爆破安全技术与的环境保护课件-002

爆破安全技术与的环境保护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。爆破安全技术与的环境保护爆破安全技术与的环境保护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第十四章爆破安全技术与环境保护主要内容:。爆破负效应安全技术与防护:爆破振动,冲击波,噪声,飞石,粉尘,有毒气体。。爆破事故的预防与处理技术:。爆破施工环境保护要求第十四章爆破安全技术与环境保护14.1爆破振动安全技术141.1基本概念1振动与波动。波动是指扰动在物体中的传播而形成的一种运动形态。波在传播过程中引起物体质点在其平衡位置附近的运动,叫做振动,振动与波动是一种普遍而重要的物质运动形式。振动和波动理论起源于力学,同时也是声学光学、电工学、无线电、自动控制等科学技术的理论基础。我从1998年踏上了小学英语教学这一片绿草地,蓦然回首,时间已悄悄地溜走了10年。回想自己所走过的路程,心中感触颇深。学生对英语这门新开设的学科,开始有一种新鲜感,到后来常常会因“太难”而放弃,所以我们英语教师要特别注意从各方面来关爱学生的成长。一、与班主任、家长有所沟通在教学中,为了学生更好地发展,我们有哪些想法或做法,很有必要与班主任沟通一下,因为学生比较听班主任的话;家长有事一般也找班主任,有时还会向班主任提任课教师的意见,影响任课教师的情绪,进而影响到学生。记得刚开始上课时,学生总是不习惯做家庭作业――回家听、读、说练习。我很纳闷,学生给我的感觉是喜欢英语的,怎么就不做作业呢?我向班主任了解,结果几个班主任提供的答案几乎是一样的――学生哪里会将听、读作业当作业。对他们来说,听、读作业就是“没有作业”。后来,我跟学生强调了作业必须做,加上班主任的介入,不做听、读作业的现象有了很大的改观。有的家长自己不懂英语,或者对英语一知半解,但又感到现在英语很重要,孩子应该学好英语。所以很多家长会担心孩子发音不准,甚至担心老师的发音不准;有的发现孩子不会认、读已学过的单词,就会发些牢骚,而且这些牢骚往往是冲着我们英语老师来的。这就要求我们要与家长有所沟通,特别是刚开始时,要让家长对我们有信心,其实也是让学生对我们有信心,因为家长的话常常影响着学生的态度。二、让学生有成就感现在我们都非常注重培养学生的学习兴趣,但是如何维持学生的兴趣又是我们最头痛的事。我想,在我们的英语教学中,最重要的就是要让学生在努力了一段时间后看到自己的成绩,让他们有成就感。我在教学中经常发现,学生对执行我提出的要求感到很难,其实这是他们的畏难情绪在作怪。一旦经我提醒,他们又马上感到,这么难的问题自己也会,就拼命喊“Me!Me!Me!”这时我绝不吝啬,让尽可能多的学生来表现。如果时间有限,就以四人小组为单位进行操练,让他们把心中想说的话全说出来。让他们知道自己能说这么“难”的英语,感觉自己“非常棒”。有时内容确实比较难,怎么办?这时千万不要为了赶进度草草了事,或只是让学生课后去巩固,其实这样做也加重学生的负担,还会让学生产生畏难情绪。碰到这种情况,如果在下堂课中能再用10到20分钟的时间进行巩固,效果就会完全不一样了。学生会觉得:上次这么难的内容,现在不是变简单了吗?也就是让学生有成就感。我现在任教的五年级是从别人手里接过来的。刚接手时,学生的基础很差,前面学过的内容没有多少会读的,接下来的全是新内容,难度又有所增加。怎么办?我心里特别着急,为把他们的坏习惯改掉,把学英语的兴趣培养起来,把前面落下的知识补上去,我想尽一切办法,可是效果不好。