核电子学方法复习课件

核电子学方法复习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。核电子学方法复习核电子学方法复习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。核电子学方法第一章、探测器信号与前置放大器第二章、能谱测量系统信号处理第三章、放大器第四章、脉冲幅度甄别和分析第五章、时间信息的分析第六章、数据釆集第一章、探测器信号与前置放大器§1、核辐射探测器概述§2、信号的分析方法§3、前置放大器§4、积分型前置放大器§5、电流灵敏前置放大器返回《成本会计》课程是高职会计类专业的专业核心课程，同时也是会计工作的重要组成部分。在实际工作中，成本会计通过计算和提供成本信息来进行工作，它要对产品的总成本和单位成本进行核算，从而计算出全部生产费用。这是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对于学生来说，虽然有《基础会计》、《财务会计》等课程的基础，但要在有限的时间内掌握好这门课程是不易的，特别是成本的计算方法，掌握更是不易。1.成本会计教学目前面临的问题1.1教材陈旧现行教材重点介绍成本会计的基本理论及成本核算，缺乏产品制造环境的介绍和体验，学生没有企业实际工作经验，不能根据实际需要，选择不同的生产环境和成本管理要求的成本计算方法，并且不能根据不同的生产工艺、组织和管理需求进行成本核算，并编制成本报表。1.2教学内容滞后成本会计教学内容为计划经济条件下的会计模式，内容始终不变，核算范围仅限于工业企业的生产成本计算。随着现代科学进步，改变了传统的生产制造环境，现有的成本模式为核心的教学，与实际的需求很不相适应。1.3教学方法单一目前，课堂教学主要是以教师传授知识中心、以教材为中心；重知识传授、轻能力培养。对实践教学的计划课时比例较少，学生实践能力相对薄弱，直接影响毕业后的岗位适应性。1.4考核方式传统现有的考试基本上遵循传统的“期末考试+平时成绩”的方式，考试内容基本上是直接考查书本知识的掌握。实践环节的评分也仅以低分值的形式体现在平时成绩中，仍旧是以卷面成绩决定最后总评分，不能起到应有的以考助学的作用。2.项目教学法在成本会计教学中的应用2.1项目教学法特点项目教学法是以实践为指导、教师为主导、学生为主体的教学方法，通过“项目”的形式进行教学，是从职业的实际出发，选择现实典型案例作为教学内容。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的特点，改变了过去“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。它强调学生从尝试入手，从练习开始，自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、积极性、创造性等，老师转为“配角”，而学生唱“主角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。2.2项目化设计成本会计教学内容系统性强，虽然教材将各种分配方法和核算方法分别在各个章节中介绍，但是每一种成本核算方法都是一个核算体系，整个核算过程从要素费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算，直到生产费用在完工产品与在产品之间的分配，环环相扣，知识结构非常系统。因此，比较容易以一个成本核算方法为教学目标来设计一个完整的项目，实施项目化教学，而且项目成果也明确。通过整合传统教材，可设计为4个独立且递进的教学项目，分别是品种法应用、分批法应用、逐步结转分步法应用和平行结转分步法应用。具体内容如下表。2.3项目化实施在完成项目整体设计的基础上，进行每一项目的教学实施。第一，项目导入。在课前向学生提供项目资料，布置学习准备，明确学习目标。第二，学生分组。将学生分组，形成学习小组，互帮互助、友好商讨，共同完成学习任务。第三，提出任务。将学生的学习兴趣吸引到教师设计的项目任务上，使学生的知识学习、解决实际问题及职业能力培养紧密结合起来。第四，分析任务。学生在教师的指导下，对设计的项目进行分析，任务分解，完成任务的书面计划，使学生有目的、有步骤地完成项目任务的学习。第五，完成任务。每个团队成员根据计划和分工情况，自主学习，开展任务，并形成总结性报告。要求学生在每个项目结束后，写出学习总结，教师可以根据事先制定好的评价标准进行定期评估，以便掌握学生学习的效果。第六，评价成果。根据评价标准，通过小组的自我评价、组间评价和教师评价等，总结性的评价项目的学习过程和学习成果，将小组完成任务过程中积累的经验和不足进行交流。通过项目化教学，引导组织学生身体力行获取成本核算与管理的知识与技能，自行完成学习任务，使学生不断提高综合职业能力。2.4考核评价成本会计课程考核打破传统“一考定终身”模式。根据课程教学目标，以考核学生知识的综合应用能力和职业能力为主，形成理论考试与实践考核相结合的课程考核模式，其中，理论考试以考核学生各知识点的掌握，占总分的30%。实践考试以每个项目完成情况进行考核，包括学生出勤情况、学习态度、课堂表现、项目完成质量等，通过个人自评、小组互评和教师评价形成综合考核，以便全方位、动态化综合评价学生。