积极性，教师的教学评价也有了一定的依据。二十一世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代，是可持续发展的时代，教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的要害。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的要害所在。作为中学地理教师，更应积极参与教育的创新,以实现创新教育。而实施创新教育的突破口，我认为是改革传统的课堂教学模式，变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式为师生多种感官全方位参与、促进认知和情感和谐发展的教学方式，实现学生的主动发展。结合近几年的教学实践，我有以下几点体会和尝试：一、改革课堂教学模式，提高学生创新能力传统的课堂教学模式是老师讲，学生听。老师一成不变地讲授，学生也一成不变地听取、记忆.这样一成不变的模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。地理课堂教学形式要具有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会。为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点，必然给其提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想，强迫依从。对此，我在教学中采用两个班进行了传统教学和创新教学的对比，采用创新教学的班级课堂活跃、听课率高，效果良好。二、改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而此时的学生往往处于“被动”式思维。他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。由于所有的过程都在被动中进行，这样很难启发学生的创新思维。我们可以让学生提出问题，也就是学生通过课文阅读，对某一内容提出问题，在课堂上提出，并寻求答案，或者由老师提出问题，让学生在课堂上共同探讨。这样，学生变成了主体，所有的被动会变成主动：学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案。这样会比传统的课堂提问方式收到更好的课堂效果。三、实施开放性的课堂教学模式，在实践中大胆开发学生的创新思维在地理课的课堂教学中，首先要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能。其次要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。所以，教学要提供充足的时空，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验创新的情感，领悟创新的策略，健全创新人格，培养创新能力。四、应用现代化教学手段，让学生有创新的空间目前的教材内容多、难度大，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能在完成繁重的课堂教学任务的同时，腾出更多的时间给学生思考、创新。假如还是单靠老师使用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在课堂上包打天下、?M堂灌，就会使学生象现代化饲养场里的牲畜，失去寻觅食物的能力一样，失去了学习热情、探究欲望和创新精神。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。在地理课堂教学中，我大胆地进行了不同的尝试。我利用多媒体软件自行设计了许多课件，在地理课中使用。我还先上网浏览有关地理网页的内容，后指导学生上网学习。这样，运用投影、计算机等多媒体教学手段，使学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高了学生学习的爱好，提高课堂教学内容的密度与容量。实践证实，学生的知识面大大拓宽，基础知识更加牢固，学习成绩有了不断提高。第3章Word2010文字处理内容提要Word2010的基本知识Word2010的基本操作文本的编辑文档排版>制作表格文档插入操作其他有关功能打印文档31Word2010的基本知文字处理软件能将文字的录入、编辑、排版、储存和打印融为一体。它不但能处理文字,还能处理图形表格等,编排出图文并茂的文档。本章主要介绍微软公司的Word2010字处理软件的使用Word2010的启动Word2010的启动有如下几种方式:>单击“开始所有程序MicrosoftOfficeMicrosoftWord2010命令。单击任务栏“快捷启动工具栏”中或双击桌面上的Word快捷方式图标。通过打开已有文档进入Word2010等Word2010的退出Word2010的出有如下种方式单击Word窗口右上角的关闭按钮。执行“文件退出”菜单命令。单击标题栏左侧的图标,在下拉菜单中选择“关闭”命令双击标题栏左侧的图标。按组合键AtF4等。Word2010的工作环境“文件”选顶卡员啊·AAA:::然票Wrd2010命令的使用在Word2010中,命令是告诉Word2010完成某项任务的指令Word2010命令的使用包括:选择命令、撤销命令、恢复命令和重复命令。32Word2010的基本操作创建文档的步骤首先是键入文字,进行编辑和错误修改其次是设置文本格式:设置字体、大小、下划线、粗体、斜体等然后是设计版面格式,如段落的缩进、分栏、插入图片、美术字、加页眉页脚、插入各种外部对象,用于美化版面最后保存文档退出。插入点的移动使用鼠标/使用键盘/使用菜单命令文本的修改(增/删/改)插入/改写状态改写删除键:Delete及Backspace键段落的生成/拆分/合并按回车键生成/拆分段落/删除段落符从网络上复制素材文字复制素材文字》摘取所需文字素材》执行执行“开始”功能区“剪贴板”“复制”命令》执行“开始”功能区“剪贴板”|“粘贴”命令粘贴素材文字(不保留格式)》执行“开始”功能区“剪贴板”|“粘贴”下三角形》选择“只保留文本”保存和保护文档保存文件可以有几种选择方式:C退出Word应用程序△是村要保到文中如果羊击“不憮存”·将佃」與文件的体关闭文档窗口存)不存8)取G只保存文件,不