后来我静下心来,回想自己所做的―切,寻找其中的原因,发现我的许多做法其实都在有意无意中提醒着学生,让他们感到他们的成绩很差,他们的英语基础很差,我对他们感到很烦。这样一来,学生对我这个英语老师不可能有好感,对英语也就产生了畏惧感,哪里还会有什么兴趣?与之相反,我从三年级带上来的学生由于平时表现好,我常常毫不吝啬地送给他们一些表扬;也由于他们的基础好,我常常让他们用英语表达,他们也感到自己很能干,就更想表现自己,于是形成一种良性循环。两者一比较之后,我改变了做法,课堂上尽量给他们表现的机会,哪怕是很简单的内容,让他们说说也好,慢慢地他们的自信心培养起来了,对英语也慢慢产生了兴趣――这都是学生的成就感在真正起作用。三、注意学生间的差异人们常说十个手指伸出来有长短,更何况学生呢?我们都知道这个道理,可是在真正处理问题时,我们却很难摆正对程度不同的学生的心态。在部分学生没有达到我们的要求时,我们往往会心急如焚,给学生和自己都造成很大的心理压力,事情则变得越来越糟,甚至师生之间会产生对抗情绪。特别是那些其他功课较好,而英语不是很好的学生(尤其是男生),老师对他们有一种先入为主的想法――他们应该是“好学生”,但为什么会这么差呢?肯定是他们不认真,于是采取措施。而学生呢,他们觉得自己其他功课都好,就英语不好,心里也会产生疑惑,对英语会采取逃避态度,如果再加上老师对他们的怀疑,他们就会更加没信心。但他们特殊的地位――其他功课都好,其他老师对他们都好,往往会促使他们采用特殊的方式来应付老师――与英语老师对着干,以掩饰他们的心虚。所以,这时我们老师要特别注意把握自己的心态――记住不是每个学生都能学好英语;“好学生”不一定英语也好;学生之间存在差异是正常的。另一方面老师在上课和布置作业时常常会忽略这个问题。我在上课时,对不同的学生不同对待,较难的知识主要是采取四人小组合作的方式,通过“好帮差”的形式来带动全体学生;确实很难的问题我就叫有能力的学生回答,不要求接受能力较差的学生掌握;为了提高上课时学生的参与面,能让更多的学生在上课时有机会用英语大声表达,除了让学生一个一个表现外,我更多的是让小组里四个同学一起作为一个整体参加,这样还可以保证胆子较小的同学有机会说出英语,只有四个人也不容易浑水摸鱼。在布置家庭作业方面,作业的内容是一样的,为了让大家都有成就感,有积极性,在批改时采取对不同的学生要求不一样的方法,根据学生平时的表现,以及他们本身具有的素质,达到“Verygood”的要求不一样。这样既可督促“好学生”严格要求自己,也有利于鼓励“暂差生”,让他们感到自己也不错,也能得到“Verygood”,让他们在成就感中建立自信心。四、理解学生的“惰”性其实每个人都有一定的惰性,即使是老师自己也是难免的。问题是如何来看待,如何来解决。不要一发现学生不做作业就火冒三丈,发现学生不读英语就气急败坏,发现学生不会读英语就更不知如何是好。其实这也是一个老师的心态问题。记得三年级刚开设英语课时,经常有家长跑来告诉我:他们的小孩很懒,不肯读英语什么的。我告诉他们:“懒”是人的本性,更是小孩的天性,如果小孩不偷懒,就不是小孩了,问题的解决就要靠我们老师和家长的正确引导以及不断监督,小孩才会慢慢形成良好的习惯,才会慢慢地成长起来。学生的成长关系着祖国的未来,我们老师必须从各门学科、各个方面,时时关注学生的成长,让学生有一个健康的成长环境。我常想，翻开学生的作文，就应该如同走进了一座大公园，能看到孩子们天真可爱的脸庞，感受到孩子们多姿多彩的生活，体会到孩子们的喜怒哀乐。我能为此而欢笑，为此而愤怒，为此而感慨，甚至为此而悲伤，泪流满面，那该多好啊！