人教第九册《珍珠鸟》教学设计大全3篇

人教第九册《珍珠鸟》教学设计[大全]3篇人教第九册《珠宝鸟》教学设计[大全]1

教学目标

1．理解课文内容，认识到中法两国人民要世代友好相处的美妙心愿。

2．体会课文内容所表达的思想感情，教育学生喜爱祖国并加强与世界人民的友情。3．有感情地朗读课文。教学重点

1．理解课文内容，认识到中法两国人民要世代友好相处的美妙心愿。

2．体会课文内容所表达的思想感情，教育学生喜爱祖国，并加强与世界人民的友情。教学难点

体会课文内容所表达的思想感情，教育学生喜爱祖国，并加强与世界人民的友情。教学时间

二课时教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕了解课文内容，体会中法人民要世代友好相处的美妙心愿。

〔二〕理清课文脉络，划分段落，概括段意。

〔三〕读熟课文。

二、教学重点

〔一〕了解课文内容，体会中法人民要世代友好相处的美妙心愿。

〔二〕理清课文脉络，划分段落，概括段意。

三、教学过程〔〕

这是一篇阅读课文，应以学生自学为主，教师加以适当指导。

〔一〕自学课文，查字典或联系上下文学习生字、新词。学习本课要留意指导读准字音。如：“花丛〞的“丛〞读作c$ng，不能读成c#ng。“模样〞的“模〞是多音字，在本课应读作“m*〞。“仿佛〞的“佛〞也是多音字，在本课读作“f*〞。“向导〞的“向〞读作“xi4ng〞，不能读“x!ang〞。潜力的“潜〞读作“qi2n〞，不能读作“qi3n〞。字形也要适当指导，不要写错。如：“贸易〞的“贸〞，上半部左边不要丢第三笔的点。“恳求〞的“乞〞，上面是撇、横，下面是“乙〞，中间不要多一小横。“欢迎〞的“迎〞。里面的左边是“撇、竖提〞，不要多加一撇。

请同学在读书过程中，画出不理解的词语，然后商量。贸易：做买卖，从事商业活动。展览：陈设出来供人观看。

花蕾：没有开放的花，俗称花骨朵。恳求：极恳切或极亲切地请求。纯真：纯净真挚，发自内心。

潜力：潜在的，还没有发挥出来的力量。“蕾〞字也是上下结构，“艹〞为部首，读作“l7i〞，花蕾或蓓蕾。向导：带路的人。目不转睛：指眼珠子纹丝不动地凝视，形容留意力集中。迷惑不解：摸不着头脑，不明白，不理解。

引以为荣：把??作为自己的荣耀。

公寓：能容纳很多人家居住的房屋，多为楼房，房间成套，设备较好。心灵：指内心，精神、思想活动等，课文中指心地的意思。绘声绘色：形容说话或写文章生动逼真。

〔二〕通读全文，理清课文脉络。〔在巴黎的一个街道公园，“我〞同法国的一对夫妇和他们的小女儿的一次友好谈话。〕课文记叙的主要人物是谁？〔小女孩和她的爸爸。〕

小女孩依据什么猜到“我〞是中国人？她对中国产生感情是受谁的影响？〔中国泥人。小女孩的家庭，主要是她的爸爸对她的影响很大。〕小姑娘的爸爸是个“中国迷〞，表如今什么地方？

〔他们的家成了中国物品展览馆；他们不仅了解中国的过去和如今，对中国的进展和强大，信念十足。〕

2．指导分段，概括段意。

这篇课文是按事情进展顺序记叙的，请问全文分为几段？段意怎样概括？〔全文按事情进展顺序可以分为三段。〕

第一段〔第1、2自然段〕主要讲“我〞坐在法国巴黎的一个街道公园的长椅上看书。第二段〔第3～28自然段〕主要讲“我〞同法国小姑娘一家人的谈话。第三段〔第29自然段〕主要讲“我〞的感想。3．理解课文内容，概括主要内容。

