金庸的武侠世界及武侠文化课件

人的差异在于业余时间金庸的武侠世界及武侠文化金庸的武侠世界及武侠文化人的差异在于业余时间金庸的武侠世界及武侠文化浅谈金庸武侠小说武侠小说简介武侠小说是中国文学所特有的■武侠小说侠义第一,武功第大抵分为三阶段:古代、近代、当代■没有金庸小说就无当代武侠小说,无当代武侠小说就谈不上武侠小说史家访、家长会时常听到家长们这样的抱怨:现在的孩子也不知怎么了,小时候挺乖的,咋一进了中学以后,性情脾气变得不可思议,越来越不听话,总是和家长唱反调,真拿他们没办法!望着家长们无奈的叹息和焦灼的神情,笔者深感责任重大,从教多年的经历告诉我:这种想象在中学生中是普遍存在。青少年随着年龄的增长,独立意识的增强,这种逆反倾向就愈显强烈。其表现是情绪偏激、语言顶撞、行为越轨、消极冷漠、甚至会以“敌对”的态度来对待学习和生活等。这种抵触、不顺从的心理状态就是“逆反心理”。1中学生逆反心理的成因作为一种心理状态,逆反心理并不是什么不可思议的东西,是学生心理发展中常见的现象,是中学生自我意识、成人感意识增强和情绪波动等多种因素诱发而成的。1.1中学生有强烈的好奇心。前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中,特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度,首先翻看了第八章的内容。当某种事物被禁止时,很容易引起人的好奇心和求知欲,尤其是作出禁止而又不能做出合理解释的情况下,浓厚的神秘色彩更易引起逆反心理,更易引起作为喜欢接纳新生事物的青少年的好奇。例如,学校、社会为了青少年学生的健康成长,严禁未成年人进入网吧、游戏室、舞厅等营业性场所,规定那些营业场所不得接受未成年人入内,可实际上,在网上冲浪通宵达旦的多是我们的未成年人,与那些对老和尚的劝说“山下的女人是老虎”百思不得其解的小和尚们相类似。1.2中学生渴求标新立异。中学生处于性格形成和寻找自我的时期,通过否定权威和标新立异来求的自我肯定的满足感,曾风靡一时的“乞丐服”、久胜不衰的“追星”现象的主力军就是未成年人。中学生对社会的认同不是简单的适应社会,而是希望社会承认他们的价值和地位,从而获得家长、老师、社会的认可。因此他们的表现往往是偏执,有意采取与他人不相同的行为和态度,以引起别人的关注。1.3特殊的生活经历。有的中学生一向循规蹈矩,对家长、老师的话是言听计从,凡事尽心尽职,可偶尔的一次冤枉、伤害就可能使他们性情变的怪异,变的粗暴、多疑、怪癖。有些学生因人格受到污辱,或因自尊受到伤害,或因学习受到挫折而一蹶不振,整天沉溺于烦闷和痛苦之中,对生活失去信心,对学习失去兴趣,并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切,以求得暂时的心理平衡和满足。2逆反心理的危害2.1逆反心理对中学生自身的危害。有逆反心理的中学生对任何事,不管可行与否,只要想干就干,随心所欲,不考虑后果,盲目行动,表现的很任性,逆反心理者也易对学习失去信心,并用消极、冷漠、怀疑、甚至敌对的态度对待周围的一切,这是非常有害的,一旦造成后果,往往无法弥补。我的一个学生高中毕业后,不听家人劝阻,买了辆货车搞运输,由于没有考虑周全,经济上负债太多,驾驶技术不过硬,在玩麻将一夜的第二天驾车出门,发生了车毁人亡的重大交通事故,留给亲友的是悲痛;附近中学的一名八年级女生背着家长老师偷跑到她所憧憬外面的世界,被拐卖到偏远的地方,面对这些血的教训,为师者应充分认识到自己的责任,必须尽快的帮学生认识并克服逆反心理。2.2逆反心理对家庭的影响。“望子成龙、望女成风”是每个家长的心愿,但家长的要求与建议被很多同学认为是对自身的限制,从而表现出不同的反抗形式:口服心不服,我行我素,或直接顶撞父母,经常与父母闹矛盾,其结果必然影响亲子关系,家庭关系不融洽,导致沉重的心理负担。2.3逆反心理对社会的影响。在大力提倡共建民主法制、公平正义、诚实信用、充满活力、安宁有序、人与自然和谐相处的和谐社会的今天,中学生的逆反心理与时代要求相悖,有严重逆反心理的人待人接物多疑,偏执、冷漠、不和群,看谁都不顺眼,其发展的结果会使理想泯灭,意志衰退,对社会的宣传作不认同、不信任的反向思考,产生消极对抗的情绪,若任其发展可能出现病态心理甚至犯罪心理。