人教部编版小石潭记完美版课件3

小石潭记柳宗元1.诵读课文，疏通文意，积累常用的文言词语。（重点）2.学习抓住景物特征，借景抒情的写法。（重点）3.理解作品中作者的情感的变化。（难点）学习目标第一课时作者资料柳宗元（773～819）唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一，字子厚。祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗元因为参加过以王叔文为首的政治革新集团，遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新失败了，被贬至永州为司马。元和四年（809）九月，柳宗元来到永州法华寺游览，无意中发现了西山胜景，包揽了这里的山川秀色，写下了《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》等四篇游记。三年后，柳宗元又写下了《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》等四篇游记，以上八篇游记，就是著名的“永州八记”。写作背景资料篁竹清冽坻屿嵁参差佁然俶尔翕忽悄怆幽邃摇缀差互huánglièchíyǔkānzhuìcēncīyǐchùxīcīqiǎo（一）读准字音suìyōuchuàng预习检测

（二）用“|”划出句子间的停顿。重点标注好以下句子的停顿。

1.从小丘西行百二十步

2.全石以为底

3.卷石底以出

4.潭中鱼可百许头

5.皆若空游无所依

6.其岸势犬牙差互////////预习检测（三）准确流畅朗读课文预习检测活动一：

（1）默读课文，结合课下注释翻译全文。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。小组合作探究默读课文疏通文意活动二：以小组为单位，展示合作探究的成果。（一组展示一段）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西竹林好像佩带的珮环碰撞发出的声音。心情为之高兴。乐，以……为乐尤，格外。清冷；清凉。

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，（我的）心情为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。疏通文意向下全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。水中高地不平的岩石翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连参差不齐，随风飘拂。（潭）以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约表示约数穿透静止不动的样子忽然轻快敏捷的样子潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行时隐时现像狗的牙齿那样交错不齐向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。感到心情凄凉，寒气透骨。幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤。邃，深。因为凄清停留跟随着同去两个年轻人

坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

一、整体感知：读课文，概括每段大意。一写发现小石潭及小石潭的景物二写潭水清澈，游鱼活泼三写小石潭的溪身及岸势四写作者对小石潭总的印象和感受五记下与作者同游小石潭的人本文是按照什么顺序来写的？（以何为线索）发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。游踪当堂检测全石以为底

卷石底以出

以其境过清用相当于“而”

因为（一）一词多义以全石以为底

为坻，为屿作为成为为水尤清冽

以其境过清清澈冷清清潭中鱼可百许头不可知其源大约能够可1.从小丘西行百二十步西：名词作状语，“向西”

2.下见小潭下：名词作状语，“向下”

（二）名词作状语3.斗折蛇行“斗”和“蛇”是名词作状语，表示动作行为的状态。译：（溪身）像北斗星一样曲折，（溪水）像蛇爬行一样弯曲。4.其岸势犬牙差互“犬牙”是名词作状语，像狗的牙齿一样相互交错。译：那石岸的形状像狗的牙齿一样相互交错。使动用法1.凄神寒骨“凄”“寒”是形容词的使动用法“使……凄”，“使……寒”。译：使人心神感到凄凉，使骨节感到寒冷。2.悄怆幽邃怆：悲伤；“使……怆”译：寂静得使人感到忧伤，幽深极了。（三）使动用法1.蒙络摇缀，参差披拂。2.日光下澈，影布石上。3.俶尔远逝，往来翕忽。覆盖、缠绕、摇晃、连接，参差不齐，随风飘荡。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。忽然间游到远处去了，来来往往轻快敏捷。（四）重点句子的翻译5.其岸势犬牙差互，不可知其源。它两岸的地势像狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。6.凄神寒骨，悄怆幽邃。（使）心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。4.斗折蛇行，明灭可见。（溪流）曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。下列对原文内容分析不正确的一项是（）A.“俶尔远逝，往来翕忽”一句正面写鱼的轻盈活泼，侧面衬托出潭水的清澈透明。B.作者按照游览的顺序写作，描绘了小石潭及周围的多种景物。C.作者借景抒发了自己遭受贬谪后，在寂寞处境中奋发向上的乐观情感。D.全文运用了比喻的修辞手法和动静相融的笔法，准确生动地刻画了景物的特点。当堂检测c课后作业1.背诵课文，积累文言词语2.完成《金榜学案》第二课时复习检测1.快速说出下列词语的意思或用法1.下见小潭2.佁然不动3.俶尔远逝4.斗折蛇行5.犬牙差互6.心乐之7.乃记之而去8.潭西南而望2.阅读全文，找出相关的句子回答下列各题。（1）描写小石潭形状的句子是：

，

（2）描写潭中鱼儿的姿态的句子是：

，

（3）写小石潭的源头和岸势的句子是：

。

.

