战略与执行之IBM业务领导力模型课件-002

战略与执行之IBM业务领导力模型26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。战略与执行之IBM业务领导力模型战略与执行之IBM业务领导力模型26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。战略与执行BM业务领导力模型具体内容概述领导力战略市场洞察氛围图与文化执行市场结果领导力价值观创新焦点业绩讨论价值观机会BusinessLeadershipMode是一个旧BM中高层用于战略制定与执行联接的方法与平台它从市场分析、战略意图、创新焦点、业务设计、关键任务、正式组织、人才氛围与文化以及领导力与价值观等各个方面帮助管理层在企业战略制定与执行的过程中帮助系统的思考,务实的分析,有效的资源调配及执行跟踪初中化学的课堂教学效率主要是指在课堂教学要求下，初中化学教师采用灵活性科学性的教学方法，在化学课堂有限的时间内，体现出最佳的教学效果，最终实现新课程改革下初中化学的新要求，全面发展学生的综合能力。但是在当前的教育形式下，初中化学的课堂教学由于各方面因素的影响，导致了初中化学在学校以及学生中受重视的程度远远不够，学生学习的积极性不高，给初中化学教师在实施课堂教学中带来一定的困难，为了提高初中化学课堂教学的有效性，可以从以下五个方面入手：一、更新教育理念，有效组织课堂教学在育人之前，首先到做到以身作则，初中化学教师在这一方面要做到身体力行，及时的更新自己的教育理念，吸收最新的教育方法，在新课程改革标准下，初中化学教师应该改变以往的教育思想，在化学课堂的教学中适当的运用探究式、任务式的教学，通过情景教学方法，在化学课堂上创设一些问题情境，然后引导学生去思考，去发现问题，运用在课堂上学习到的化学知识去解决问题，让学生能够获得科学探究的方法，进一步掌握科学的学习方法。然后，初中化学教师需要转变学生的学习行为，要及时的对学生进行管理研究，重点在于学生去掌握科学的学习方法，在这个过程中，学生可以单独来完成教师布置的任务，也可以以小组的形式去完成，培养学生的团队意识。在新课程改革的形势下，教师培养学生的宗旨是培养学生的科学素养，将学生的发展放在教育的首位，在学科的教育中穿插人文教育，让学生能够在学生的过程中与生活联系起来，联系到化学学科的最新研究进展，整体提高学生的化学水平。二、注重师生互动，活跃课堂教学气氛初中化学的教学过程的参与者是教师和学生，所以在教学课堂上，不能像以往的教学模式中，教师起到了主导的地位，当前的教育要求的课堂上师生要互动，化学教师在化学课堂上主要是组织和引导学生进入到课堂的氛围中去，如果学生对化学课堂不产生兴趣，就不可能会出现课堂的高效率和高的教学质量。在初中化学课堂上，学生只有自己去动手和动脑，通过一些现象去发现问题，然后提出问题，再通过自己当前掌握的知识去解决问题，这样的状态下才能处于一种高效率的学生状态。从这个角度上来说，要想提高初中化学课堂的教学有效性，初中化学教师就需要在教学的过程中采取一些有效的方式，例如可以给学生猜一些化学谜语，玩一些化学游戏，给学生变一些化学魔术或者教师自己编一些化学相关的顺口溜等等，在初中化学课堂上，化学教师需要做一些试验来辅助教学，这个时候教师就可以邀请一些学生来协助自己完成试验，让学生能够感同身受，选择学生协助实验的时候，可以轮流选择，例如在讲解到氢气的可燃性这一部分内容时，需要进行辅助试验，这个时候，初中化学教师就可以邀请多个学生一起来进行，一个学生点燃不纯的氢气，一个学生点燃充满氢气的肥皂泡，一个学生去完成氢气纯度的检验，在做完这些之后，让这部分学生讲述自己的试验体会，然后让全部同学一起分享，讨论之间的异同。在这种形式下，学生能够自己参与进来，提高了学生学习化学的兴趣，同时化学教师需要注意让学生在课堂上保持轻松的心态，积极的去学习。