在一次“实话实说,说我想说”的主题班会上,学生畅所欲言,有学生说:官难见,事难办,老百姓的维权最艰难……“Oh,mygod!”我哑然,没想到部分学生的逆反心理是如此的严重!2.4逆反心理对其他方面的影响。有逆反心理的学生对老师的教育易产生怀疑,挑剔,甚至发展到故意捣乱,以顶撞老师为荣,以循规蹈矩为耻;对那些学习成绩好、或长相外表好、或家庭状况好的同学嫉妒;也容易对亲友怀疑,亲情关系意识淡薄等,不利于学生自身的发展和进步。3中学生逆反心理的矫正中学生的逆反心理的危害如此之大,那么学校、家长、社会该通过哪些途径来帮助中学生及时调整并努力克服逆反心理呢?3.1努力培养中学生的发散思维,增强想象能力逆反心理之所以大行其道,往往是基于人们缺乏从多渠道解决问题的想象力。解决实际问题最终只用一个方案,但在解决问题之前却存在很多的可行使的方案。中学生的思维一旦被逆反心理所控制,那么视野就不会开阔,思路不畅,极显幼稚可笑无法做出正确的判断,思想只能在“对着干”的轨道上盲目滑行。发散思维可以使人思路活跃,思维敏捷,办法多而新颖,能提出大量可供选择的方案、办法或建议,特别能提出一些别出心裁,完全出于意料的新鲜见解,使问题奇迹般地得到解决。,只要静下来细思量,他们有时也会发现自己很后悔,深感自己伤了对方的心。把感受总结下来,然后尽力去改正3.2提高学生的文化素养,广闻博见,提高心理适应能力“知识就是力量”,“知识是最大的财富”。一个拥有广博知识的人凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处,从而采取切实可行的措施。所以作为中学生要努力学习科学文化,开拓视野,广闻博见。“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。为师者要综合运用所学知识,提高教育教学技能,改善教育方法,以增强教育效果,帮助学生在实践中增强克服困难的意识和能力,激发他们学习的热情,促进学生进行探究学习的积极性,充分发挥学生的自主性和独立性,加强培养学生的团队意识和合作意识,针对有困惑型逆反心理的学生,一方面要不断引导和教育学生全面地认识纷繁复杂的社会,使他们顺利地从理想王国回到现实生活上来;另一方面运用发生在身边活生生的先进事例教育学生不要把社会看成一团糟,应看清主流,帮助他们驱散凝在心中的阴影,克服逆反心理。3.3培养中学生善解人意的能力,努力保持情绪平衡。在中学生成长的过程中,接触的最多的是父母长辈、老师和同学。父母长辈不应被看作假想的敌人,而应成为成长中的良师益友;老师闻道在先,受过专门训练,担负着教书育人的职责,对学生“传道、受业、解惑”,把自己的知识都无私地奉献给学生;同学在一起,互相切磋,互相帮助,共同进步。如果和父母长辈、老师或同学发生矛盾,首先要想一想是不是自己的逆反心理在作祟,并且尝试着换个角度去思考问题,这样就可能会走出“对着干”的误区。待人接物要坚守谦虚、谨慎、尊重他人、团结友爱的良好品格,学会善于控制自己,做情绪的主人。对于中学生中普遍存在的逆反心理现象,作为教师、家长、都应洞察其形成的原因,深刻认识其危害性,采取有效措施引导学生正确认识逆反心理,开启学生幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,正确处理各种矛盾,使他们健康成长!如今，语文教师对于自读课文的重视程度已经大幅提升。可以说，提高自读课文教学是当前语文教学实践中一个热门话题，很多教师总结的教学经验和方法值得我们学习和借鉴，笔者也想抛砖引玉，把自己从教学实践中摸索到的一些关于自读课文的浅薄认识，提出来和大家共同探讨――如此重要的自读课文，该如何进行具体的课堂教学呢？笔者认为有以下两点策略：一、易操作的自读课文技巧通常，在自读课文的教学中，要求学生在单位时间内通过默读和浏览筛选出有效信息。《语文课程标准（2011年版）》对于第四学段的阅读目标是“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能够熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”。