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。佁然不

动，俶尔远逝，往来翕忽。斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源小石潭真可谓是一个奇地合作探究1.读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在哪些地方？2.作者通过对事物多角度细致的描绘，表现了石潭的自然美。请同学们再读课文，赏析作者描写景物的奇特角度。3.品析课文，思考作者在描写景物时都运用了哪些表现手法？奇特在何处？4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，这奇特主题该如何理解？请同学们围绕四个“奇”字对本文进行理解和品析品读课文赏析景物之奇1.读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在哪些地方？

写潭石，“全石以为底”，十分罕见。更为罕见的是：“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形成了各种各样的奇形怪状，真是千姿百态，蔚为奇观。潭石奇，奇在形怪写水声，“如鸣佩环”写出水声的悦耳动听。写水清，鱼“皆若空游无所依”、“影布石上”突出潭水清得出奇。潭水奇，奇在声、清潭源奇，奇在曲折“斗折蛇行”写出溪身的形状和水流动的姿态，“其岸势犬牙差互”写出了岸势的互相交错，“不可知其源”使人感到潭源神秘莫测，给人以扑朔迷离之感。

写小石潭的气氛，“四面竹树环合”，点染出潭中的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”更是高度概括了潭的奇特氛围，这种氛围恰好寄托了作者忧伤、凄苦的心境。潭的氛围奇，奇在清幽作者描写小石潭角度奇在：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”以人身上佩带的玉环相碰发出的声音来喻水声，写出了流水的清脆悦耳。“青树翠蔓”表现了树木的清脆葱郁，“青”与“翠”都有“绿”意，交错使用避免重复。（1）绘声。（2）绘色。

2.赏析作者描写景物的角度之奇绘石形：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，或整或零，或高或低，或仄或平，多姿多态。绘树形：“蒙络摇缀，参差披拂”，或盖或绕，或摇或连，或长或短，变化万千；绘水形：“斗折蛇行”。绘岸形：“犬牙差互”，曲曲折折，交互错杂，形象生动。（3）绘形生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。它两岸的地势像狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。潭中鱼可百许头，皆若空游无所写水声，“如鸣佩环”写出水声的悦耳动听。译：寂静得使人感到忧伤，幽深极了。写小石潭的溪身及岸势阅读全文，找出相关的句子回答下列各题。悄怆幽邃摇缀差互动，俶尔远逝，往来翕忽。（三）准确流畅朗读课文解释下列句子中划线字词的意思。阅读全文，找出相关的句子回答下列各题。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，（我的）心情为之高兴。“凄神寒骨，悄怆幽邃”更是高度概括了潭的奇特氛围，这种氛围恰好寄托了作者忧伤、凄苦的心境。下列对原文内容分析不正确的一项是（）砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。（2）皆若空游无所依它两岸的地势像狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。坻，为屿，为嵁，为岩。文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。“日光下澈，影布石上”是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。（4）绘影（5）绘神“似与游者相乐”绘出了游鱼自由闲适的神韵。3.赏析课文写法之奇

作者在描写景物时运用的表现手法奇特体现在：

（1）点面结合。

如写石：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点，有序地表现了作者的感知。

（2）远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近，“潭西南而望”是远，“坐潭上”是近，远远近近，多层次地展示了小潭的景致。（3）动静结合。

如写鱼：“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。（4）虚实结合。如“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，是因水澄澈透明，实写鱼，虚写水，以实写虚，虚实相映成趣。探究课文赏析主题之奇4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，这主题之奇该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。所以文章的主题才会呈现出这种看似矛盾的奇特。从文章最后一段看，与作者同行的有五个人，为什么还要说寂寥无人?其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，二崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。拓展延伸

生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。主旨佁然不坻，为屿，为嵁，为岩。.解释下列句子中划线字词的意思。生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。理解作品中作者的情感的变化。悄怆幽邃摇缀差互写水声，“如鸣佩环”写出水