焊锡工位培训教材课件

焊锡工位培训教材焊锡工位培训教材焊锡工位培训教材焊锡培训教材一焊锡原理二焊锡点的主要结构主要焊锡工艺四电烙铁焊锡工艺五附无铅锡及有铅锡的区别目前，大量农村留守儿童得不到适当科学的学前教育，产生众多社会问题，对留守儿童、家庭及社会造成不良影响。笔者现就这些问题展开思考和讨论。一、农村留守儿童学前教育的现状及影响因素据2009年全国人口普查统计，农村留守儿童大约有5800万，农村留守儿童占全国整个农村儿童比例的28.89%，而农村留守儿童所受的正规学前教育的比例几乎为零。3—6岁的儿童正处于成长敏感期和关键时期，急需家长的道德指导和学校系统教育的指引。尤其是3岁左右的儿童，内心敏感脆弱，好奇心强，对家长有极强的依恋性和强烈的模仿心理，如教育不当，其情感和社会性发展将受到较大阻碍。当今农村的留守儿童学前教育现状令人担忧，而造成这种现状的原因大致有以下几个方面。（一）家庭教育的缺失和不足美国的一项心理研究实验表明，得到父母家庭教育的孩子都表现出良好的心理和行为，兴趣广泛、情绪稳定健康、富有同情心和爱心；反之，缺乏家庭教育的孩子则叛逆、冷漠、倔强。农村留守儿童大都生活在缺乏父母关爱和温暖的家庭环境中，长期与父母分离势必会阻碍儿童的心理和个性发展，甚至会漠视亲情。农村学前儿童大都“情感饥渴”，行为上表现为自我封闭、神经质、嫉妒仇恨、歇斯底里等；心理承受能力弱、缺乏安全感和家庭归属感；性格冷漠内向、孤独自卑，不爱交流，缺乏团队合作和协商调解意识。幼儿个性和心理的先天发展不均衡会内在地影响他们的受教育状况，而父母的观念和行为则会外在地影响他们的学前教育状况。一些留守儿童的父母由于在大城市挣到钱取得成就，看到当今大学生严峻紧张的就业形势，就会认为在当代社会，不读书也能挣钱，产生“读书无用”的思想，这种观念久而久之就成为潜意识并指导他们的行为，较少在孩子的教育问题上投入时间和金钱，尤其是非义务制的幼儿学前教育，短期内的高投入和零金钱回报会令家长忽视学前教育，忽视幼儿成长教育和幼小衔接的必要性。（二）农村学前教育资源严重匮乏由于财政紧缺和观念落后，许多农村乡镇都无法大量建立适合儿童需要的正规幼儿园。在22个中西部省市自治区，一半的乡镇没有正规幼儿园，村幼儿园的数量更少，与农村当前存在的大量学前儿童形成尖锐的供求矛盾。而在现存仅有的幼儿园中，又存在着大量问题，如师资力量薄弱、教材和教学方式落后、教学环境较差等。农村幼儿教师大都缺乏专业的幼儿教育知识，甚至没有幼师资格证书，专业能力和素质较差，教师队伍不稳定，不能长期教学。二、农村留守儿童学前教育的思考和对策为了给农村留守儿童创造良好科学的学前教育环境，社会、政府机关、学校和家庭都必须各尽其能各司其职。社会要形成良好的爱学习讲文明讲道德风气，自发建立村图书馆，让留守儿童有地方学习，图书馆也可以定期播放教育影片、动画片或组织村民讲故事，吸引孤僻但渴望感情投注的留守儿童前往观看，图书馆里的儿童或其他读者会启发留守儿童打开心扉，学会交往，并成为知心朋友。健康和谐的家庭成长环境是家庭教育的重要组成部分。作为父母，要经常和孩子联系沟通，一日一电话、一周一封信，多和孩子谈论他们的学习成长情况和心理变化，多回家探望孩子，和孩子进行友善良好的心灵沟通；要尽可能委托责任心强的人作为孩子的监护人，或者寄养在同样有孩子的朋友家中，尽量建立健康完整的成长教育环境，而不是“简单”地将其放在祖父母家中。相关社会组织应该建立定期聚会制度，将同村或附近情况相似的留守儿童及家庭聚集在一起，以茶话会的形式让留守儿童分享成长快乐和烦恼，监护人则交流有效的家庭教育方式，轻松愉快的聚会能够减少留守儿童的孤独感，增加他们对人和社会的信任，也使监护人有了交流经验的机会，能够更有效的照顾留守儿童。在茶话会上，相关社会组织也可以聘请幼儿专家学者或者幼儿教师到场，讲解如何有效地进行家庭教育，传授教育方法和沟通技能，帮助监护人树立正确的育儿观念。此外，相关组织也可以利用网络、电话等各种资源，与留守儿童父母和监护人建立紧密联系，密切关注留守儿童的心理和学业发展状况。此外，政府机构要对留守儿童的学前教育情况给予高度重视，大规模建立公办幼儿园，并增加私立幼儿园的教学设施和办学规模，鼓励现有中小学开办附属幼儿园，大量增加农村儿童的入学几率。在幼儿园建设上，园方应该开展德智体美等课程对学前儿童进行全面教育，提高幼师素质和幼师待遇，着重让教师和留守儿童长期密切的谈心，关注他们的学习成长，对于严重自闭的留守儿童，可以建立“一帮一”制度，让留守儿童感受到同学和教师的关怀。