而看看现在我们学生的作文，相信不少同行都有这样的感受：有的胡编乱造，脱离现实生活，有的叙事苍白，缺少真情实感，有的矫揉造作，虚假矫情。症结何在呢？一、学生主体地位的缺失。在作文教学中，教师往往不敢放手。作文的题目是老师明确规定的，作前有老师关于审题的详细指导，作后又有老师关于如何表现中心的仔细评析，也许是我们的学生受到老师谆谆教导的正面指导太多了，这样的作文经常出现：一写游记，便与赞美祖国，热爱祖国挂钩；一写好人好事，便会发出社会主义好，一方有难八方支援的感叹；，一写努力学习，就会想到为建设祖国出力，为国争光等等。千人一面，自己的思想呢？没了。二、缺少发现生活的“慧眼”。学生很少用自己的“慧眼”去发现生活的丰富多彩，选材常会在已经被沿用了几年甚至于十几年的陈旧事件中选取：一写到老师，就是灯下批作业，或者带病坚持上课，一写到妈妈，就是雨中送伞，或深夜背我上医院，写到同学就是两人原来感情深厚，后来发生争执友谊破裂，现在同学转走了，“我”万分后悔……不少作文一看开头就能猜到结尾。千篇一律，陈词滥调，哪里还有真实可言！三、学生自我意识的缺失。在批阅作文时发现，有的作文写得确实是自己亲身经历的真实事件，但学生往往只是对客观事实进行粗线条的叙述，缺少作者自己真实细腻的情感体验。没有了作者自己对生活的思考和体悟，即是事件本身是真实的，是亲身经历的，也没有感染力，不能给人以真实感。作文的真实自然就不能实现。那么怎样才能让学生写出“真”作文来呢？我觉得可以从以下几个方面去努力一、教师要有“真”态度1、教师要尊重学生自由写作的权利。写作是一种精神活动。自由地，主动地表达自己对生活的感受和对人生的认识，才能在写作过程中获得写作的快乐。事实上我们的孩子很可怜，一点选择权也没有，叫你写你就得写，写不出也要写，叫你些什么就得些什么，叫你怎么写就得怎么写，不会写还得写。怎么办呢？只能是胡编乱造，生搬硬套，拼命凑字数，应付了事。可有人说：“考试作文都是不自由的，平时都自由，考试怎么办？”这也是个问题，当下我们不可能做到无视考试。如果学生的确是享受了“自由”作文，可因为脱离实际，付出了沉重代价，那也不好。因此应该明确，所谓自由作文，一是认识写作的基本规律，平时写作训练多以自由作文的形式为主，二是命题具有尽可能大的空间——提供一个局部的自由；三是让命题贴近学生的外在生活和内在思想，尽可能地唤起学生的内在写作需要，使“要他写”和“他要写”尽可能地统一。2、教师要懂得欣赏学生的写作。在教学中教师应加强疏导和鼓励，尽可能发现学生写作中的闪光点，尽力使学生放下心理包袱，畅所欲言。学生是非常在意老师对自己的评价的。如果，学生一开始就在作文的评语或评讲中看到了一位思想不太开明的老师，他可能会很失望，也可能引以为戒，从此不犯你的忌讳。他会小心谨慎的写一写“大路货”给你，他会表现得循规蹈矩，学会了察颜观色，人云亦云，会小心的抹去文章的棱角，思想的翅膀合拢了，不能再飞翔广阔的天空，心灵的窗户悄悄地关上了，也许永远不会再为你打开了。相反，你对他宽容一些，他就会“言路畅通”，他就敢于自由的去想，自由的去写，思想在自由的天空纵情高飞，酣畅淋漓的抒写自己的情感，并常常沉醉在忘我的境界之中……这时你会发现，学生的作文很大胆，不但敢于发表自己对社会问题的不同见解，也会把自己的真实情感向你表露，甚至敢于把私密性的故事讲给你听。教师有了“真”的态度，获得了学生的信任，学生就敢于在作文中“把心掏出来”，敢于真诚自由的表达！3、教师要认真对待作后评改当前的作文教学，往往重视作前指导，而忽视作后评改。