要“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。因此，2016年部编本教材在已发行的三册课本中，对默读、精读、略读、浏览等阅读方式标注出了重点学习单元，并且在单元目标中给出了具体要求。如何能让学生把学习到的这些阅读方法，首先运用到自读课文中来，从而达到“扩大阅读范围”的目的呢？所谓不动笔墨不读书，阅读自读课文时也要有与阅读精读课文一样的边读边勾画的意识。那么，哪些内容值得勾画呢？1.人物首次出场的句子。如果是小说，塑造人物形象是其核心要义，尤其是自读课文中的小说，通常比较长。所以勾画人物首次出场时的句子，不但可以帮助学生第一时间理清人物关系，而且容易明晰事件发生、发展的情况。比如，《蒲柳人家》《福楼拜家的星期天》等篇目，默读时勾画人物首次出场的句子，可以帮助学生迅速进入情节，找准塑造人物形象的语言。2.表示时间的词语和句子。无论是记叙文还是以时间为顺序的说明文，与时间相关的文字都具有理清行文思路的重要价值。比如，《动物笑谈》《走一步再走一步》《登上地球之巅》《带上她的眼睛》《孤独之旅》《罗布泊，消逝的仙湖》《大雁归来》《亲爱的爸爸妈妈》《观潮》等篇目。3.具有鲜明逻辑顺序的语言。这些语言除了和表示时间的文字同样具有理清行文思路的价值以外，还可以给学生快速理解文章内容形成助力，以便学生提升筛选信息的能力。比如，《旅鼠之谜》《不求甚解》《我为什么而活着》等篇目。理论上，经过一定时间的系统化、专业化的阅读训练，学生的阅读速度会有所提升，从而提高学生的阅读能力。二、挖掘课文内涵的主问题设问在提高学生核心素养、以生为本的大教育环境下，随着部编教材的逐步使用和相应的培训，不可否认，越来越多的一线教师已经从原本的不重视自读课文的教授、不区分自读课文和讲读课文及不理会教材编者的编排理念等误区中走出来了。然而可喜现况的背后，一些?C枉过正的苗头也开始滋生和抬头，有些教师整节课仅仅抛给学生两个问题，甚至笼统地告诉学生“结合课后题”自己阅读课文，一直到快下课才进行简单地交流，这不是笔者提倡的“敢于放手”，而是“撒手不管”，是低效课堂，说得严重些甚至是浪费课堂时间。由此来看，教师通过“设计精良”的主问题，引导学生有目的地、深入地阅读自读课文，从而完成通过学生的自主阅读、独立思考、生生交流、提升总结、自主拓展等自读目标，真正意义上实现自读课文的学习。因此，这里主问题的设计要注重挖掘课文的内涵，一个成功的主问题能考验教师本身是否对教材的内容在广度和深度上有独到见解，以及在教授时否能够深入浅出地给予学生以更好的切入点，即支架的能力。比如，一位教师在执教《昆明的雨》时，用“课文题目为‘昆明的雨’，可是雨在哪里”的主问题设问，师生通过互动分析交流，层层剖析文本，得出“无雨之处皆有雨”的结论，继而类比出“无情之处皆有情”，抽丝剥茧、由浅入深地分析了课文。又如《孤独之旅》一课，教师在让学生阅读完课文之后，提出主问题：请你对杜小康说一句真心话，并说说为什么。问题看似简单，但要想回答此问题，首先必须在仔细阅读文本之后，准确地分析人物形象，其次还要与文本对话，通过“真心话”概括出学生自己对杜小康这个人物的认识和评价。达到本文“体会杜小康成长中的感受，培养战胜困难的勇气”的人文教学目标。可见，设计精良的主问题不仅可以引领学生深入地理解教材，更能培养学生自主分析、整合课文的能力。以上就是笔者对自读课文课堂教学浅薄的见解，希望广大同仁不吝赐教。浅谈金庸武侠小说武侠小说简介武侠小说是中国文学所特有的■武侠小说侠义第一,武功第大抵分为三阶段:古代、近代、当代■没有金庸小说就无当代武侠小说,无当代武侠小说就谈不上武侠小说史古代武侠小说侠”出自《韩非子·五蠹》“儒以文乱法,侠以武犯定义“侠”“救人于厄,振人不赡,仁者有乎!不既信,不倍言,夫者有取焉”《史记·刺客列传》今游侠,其行虽不轨于‘正义’,然其言必行,其行必果,已诺必诚,不爱其驱,赴士之厄,既已存亡死生矣,而不矜其能,羞伐其德,盖亦有足多者。”《史记·游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