三、引导学生改变学习方式，提高课堂教学效率初中化学教师在化学课堂教学的过程中，逐渐的引导学生改变自己的学习方式，探究式的学习方法是当前运用最多的一种学习方法，在化学学科上的应用就是：学生按照化学教师的指导，在现实生活中选取一个研究性主题，然后在化学课堂教学中创设出一个类似的情景模式，学生在这个过程中独立自主的去发现化学问题，然后根据问题展开相应的探索活动，例如进行相关实验，搜集相关的资料等等，最终解决这个问题。学生在学习的过程中采用这种学习方式，可以激发学习化学的兴趣，让学生们能够有独立思考和创新解决问题的能力，为学生的全面发展个个性培养提供了充足的空间。初中化学教师在课堂教学的过程中需要把更多创新的机会让给学生，对于相应的问题创设出对应的情景，对已一些学生独自一人不好解决的问题，可以策划为课堂活动，由学生之间组成小组去解决这个问题，学生在发现问题的时候，初中化学教师需要及时的去引导学生往正确的解题思路走，避免学生走弯路影响学习的积极性，这样一来，就可以提高初中化学课堂的教学有效性。四、培养学生自学能力，提高课堂效率在当前的教育目标下，学生举一反三的能力需要进一步培养，这需要从学生的自学能力中体现出来，初中化学教师除了在化学课堂上教授给学生化学知识外，还需要让学生掌握学习化学的方法，根据每个学生自己的学习特点，找到适合自己的科学的学习方法对于学生的整体水平来说至关重要，学生需要在学习的过程中不断的分析和归纳，逐步形成自己学的能力。通过对多年的教学经验总结，可以从如下几个步骤来着手培养学生的自学能力：（1）科学阅读。首先浏览整体学习的内容，然后对知识重点部分进行精读，提炼出其中的知识要点。（2）归纳。学生在学习到新的知识的时候，需要及时的将新内容与之前的内容进行联系，归纳到自己整体的知识结构中去。（3）交流。学生之间需要经常性的交流，同一道题可能会有很多种结题的方法，但是最简洁的方法只有一种，学生在做完同一道题后，可以相互交流解题的技巧，取长补短，最终形成良好的解题习惯，然后在初中化学的课堂上，根据化学教师讲解的内容，及时的吸收，可以提高初中化学课堂教学的有效性。五、努力创造条件，加强实验教学化学的教学过程中，试验环节是必不可少的，如果缺少了试验，初中化学就不会那么生动，为了提高初中化学课堂教学的有效性，初中化学教师一定要善于运用试验这个工具来激发学生求知欲，学生在第一次接触到一个化学现象的时候，一定会非常兴奋，但是没有相关知识作为支撑，学生会感觉到很迷茫，这个时候初中化学教师及时的讲解这个化学原理，学生在听讲的时候能够渠道事半功倍的效果。同时初中还可以鼓励学生自己去改进试验，或者自己去设计探究实验，化学教师在总体上把握试验的范围，不要涉及到危险的试验，禁止在试验的过程中出现危险，采用这种教学方法，学生的学习积极性大大的提高，在设计实验的过程中，不但能够复习之前学过的知识，还能够用化学知识去解决实际的问题，可以大大提高初中化学课堂教学的有效性。六、小结随着我国教育事业的发展，初高中的化学教学课程施行了改革，新课程要求学生们在校期间全面发展，主要培养的是综合性的能力，让学生在学习的过程中能够提出问题和解决问题，本文从五个方面对于初中化学的教学有效性进行了探讨，为广大的初中化学教师提高教学课堂的效率提供一些建议。在“智慧校园”建设的背景下，我校积极顺应信息化时代急速发展，遵循学生的认知规律，以“变革教学方式”为突破，积极运用现代信息技术手段、数字化资源以及课堂导学原理，探索、实践“互联网+”背景下的课堂教学改革之路。一、“互联网+课堂导学”教学模式――引导学生个性化学习“互联网+课堂导学”教学模式基于个性化移动学习“智动课堂”解决方案”与文津课堂导学模式深度融合。将我校成熟的导学稿资源植入“智动课堂”系统、以每人一端为环境、建设学生自主自助式学习平台、从而建构学生学的整体，实现了课前预学、课中教学、课后巩固二、“互联网+课堂导学”教?W模式――突出模块化导学课型（一）课前准备：（1）目标确定―（2）资源推送―（3）预学质疑―（4）教学设计（1）目标确定：在教学平台所提供的学生作业分析的基础上，教师初步了解、掌握学情，结合教学任务确定本节课的学习目标和重点难点。