同时，建立全面完善的监察评比责任制度，在幼儿园之间形成竞争和领导负责制，促使农村幼儿园更快更科学的发展，多渠道扩充农村学前教育的办学水平和教学资源。幼儿园和家庭作为留守儿童学前教育的最大影响因素，更应该采取多种有效的措施来让留守儿童受到适当科学的学前教育。总之，农村留守儿童数量众多，接受学前教育的几率较低，整个农村教育前途堪忧。不完整的家庭和落后的家庭教育观念、稀少的专业幼儿园和匮乏的教师队伍、资金匮乏等是造成农村留守儿童学前教育情况不佳的原因，针对这些原因采取行之有效的措施，改善农村学前教育条件，相信必定会给农村留守儿童带来光明的未来。当前数学出现了很多先进的教学方法,如发现法、尝试法、自学法等,但方法的多变,其实质并没有变,这些方法都源于启发式教学方法。启发式教学方法,就是在教师的引导下,通过学生自己动脑、动手来学习知识,理解问题。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。然而在目前数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜,究其原因,主要是启不得法。如果教师采用分层诱导启发的教学方法,就能帮助学生提高课堂学习效率。一、分层诱导启发式的教学流程威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发”。布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。思维是从问题、惊讶开始的,因此,数学启发式教学的关键在于创设问题情境。教师要有意识地给学生提供一些具有思维含量、引人入胜的问题,如困惑情境,去启发学生的思维。分层诱导启发,是教师创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,然后,或强调某条件的特殊性,或指出已有条件问的联系,或添加一两个条件,来引导学生深入思考,以培养学生的观察力、推理意识和化归意识;如果还有一些学生启而不动,就进一步指出条件问的联系,指出思考的方向,来帮助学生向问题解决逼近。这种启发方法,是先有一个总问题(辐射范围较大),再有一个子问题(范围缩小了),然后再有一个子问题(逼近结果)的思维模式的教学。一般说来,为了在有限的时间内完成教学任务,启发的步骤分三步较为合适,教师在备课时对学生的实际状况应有所估量,只有这样才能在教学过程中随机而动。第一步启发,能启动10%的学生即可;第二步启发,能启动40%的学生即可;第三步启发,要启动80%的学生才好。如果在教学过程中,经三步启发后,依然有一半或三分之一的学生启而未动,说明启发失败,需要进一步启发,这时就需要考虑增设条件,进而实施第四步启发,乃至第五步启发了。例1.“在ΔABC中,已知AB=AC,求证∠B=∠C”教学片段。[第一步启发]提出探索性、概括性较强的问题。师问:在平面几何中,证明两个角相等的方法很多,你们学过哪些主要方法?生答:(学生讨论后集中在平形线和全等形上)[第二步启发]增设条件,提出思维重点,引导思维方向。师问:如果需要构造图形,三角形内部有什么重要线段?生答:(学生已纷纷举手,略)。[第三步启发]点明主题和目的,引导学生行动。师问:你添加怎样的线段,可以由已知推证出∠B=∠C呢?请选一种简单地写出来。生答:(略)分层诱导启发式教学,要有坡度分层次地进行,有时运用演绎推理,有时运用逐步分析,来启发学生朝着目标深入思考。二、分层诱导启发式教学在数学教学中的应用举例(一)结合化归思想分层诱导启发教学数学中有许多结论和规律,都是靠观察、分析、综合才得到,而许多结论得到的过程都是复杂而漫长的,这过程表现在我们的教科书上,就被淡化省略了。但是,要使学生深刻理解那些精辟的数学规律,教师应引导学生弄清知识发生的过程。也就是说,先给学生提供一些特殊材料,让学生观察、分析、联想。为了防止学生走弯路,然后提出一些重要特征或联系,诱导学生集中思维,最后再引导学生总结出有用的规律和结论。这种方法,我们称之为化归分层诱导启发式教学。例2.平方根的定义及性质的教学片段。[第一步启发]出示一些特殊的材料供学生分析观察。师问:一个正数的平方是什么数?一个负数的平方呢?0的平方呢?[第二步启发]点明观察的角度和分析的方向,启发学生发现新的特点。