这篇课文的自然段比较多，概括主要内容要在理清课文脉络的基础上进行。师：这篇课文主要讲了一件什么事？

〔这篇课文主要讲的是一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人的友好谈话。〕

这样的谈话有什么意义吗？

〔他们的谈话反映了中法两国人民友好相处是大家共同的心愿。〕

〔三〕朗读全文，为进一步理解课文做预备。

第二课时

一、教学目标

〔一〕理解课文内容，认识中法两国人民世代友好相处是两国人民共同的心愿。

〔二〕体会课文内容所表达的思想感情，教育学生喜爱祖国并加强与世界人民的友情。

〔三〕有感情地朗读课文。

二、教学重点

体会课文内容所表达的思想感情，理解中法两国人民世代友好相处是两国人民共同的心愿。

三、教学过程〔〕

〔一〕揭示课题。板书课题：心愿

“心愿〞是什么意思？〔愿望。美妙的愿望。〕

这篇课文写的是谁的愿望？是什么样的愿望呢？我们逐段来分析课文，解决疑难点。

〔二〕学习第一段。1．默读思索。

这个故事发生在什么时间？什么地点？〔这个故事发生在一个“假日〞，地点在法国巴黎的街道公园。〕2．体会重点语句。师：“这是我最爱坐的长椅，因为我喜爱那几丛花，在春天的北京，这样的花是常常见到的。〞说一说这句话的含义。3．小结。

这一段重点介绍了时间、地点，以及“我〞对祖国的思念。板书：时间：假日地点：街道公园

事情发生的时间、地点第一段都作了介绍，事情进展的经过及人物活动是怎样的呢？我们来学习第二段。

〔三〕学习第二段。1．想一想，说一说。

想想这篇课文的主要人物及主要事件，同桌说一说，然后举手发言。

〔主要人物是小姑娘和她的爸爸。主要事件是“我〞同法国小姑娘一家人的友好交谈。〕板书：

“友好交谈〞是怎样展开的呢？请同学们仔细默读课文，思索下面问题。①小姑娘能立即认出“我〞是中国人说明什么？②从哪些地方看出小姑娘一家都是“中国迷〞？

③小姑娘的爸爸讲解并描述中国见闻时神情怎样？语言怎样？讲到对小姑娘将来的期望时神情又是怎样？通过这一切说明他对中国的感情如何？④“恳求〞是什么意思？小姑娘恳求什么？⑤做架设“友情桥梁的工程师〞是什么意思？

⑥这个法国人的心愿是什么？他怎么会有这样的心愿的呢？

〔小姑娘很快能认出“我〞是中国人，说明她对中国人的相貌特征特别熟识。小姑娘的妈妈因为女儿和丈夫宠爱中国，说“如今连我也快变成中国迷了〞。小姑娘的爸爸曾两次随贸易代表团去中国，带回许多中国物品，“他们家就成了中国物品展览馆〞。小姑娘的爸爸还“兴奋地讲了很多中国见闻〞，他既了解中国的如今，也了解中国的过去。小姑娘的爸爸讲解并描述中国见闻时特别兴奋，绘声绘色，滔滔不绝。讲到对小姑娘将来的期望时，又是那样仔细。这一切都说明他对中国的感情是深厚的、真实的、真诚的。

“恳求〞的意思是极恳切极真实地请求。小姑娘恳求的是到北京去，而且要做北京小姑娘的法语老师。做架设“友情桥梁的工程师〞是说做法中人民友好的工作，为增进两国人民的友情作出奉献。这位法国人的心愿是期望世代和中国友好相处。因为中国是一个伟大的国家，有永久值得引以为荣的历史和文化，而如今又需要进展，所以法国人渴望和中国亲密交往。〕2．理解重点句，谈谈学习体会。

课文中有些句子含有深刻的思想感情，对表现课文内容所表达的思想感情起着重要作用。学习时教师可以提示重点句子，请同学们在自学中先理解句子的外表意思，再抓住重点词语，联系上下文体会句子包含的思想感情。①“是那些不说话的中国人，把真诚的友情带进了一个一般的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了秀丽的花朵。〞

〔这句话的意思是小姑娘的父亲从中国带回了泥人“那些不说话的中国人〞，并陈设在家里，表达了他对中国人民的真诚友爱。他的这种感情感染了全家人，连小女孩也成了“中国迷〞。他们憧憬中国，也要和中国人民友好下去。还可以理解为，中国的工艺品把中国人民的友情带给了法国人民，友情的种子在人们的心中发芽开花，连法国儿童也要和中国人民友好下去。〕②“中国是一个伟大的国家，有永久值得引以为荣的历史和文化，但是如今的确需要进展。你们的国家有巨大的潜力，这一点没有谁比得上。〞