（2）资源推送：学习目标确认后，教师根据学情向学生推送预学内容（微视频等），同时精心选择一些题目在线推送，适时检测学生预学情况，为即将进行的课堂教学做必要的准备。（3）预学质疑：学生预学教师推送的预学内容，学生观看微课视频后，完成并提交预学作业；同时针对预学过程中产生的问题，学生可在线进行相关讨论，提出疑问。（4）教学设计：教师根据预学情况分析结果，结合制定的教学目标、确定的教学内容以及学生预学检测统计分析等情况，进行教学方案设计和优化。（二）课堂教学：（1）预学展示―（2）明确任务―（3）协作交流―（4）拓展延伸（1）预学展示：首先由学生围绕新课展示预学成果，对在预习中理解不透的知识，由老师或其他同学予以解答，学生积极参与课堂教学。（2）明确任务：教师下达新的学习探究任务和成果要求，教师通过平台、手机端将微视频等教学资源即时推送至白板播放，更直观地指导学生学习。也可按照学习进度随时下发随堂测验题目，推送到每个学生终端上。（3）协作交流：学生开展协作学习，教师设计活动，围绕来自学生质疑而形成的问题开展互动讨论、合作探究，提交成果并展示；学生课上完成任务后，完成随堂测验练习并及时提交；教师根据反馈结果，对教学重点难点进行精讲。（4）拓展延伸：通过所配置的微视频进行拓展、延伸性学习，既可以满足不同层次学生的学习需求，又可以让学生主动吸纳、统整自己的知识结构；还可以针对教师布置的分层作业和任务，巩固强化所学的知识，进而拓展提升。（三）课后巩固：（1）推送资源―（2）完成任务―（3）评析作业―（4）交流感受（1）推送资源：教师依据学生课堂学习状态和知识掌握情况，发布个性化的课后作业，推送学习资源，便于学生巩固。（2）完成任务：学生通过老师提供配套习题检测课堂学习的效果、课堂学习目标的达成度；学生及时完成课后作业，提交后老师予以反馈。（3）评析作业：教师在批注学生作业后，将结果推送给学生。（4）交流感受：学生观看教师所录解题微课，与老师、同学在线讨论交流，进行反思，以自主交互评价促进个性化学习。三、“互联网+课堂导学”教学模式――借助智能化方式支持“互联网+课堂导学”教学模式提供的丰富的课内、课外资源，满足了不同层次学生的发展需求，学生学习的方式，提高了学生的学习兴趣。它具有以下的特点：（1）在教学过程中重新调整课堂内外的时间，将学习的主动方交给学生。（2）及时统计分析学生课前学习状况，学生能够在课堂上更专注于主动的基于知识点的学习。（3）学生通过任务式看视频、阅读和习题进行自主学习。对学生薄弱知识点实现智能推送。（4）学生能够在线与教师和同学进行知识理解的互动。（5）教师和学生随时可以通过系统进行资料的查询和使用。“互联网+课堂导学”教学模式已经让学校开始成为没有围墙的学校，它创生了一种崭新的教与学的“生态环境”，课堂教学必将以一种全新的蜕变迎接时代的发展和挑战。战略与执行BM业务领导力模型IBM业务领先模型-价值观是基础领导力战略执行市场洞察氛围与文化市场结果战略意图业务设计心◆数E创新焦点人才业绩机会价值观·1BM价值观:成就客户,创新为要,诚信负责·作为业务的主要战略家的总经理,要确保|BM价值观反映在公司的战略上,各级领导者要确保|BM价值观是日常执行中的一部分。BM价值观是我们决策与行动的基本准则。业绩差距与机会差距领导力战略市场洞察氛围与文化战略意图计◆正式组织创新焦点价值观机会战略是由不满意激发的,而不满意是对现状和期望业绩之间差距的一种感知③业绩差距是现有经营结果和期望值之间差距的一种量化的陈述●机会差距是现有经营结果和新的业务设计所能带来的经营结果之间差距的种量化的评估。③业绩差距常常可以通过高效的执行填补,并且不需要改变业务设计填补一个机会差距却需要有新的业务设计业绩差距和机会差距的例子业绩差距:过去的五年业务急剧增长,在此期间,产品质量有所下降。我们引进六西格玛的尝试失败了,在过去12个月里我们失去了5%的市场份额。每一个百分点代表着约5亿美元收入损失。我们要在未来24个月收复损失掉的市场份额负责人:XXX机会差距:我们的研发小组开发出了新的技术平台,这在国内业界是个潜在的颠覆性的技术。目