食用菌形态结构与分类课件

食用菌形态结构与分类26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。食用菌形态结构与分类食用菌形态结构与分类26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一章食用菌形态结构及分类食用菌是一类可供食用的大型真菌俗称菇或蕈。在分类学上属于真菌门担子菌纲或子囊菌纲的菌类食用菌的形态结构,都是由菌丝体与子实体两大部分组成的食用菌的基本组成子实体:肉眼可见部分(易分清结构),→繁殖体(相当于高等植物的果实。)担孢子一菌丝体:生长在基质中、身相当于高等植物的植株菌丝体德国著名数学家高斯9岁时，老师在算数课上出了一道难题：“把1到100的整数写下来，然后把它们加起来！”还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，其他的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水。他的同学无不为之惊奇，小高斯得出的结果被确定是正确的。原来小高斯在认真审题的基础上，根据题的特点，发现了这样的有趣现象：1+100=101，2+99=101，3+98=101，…，50+51=101一共有多少个101呢？100个数，每两个数是一对，共有50对，即共有50个101，所以1+2+3+…+100==10150=5050我们再换一种思路，用数形结合的思想来分析一下这道题。图1是由若干个小圆圈堆成的一个形如等边三角形的图案，最上面一层有一个圆圈，以下各层均比上一层多一个圆圈，一共堆了n层。将图1倒置后与原图拼成图2的形状，这样我们可以算出图1中所有圆圈的个数为：1+2+3+…+n=；在数学上，人们把1～100这些数中的每一个数都叫做一个项，并把这样的一串数称作数列。“高斯算法”其实就是数列的求和问题。有了它，好多数学题和生活中的问题解答起来就方便多了。例如：在解决找规律的问题时，我们会经常遇到等差数列。来看看下面的例子。如图是用小棒摆出的一系列三角形图案，按这种方式摆下去：A、当每边摆10（即n=10）时，则共有多少个最小的三角形。B、当第n个图案时，则共有多少个最小的三角形（用S表示）当n=1时，S=1；当n=2时，S=4=1+3；当n=3时，S=9=1+3+5；所以，A、当n=10时，S=1+3+5+7=……+19=102=100B、当n=n时，S=1+3+5+7=……+（2n-1）=n2进一步思考：A中需要的小棒总数为多少根？B中需要的小棒总数S与n的关系式又是什么？当n=1时，S=3；当n=2时，S=9；当n=3时，S=18；这就是一个数列：3、9、18、30……。此数列是3的倍数，即3×1，3×3，3×6，3×10……这样第n项的数据也就清楚了。也有人说：受原题的影响，小棒与数三角形个数有密切关系：当n=1时，相当于1个△；当n=2时相当于（1+2）个△；当n=3时，相当于（1+2+3）个△；……n=n时，相当于（1+2+3+……+n）个△所以，S=（1+2+3+……+n）×3=×3=。等差数列的知识没有在初中课本上讲解，但是实际问题当中已经有很多的应用，例如握手问题。某中学举办毕业聚会，参加聚会人数有60人时，每两人都要握一次手相互告别，那么握手次数为多少次呢？若有600人参加聚会，总握手次数又是多少次呢？解析：当人数有60人时，握手次数为：59+58+57+...+1=当人数有600人时，握手次数为：599+598+597+...+1=当人数有x时，握手次数为：x-1+x-2+...+1=再来看看变式练习：1+2+3-4+5+6+7-8+9+…+25+26+27-28=题目分析：仔细观察这个算式，发现他很有规律地出现着一些“减数”。因此，计算时应特别细心。在此介绍三种解法。解法一：变减为加，整体推算。（其中减数为4的倍数，共284=7（个））（1+28）282-[（4+28）72]2=406-224=182解法二：分组累计，从头算起每四个数为1组，分别计算每组数的得数为：2、10、18……50。其和为：（2+50）72=182解法三：加数、减数分别统计。减数全部拿出以后，剩下的加数是：1+2+3+5+6+7+9+…+25+26+27把这些加数每3个一组，并求出每组之和：（1+2+3）+（5+6+7）…+（25+26+27）=6+18+…+78=（6+78）72=294七个减数的和为：（4+28）72=112，原式的得数为：294-112=182总之，高斯的方法非常巧妙，里面蕴涵的数学道理非常深刻，思考问题也可以从不同的角度用不同的方法。变换不同角度看问题的数学意识非常重要，是学生进行数学学习的重要目标之一。列方程解应用题在初中数学中既是重点，又是难点，大多数的学生对列方程解应用题“谈虎色变”如果能突破这一难点，使学生能恰当应用方程(组)的知识解决实际问题，对开发学生智力，培养学生能力是不无裨益的。所谓列方程解应用题，就是把实际闻题转化为方程（组)，再经过解方程(组)，从而使实际问题获得解决。在这个过程中，列方程是关键：在列方程中，找等量关系又是关键，而在这些关键环节中，设元和列出相关量的代数式是基础。