〔这句话表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁华富强的期望，以及对中国进展前途充满信念的思想感情。〕

③“我期望她学中文，以后到中国留学，做架设友情桥梁的工程师。〞

〔这句话的意思是父亲期望女儿做中法人民友好的工作，为增进两国人民的友情作出奉献，表达了父亲的稳固和进展中法两国人民友情的美妙心愿和思想感情。〕3．指导朗读，理解课文内容

在同学自学、商量过程中，教师要重视朗读指导，尤其是要读出各角色的真挚感情。比方：小女孩的爸爸介绍中国见闻这一段，朗读时要重视指导学生体会“绘声绘色〞，留意朗读时的神态和语气。板书：

〔四〕学习第三段。1．默读思索。

“友情的长桥〞指的是什么？为什么说“修一座友情的长桥，这是我们共同的心愿〞？这样的结尾有什么好处？〔“友情的长桥〞指的是中法两国人民的友好交往的纽带。做好中法两国人民世代友好下去的工作，增进两国人民的友情，是中国和法国人民共同的心愿。这样结尾不仅点明了课文内容所表达的思想感情，而且也点明了课题，使读者对课文有了更加清晰的认识。〕2．齐读第三段。

板书：中法人民世代友好

〔五〕总结全文，进一步理解课文内容。

同学们以自学为主学习这篇课文，下面我们结合板书，对这篇课文做一个小结。【板书设计】

【小资料】巴黎

传奇中，古代居住在巴黎一带的高卢族人喜爱用骠悍骁勇的男子形象命名。他们以希腊神话中因掠走海伦而引起的特洛伊战争的俊美和臂力过人的帕里斯的名字给巴黎命名。“巴黎〞是从“帕里斯〞这一人名演化而来的。巴黎是世界文化中心之一。古老的巴黎大学、法国科学院、巴黎国家图书馆以及很多有名的博物馆、美术馆、剧院等设在这里。协和广场、埃菲尔铁塔、卢浮宫、巴黎圣母院、凯旋门、凡尔赛宫、赛纳河畔的旧书市、蓬皮杜文化中心等都使国内外游客流连忘返。

人教第九册《珠宝鸟》教学设计[大全]2

教学目标：

1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。

2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、写作，唤起学生对将来的向往和憧憬，培育学生的想象力和创造力。教学重点：

阅读，理解文章内容。教学难点：

培育学生口语表达能力、想象力和创造力。教学时间：三课时

课前预备：实践活动，购物讲价。教学过程〔〕：第一课时教学目标：

1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。

2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。教学重点：

阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。教学难点：

从故事中受到启发。教学过程〔〕：

一、读一读、背一背16个词语。

二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。请同学们用自己喜爱的学习方式自学：

〔个人读、双人读、小组读、相互商量等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。〕

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、商量沟通：

〔1〕从哪些地方可以看出张三和王二自作聪慧？〔2〕你从中受到什么启发？

三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。

第二课时

教学目标：口语交际

教学重点：培育学生口语表达能力和实践生活的能力。教学难点：培育学生口语表达能力教学过程〔〕：

一、创设口语交际的情境

二、要求：

1、留意礼貌用语；年龄特点。

2、语言简洁、明白、生动。

三、小组汇报

说：每组向全班汇报。

说说你在购物时的好的阅历及上当受骗的例子。听：同学们仔细听，不清晰的地方可以提问。

四、总结：

表扬主动参加和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。

第三课时

教学目标：通过想象，以《将来的——》为题，写一篇习作。教学重点：激发学生的想象力，创造性。教学难点：激发学生的想象力，创造性。教学过程〔〕：

一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

二、读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求？

1、充分发挥想象力。

2、内容富有创造性，新颖而好玩。

3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

4、自由沟通，说说自己预备写什么，怎样写。

三、学生作文，教师巡察

四、个别面批，指导差生

五、学生沟通作文，修改作文学生沟通作文，相互学习、批改。学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。

人教第九册《珠宝鸟》教学设计[大全]3

《珠宝鸟》教学设计

一、教材分析

《珠宝鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珠宝鸟由“怕〞人到“信任〞人的改变过程，告知我们：“信任，往往创造出美妙的境界。〞本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珠宝鸟在“我〞的呵护下由“怕〞人到“信任〞人的改变过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作沟通为主要学习方式，为了使小组学习沟通更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行沟通。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珠宝鸟在“我〞的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的改变过程。