综上所述，《成本会计》课程通过项目化教学，学生可以独立组织、安排其学习行为，能够解决遇到的实际困难，激发了学生的求知欲，锻炼了实际动手和项目管理的能力，增强了学生就业的岗位适应性。一、美术教学首先要感知美术美术，指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术。一般指除了建筑艺术之外的造型艺术的通称。“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，“五四”运动前后传入中国，开始普遍应用。也称“造型艺术”。按照目的可分为两大类，即纯美术和工艺美术两类。美术也称造型艺术或视觉艺术。它是利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”。二、激发学生对美术课的浓厚兴趣1.运用直观教学手段激发兴趣。在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如讲三年级上册《魔幻的颜色》一课，内容是认识原色与间色，学习色彩基本知识并进行调色练习。学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出多种不同的色彩，使小衣服变得更漂亮了，这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习。这样做既激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力。2.利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗？”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。3.循序渐进，提高兴趣。学习兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在第一步启蒙阶段，已经培养出了他们对美术的兴趣，所以，第二步的任务是保持和提高。俗话说：“万事开头难”。学画也是如此。假如我们在教小学生初学绘画时，就教他们如何构图，如何配色等复杂的绘画理论，他们一定会象听天书一样觉得画画失去兴趣。因此，我在教学画画的起始阶段，遵循着“先简后繁、先易后难”的教学原则，开始时，先让小学生感到画画容易，画画好玩，逐步提高他们画画的兴趣。如，我在教二年级“画你喜爱的小动物”一课时，我没有让他们去描画生活中小动物的原样，而且用简笔去画，我以画小巧玲珑鸡为例，先让同学们通过观看小鸡模型和凭借记忆，说出小鸡主要部位都是什么形状的，在我的启发和提示下，小学生们很快把小鸡各部位开头说出来。于是，我在黑板上，根据同学们提供的图形，即用大圆画身，小圆画鸡头，用小圆点画眼睛，鸡腿、鸡爪用几条线画，经过我这样简单几笔的勾画，一个形似而神象的小鸡出现在学生们的面前。同学们觉得非常有意思和简单，也学老师的样子在本子上小鸡。于是我趁机问同学们别的动物如小牛、小狗、小羊该怎么画呢？同学们由此受到启发，根据自己的记忆和想象把自己喜爱的小动物都画了出来，而且争先恐后地把画本交给我看。当然画得五花八门，有好有坏，我都一一做了适当的点评，并把部分画得好的画在同学们中传看，课堂气氛异常活跃。这时，我把做画中“观察”和“想象”的概念结合着本课所讲的内容渗透给同学们，他们没有感到生疏和无法理解，而且很快地理解了老师所讲的内容。这样，在愉悦中，同学们既体会到了画画的乐趣，又学到了绘画的点滴知识。这不但调动了他们做画的积极性，提高了他们的绘画水平。4.提高学习兴趣，注重师生互动。教师要注意激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去观察、发现、感受。有了感受和发现，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，因此，在课堂教学中可以用多媒体增加课堂教学的直观形象性，还可以采用游戏的方式激发学生的学习积极性。教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，要特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。在具体的教学过程中，我通过以上教学环节的尝试，取得了一定的成绩。因此说，做为我们美术教师，只有激发学生的绘画兴趣，懂得学生的心理要求，掌握恰当的教学方法，正确地传授美术知识，才能引导小学生们走上艺术之路，叩开艺术的大门，步入艺术的殿堂。核电子学方法第一章、探测器信号与前置放大器第二章、能谱测量系统信号处理第三章、放大器第四章、脉冲幅度甄别和分析第五章、时间信息的分析第六章、数据釆集第一章、探测器信号与前置放大器§1、核辐射探测器概述§2、信号的分析方法§3、前置放大器§4、积分型前置放大器§5、电流灵敏前置放大器返回§1、核辐射探测器概述常用探测器探测器输出信号的基本特性信号幅度固有能量分辨线性和稳定性电流波形返回§2、信号的分析方法信号的频域和时域分析坎贝尔定理信号的复频域分析返回§3、前置放大器前置放大器的作用前置放大器的分类返回§4、积分型前置放大器电压灵敏前置放大器电荷