殊不知学生辛辛苦苦把作文写好了交给你，他们心里就种下了一个“期盼”，期盼得到你的赞美，期盼得到你的指导。如果你只是大致翻翻看看，然后写些模糊笼统的评语，或只是把学生写的内容再概括一下，说些无关痛痒的话，然后读几篇范文，作文教学就这样结束了。学生的感觉是非常敏锐的，他们自然能感觉到老师对待作文的态度，既然你并不是那么重视，那么我也就马马虎虎，应付了事，不再把作文当一回事。教师应重视作后的评改，看的细致一些，发现闪光点即给予热情的赞扬，发现问题即给予真切的指导，笔下说不清楚，就进行个别交流。上好作后评讲课。学生感觉到老师对待作文的认真态度，他们自然也就认真起来。二、让学生的作文有“真”生活。当下有很多老师喜欢引用朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”来解释学生怕写作文，写不好作文的原因。学生生活单调，从家庭到学校，再从学校到家庭，周而复始，死水无澜，自然写不出什么来。但是正如鱼生活在水里一样，难得学生就不生活在“生活”中吗?我认为学生缺少的不是生活，而是缺少关注生活，感悟生活的能力。⒈培养学生关注生活的“慧眼”①利用课文来激发学生对生活的关注。例如：教材中莫怀戚的《散步》，朱自清的《背影》等经典文章，写的都是平凡生活中的一些片段，但他们都抓住了触动自己心灵的瞬间，写出了自己细腻的感受。因此，作文老师，我们应该引导学生去关注生活，感受生活，让那些微不足道的小事，稍纵即逝的情愫成为学生写作的“源头活水”。②通过写日记，随笔等方式来留住生活。“源头活水”是流淌不息的，如果平时不注意积累，等到真正写作时又会无话可说了，因此一定要注意平时的积累。唐朝有位叫李贺的诗人，相传他自幼聪慧，七岁能诗，他为了收集和积累创作素材，经常一早出门，骑一匹马，背一只锦袋，每当触景生情，便立即记在小纸片上，投进锦袋。晚上，贺母在为他整理衣物时发现了锦袋中堆成了小山的小纸片。正是因为如此，李贺才能写下许多新奇瑰丽的好事。常常写写日记，随笔等不失为让学生积累写作素材的好方法。第十四章爆破安全技术与环境保护主要内容:。爆破负效应安全技术与防护:爆破振动,冲击波,噪声,飞石,粉尘,有毒气体。。爆破事故的预防与处理技术:。爆破施工环境保护要求第十四章爆破安全技术与环境保护14.1爆破振动安全技术141.1基本概念1振动与波动。波动是指扰动在物体中的传播而形成的一种运动形态。波在传播过程中引起物体质点在其平衡位置附近的运动,叫做振动,振动与波动是一种普遍而重要的物质运动形式。振动和波动理论起源于力学,同时也是声学光学、电工学、无线电、自动控制等科学技术的理论基础。第十四章爆破安全技术与环境保护14.1爆破振动安全技术2振动特性物体质点在平衡位置附近做往复运动。特点:有平衡点,且有重复性;例子:钟表摆锤、心脏跳动、音叉振动等等。分类:阻尼:无阻尼振动,有阻尼振动作用力:自由振动、受迫栋动周期:简谐振动、非简谐振动图示简谐振动是最基本的振动形式,任何复杂的振动都可以分解为系列简谐振动的叠加。图示第十四章爆破安全技术与环境保护14.1爆破振动安全技术3、地震波的特性。地震波:震源扰动在大地内部传播形成分类:P,N,S(SH,SV),R等特性:强度大;频率较低;P,S衰减较快,R衰减较慢历时较长第十四章爆破安全技术与环境保护14.1爆破振动安全技术4、爆破波爆破波:工程爆破扰动在大地内部传播形成。分类:P,SH,SV。特性:强度较小频率高P,S衰减较快;历时特短。爆破振动:是指爆破引起地表质点的振动,是爆破监测的主要表征。爆破作用示意图图1黑砌部作用不意圈4装药空腔;2压碑区;3—破区:4震动区波的传播模拟图