3．读懂课文，理解“信任，往往创造出美妙的境界〞的含义，并有自己的理解和体会。

三、教学方法

自主学习、小组合作学习

四、教学预备学生预习要求：

1．读课文，为14个自然段标上序号；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻〞等词语的意思；3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学预备：多媒体演示课件。

五、教学过程

〔一〕激趣导入

孩子们，回顾一下，你与哪些小动物熟识，曾和它发生过哪些好玩的故事？今日，老师为大家带来一位鸟儿朋友！

看！〔示图〕它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珠宝似的圆圆的白点。听！〔听音〕它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗？〔板书：珠宝鸟〕来，一起亲切的叫叫它。

〔二〕初读文本整体感知1．扫除障碍：

真好，朋友送我一对珠宝鸟，放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？

学生自由读书，教师巡察。这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。出示由文中内容组成的三个句子，抽生逐句练读随机正音。

〔吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珠宝鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。〕

〔那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓〞地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒〞啄着我抖动的笔尖。〕

〔珠宝鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴.〕2．感知全文：

开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。

3．整体把握：

用自己的话说说课文主要写了什么？学生说出课文大意即可。

〔三〕细读文本悟情审美1．切入重点：

快速默读课文，找出我和珠宝鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？

2．感悟情景：出示文本所展示的画面〔课文插图〕，请同学专心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、的感受。〔随机板书：美好、温馨等词〕

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少惊喜和美好啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发觉了吗？再读第十三自然段。

反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信任。齐声诵读第十三自然段。4．回来重点：

引读最终一段〔随机板书：信任〕，随机理解信任。

〔四〕研读文本悟情明理

1．看图质疑：

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信任“我〞。你有什么疑问？回来“阅读提示〞的第二个问题：“我〞是怎样渐渐得到珠宝鸟的信任的？2．规范要求：

明确问题：“我〞是怎样渐渐得到珠宝鸟一家两代的信任的呢？

〔大屏幕随机出示两个问题：①“我〞是怎样渐渐得到大鸟的信任的？②“我〞是怎样渐渐得到雏儿的信任的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、??〕

规范要求：

〔1〕四人小组选择同一个问题；〔2〕小组成员独立学习；〔3〕四人小组商量沟通。3．合作学习：

教师巡察指导，相机点拨指导。4．沟通体验：

〔提常规要求：大声发言是对自己的展示，专心倾听是对别人的敬重。〕点拨重点：

问题一：“我〞是怎样渐渐得到大鸟的信任的？脉络：

“我〞在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我〞不扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅“我〞。“我〞给予它们空间和敬重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担忧，总是“生气地叫一声〞。后来见“我〞不损害雏儿，便到天色入暮才召唤孩子。最终，完全信任“我〞了。

问题二：“我〞是怎样渐渐得到雏儿的信任的？通过换角色读8──12自然段，说说体会。

如：慢慢我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来损害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，照旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓〞的响声。

5．回来中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受??〔引读：信任，往往创造出美妙的境界。〕〔板书：美妙的境界〕

〔五〕立足文本商量拓展

1．感悟写法：

有人说，本文冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？

商量沟通：的生花妙笔到底“妙〞在哪里？课文如此打动你的缘由何在？学生自主沟通，指名共享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的话，学生感悟。

〔大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。〞〕

出示冯骥才的话，学生感悟。〔冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不用力，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点味道罢了。〞〕

过渡：在课文中，的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是??〔信任，往往创造出美妙的境界。〕

3．拓展练笔：

其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任创造的美妙，用“信任是??〞的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名共享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。4．升华主题：

这就是《珠宝鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信任是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间！

板书设计：

六、教学反思

〔一〕课前收集，让课堂更精彩我在教学《珠宝鸟》，我把收集权交给学生。课前我布置学生收集有关珠宝鸟的图片、资料。课堂中，学生不但收集到了珠宝鸟的图片，让我出乎意料的是，学生还收集到关于珠宝鸟的其他资料。如：学生知道珠宝鸟的学名叫斑胸草雀，还知道它的别名有锦花鸟、锦华鸟、珠宝鸟等；通过资料知道它的形态和身

上的颜色，学生从而知道它为什么叫珠宝鸟；学生收集到它