初学生，对列方程的每一个步骤和环节都很陌生，因此，教师在讲解例题时，对每一个步骤都应认真对待。关于设元(设未知数)、分析理解题意，课本中已作了详细的讲解，在此不再赘述，只对如何在列方程解应用题中，引导学生独立思考，寻求解题途径，培养学生的分析问题、解决问题的能力，谈谈我的一些粗浅的看法。1.应用题的一题多解一道应用题，我们若能将其中相关的各种量分散，也就是把一个问题分解成几个单一的、简单的问题来进行研究，学生往往会容易理解一点就像一台机器，它由若干个零件组合而成.要掌握它的结构及其工作原理，如果我们能够将它拆开，分别认识和了解各个零件的构造及其作用，然后能准确地将它们组装成一台完整的机器，那么我们对这台机器的工作原理及性能就基本上掌握了。对于一个实际应用问题也是这样.关键是我们能否将它“拆开”，把综合问题分解成单一的问题去分析、思考，最后达到解决问题的目的。例：甲乙两站的路程为450千米，一列慢车从甲站开出，每小时行驶65千米，一列快车从乙站开出，每小时行驶85千米.若快车先开出30分钟，两车相向而行，慢车行驶了多少时间相遇?在这个问题中，假设慢车行驶了x小时相遇，相关的量为：快车和慢车的行驶时间的代数式表示为：①快车行驶的速度：85千米/时(题上己知)。快车在整个相遇过程中的时间：(x+12)。②快车在30分钟内行驶的路程：85×12(千米)。③快车在x小时内行驶的路程：85×x（千米）。④快车在整个相遇过程中行驶的路程：85?vx+12)千米。⑤慢车行驶的时间：x。⑥慢车行驶的速度：65千米/小时(已知)。⑦在相遇过程中，慢车行驶的路程：65x千米。这些量，在教师的提示下，学生通过思考后不难得出这就解决了列方程(组)解应用题的最基本的问题，这是第一步；第二步引导学生确定等量关系建立方程。由于客观实际的内容是如此的丰富多彩，反映在数学上又是那样的多种多样，即使是一个应用问题(一道应用题)的等量关系也不是单一的，而所选择的等量芙系不同，所列出的方程也就不同.当等量关系确定以后，用代数式把等量关系的内容表示出来，那么方程就建立起来了。如在上例中：（1）若以甲乙两站的总路程为等量，则表示为：①450千米(题上已知)；②85x十85×12+65x，即85x+85×12+65x=450（2）若以快车提前30分钟行驶的路程作等量．则表示为：①85×12；②450-(85x+65x)即：450-(85x+65x)=85×12（3）若以快车行驶的总路程为等量，则表示为：①85x+85×12；②450-65x即：85x+85×12=450-65x（4）若以快车x小时所行驶的路程为等量，则表示为：①85x；②450-（65x+85×12)即：450-（65x+85×12)=85x（5）若以慢车行驶的总路程为等量，则表示为：①65x；②450-(85x+85×12）即：450-(85x+85×12)=65x（6）若以快在相遇时所用的总时间为等量，则表示为：①450-65x85；②X+12即：450-65x85=X+12（7）若以慢车在相遇时所用的时间为等量，则表示为:①x；②450-（x+12)8565)即：x=450-（x+12)8565)（8）若用小学算术方法采解，则表示为X=450-85×1265+85)2.设而不求有些应用题（即列方程）解应用题，不能直接看出他们量与量之间的联系，等量关系也不明显，解这类题，学生感到非常困难。如果我们把这样的应用题用直接设未知数的方法，很不容易把问题解决.俗话说：“直接攻不破就用间接来攻。”因此，设未知数可以设间接未知数.但是，当我们遇到一个比较复杂的问题时，直接和间接都比较困难，我们就增设一些未知数（也叫做辅助未知数）而这些辅助未知数在解决问题中是不需要求出的。因此，我们把它叫做“设而不求”。设而不求的思想方法是我们解一些实际问题的有效方法。例：甲乙两地间有一个骑自行车的人发现，每隔12分钟前面迎来一辆汽车，每隔20分钟后面追来一辆汽车。若自行车和汽车的速度都不变，甲乙两地间每隔相同的时间同时发一辆车.求两地每隔多少分钟发一次车.在这个问题当中，如果只设一个未知数，是很难找到等量关系的.他们涉及的量有：汽车的速度，自行车的速度，同向相邻的距离己所求第一章食用菌形态结构及分类食用菌是一类可供食用的大型真菌俗称菇或蕈。在分类学上属于真菌门担子菌纲或子囊菌纲的菌类食用菌的形态结构,都是由菌丝体与子实体两大部分组成的食用菌的基本组成子实体:肉眼可见部分(易分清结构),→繁殖体(相当于高等植物的果实。)担孢子一菌丝体:生长在基质中、身相当于高等植物的植株菌丝体第一节菌丝体(1)概念1.形态(2)概况菌丝体(3)划分2.组织化1形态(1)概念什么是菌丝?菌丝体:菌丝积聚成的菌丝群菌丝体菌丝子实体菌丝:在培养基上向各个方向呈辐射状延伸、分支的每一根细线,称为菌丝。(2)概况多细胞,由细胞壁、细胞质、细胞核所组成管状的丝状物、是由孢子萌发伸长、发育而形成有隔菌丝。有隔菌丝细胞中细胞核的数目不一。含有两个核的菌丝叫双核菌丝和三生菌丝。(3)划分有隔菌丝无隔菌丝性生长间{基内首丝自气生菌丝菌丝体形成过程胜(主要)单核菌丝、双核菌丝、多核菌丝、二体曹丝回本节