师问:(1)一个数的平方等于25,这个数是什么数?有几个?(2)一个数的平方等于0.16,这个数是什么数?有几个?(3)一个数的平方等于0,这个数是什么数?有几个?这种问题,是根据一个数的平方去刨根问底,求平方下面那个底数,这个结果取个什么名字好呢?生答:(经过讨论得到了“平方根”的定义)[第三步启发]进一步点明材料和问题的特点,引导深入的思考。师问:(l)25的平方根是什么?有几个?(2)0.16的平方根是什么?有几个?(3)一个正数的平方根有什么特点?零的平方根呢?(4)一个负数有平方根吗?为什么?这就是结合化归思想的分层诱导启发。这种方法符合人的归纳推理思维。当然,一节课教与学的情况与学生原有认知结构和当时的学习氛围等多方面条件相关联,课前是难以准确预料的。因此,有时设计好的三步启发难以启动所有学生的思维,这就需要有四步、五步乃至多步启发的准备了。(二)结合类比思想分层诱导启发教学利用类比思想来启发学生进行思维活动,就是启发学生先回顾一个已知的判断,或一个已知的论证,或一个已知的理论,然后再启发学生猜想到一个新的判断、新的论证或者新的理论。下面举例说明。例3.分式的基本性质教学片段。[第一步启发]提供已知的类比结构。师问:(1)■=■;(2)■=■这两个等式是怎样从左得到右的?应用了什么性质?生答:(略)[第二步启发]发现未知的知识结构。师问:在分数的加减乘除运算中,我们用分数的基本性质来通分或约分,那么,在分式的运算中也需要通分或约分,分式有什么性质呢?生答:(略)[第三步启发]应用新的数学结构,进行思维同化。师问:(1)■=■;(2)■=■这两个等式是怎样从左得到右的?应用了什么性质?生答:(略)这就是类比分层诱导启发式教学。这里需要注意的是:拿来进行类比的结构一定要具体、形象,有针对性。三、分层诱导启发过程中常用的语言数学思维离不开语言。在分层诱导启发过程中、教学过程中,运用好启发性语言有利于数学思维能力的形成和发展。威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发”。让我们站在学生的位置上来看,他们会提出什么样的问题呢?他们想提出的应该是这样一些问题:“这是为什么?”“那是怎样一种情况?”“似乎还存在一些问题”,“下一步该怎么办呢?我想应该是这样的,怎么说呢?”等等。教师可以此为模型,来帮助深思而又迷惑不解的学生提出问题:“你发现了什么?”“你联想到了什么?”“你是怎样想的?”“你认为怎样?”“你得到了什么结论?”“你还有什么问题要问?”“如果增加一个条件,你看如何?”“你向另外一面看看怎样”等等,以此来鼓励、启发,促使学生深入思维。这才是启发式教学。当然,启发不一定单靠语言,有时候是无声胜有声。一个手势动作,一个符号,一个图像图片,或一件事物,一段演示等,都可以用来启迪学生的思维。总之,启发式教学的关键在于有效启迪学生的心智,激活学生的思维,于无疑处觅有疑,于有疑处求新知。教师采用分层诱导启发的方法,启发学生动脑筋,引导学生有条有理地、有根有据地、一步一步地研究问题,必定会使学生的思维素质得到大幅度的提高,从而帮助学生提高课堂学习效率。焊锡培训教材一焊锡原理二焊锡点的主要结构主要焊锡工艺四电烙铁焊锡工艺五附无铅锡及有铅锡的区别一焊锡原理焊锡是利用锡比霱要焊接的金属的熔点低的特点通过加热到锡的熔点,由熔化的锡与金属表面产生合金层的一种焊接技术匚焊锡点的主要结构1.焊锡点的主要结构是a.焊锡b.PCB板铜箔(皮)点C.零件或零件插入脚三部分所组成,如图示铜皮铜皮焊锡零件脚焊锡基板基板零件焊锡丶PCB板铜箔点、零件或零件脚共同组成一个完整的焊锡点因此要做好一个最佳质量的焊锡点,必须从这三个方面分析考虑1.1焊锡传统的焊锡主要成份是锡、铅(Sn63%/Pb37%)和松香,其熔点为183℃C。欧美国家在2006年7月1日起全面实行电子产品无铅化,而我们公司在Oct15.2005开始规范Rohs禁用物质管理,逐步用无铅焊锡替代传统焊锡。主要的无铅焊锡有:a.A1phaSAC305(Sn96.5%/Ag3.0%/Cu0.5%),熔点217℃221℃之间bA1phaSACK0307,熔点217℃228℃之间1.2PCB板铜箔PCB板铜箔主要成分是铜脚,铜箔焊点踝露,高温下能迅速与焊锡吸合,组成固定的锡铜合金1.3部品插脚部品插脚大部分都是外镀银锌的铜脚,主要成份亦是铜2.焊接过程简逃焊接时助焊剂(Fluκ)首先溶解,隋而流开.当温度升至焊锡