浮选理论与选矿药剂备课讲稿课件

浮选理论与选矿药剂备课讲稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。浮选理论与选矿药剂备课讲稿浮选理论与选矿药剂备课讲稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。浮选理论与选矿药剂第一章绪论1.1浮选工业的基本情况1.2浮选研究的历史回顾第二章浮选基础理论2.1浮选中的吸附与表面活性2.2浮选常用的等温吸附方程2.3浮选药剂在矿物—溶液界面的吸附作用分类24捕收剂在矿物表面上的吸附2.5矿水界面的双电层理论2.6捕收剂在双电层中的吸附与浮选参考书1.Flotation.AMGaudinmemorialvolumeM.C.Fuerstenau19762.《浮选》,上卷,《纪念高登文集》,Mic.Fuerstenau编,胡力行等译冶金工业出版社,19813.《浮选》,胡为柏主编,冶金工业出版社;4.《浮选药剂》,见百熙主编,冶金工业出版社,1981;5.《浮选药剂作用原理及应用》,王淀佐主编,冶金工业出版社,19946.《浮选药剂的化学原理》,朱建光主编,中南工业大学出版社,19877.《选矿手册》第三卷第二分册,冶金工业出版社,19938.《螯合浮选剂》,《浮选药剂的综合使用》等,期刊《国外金属矿选矿》。首页学生是教学的主体，谁也不能代替，教学中应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交给学生，使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识，使他们得到全而发展。一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：1.教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。2.教学过程要创新。设计时不可循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。3.教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不可固定单一，思维不可封闭僵死。4.教学程序要突出创新。5.师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。6.课堂提问要有实践创新性等。二、创设宽松的教学环境具体应抓好以下3个方而。1.建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。2让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力。3.建立情感多向交流机制。一方而应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方而应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。三、创设问题情境，使学生想探索现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程”。导入新课是授课的首要环节。根据小学生的心理特点，精心设计好“开讲”，一开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，一定能激发学生强烈的探究欲望和动机并持久保持。四、鼓励质疑问难，使学生能探索古人云：“学源于思，思源于疑”。疑问是思维的动力和发现的钥匙。心理学研究表明，保持问题意识是产生创新思维的条件，问题意识强，大脑就会处于高度的敏感状态。这种状态有利于创新思维的发生。因此，在课堂教学中，教师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发学生的问题意识，培养并开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析，善于思考，做到学生能独立思考的教师不揭示；学生能独立操作的教师不替代；学生能独立解决的教师不示范。五、排除思维定势，使学生爱探索心理学家认为，学生活动中成功的体验，会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。定势思维对学生的自主学习有其不利的一而，因此在平时的教学中，教师要善于引导学生突破定势思维的局限性和消除思维定势的负而影响，更要给学生创设较多的训练发散思维的机会，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新异，多角度、多侧而，多方位进行大胆尝试，寻找与众不同的解题途径，提出合理新颖独特的解题方法。使学生不但善于单向思维，而且在寻求多向思维方法的过程中，经历创新学习的过程，从而增强思维的创造性。六、转变主导角色，使学生会探索作为教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师要彻底改变居高临下主宰课堂的局而，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者，指导者和参与者，成为学生的知心朋友。七、加强合作学习，培养学生协作创新合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方而相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集思广益、努力培养学生的创新精神。综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从而多方而培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方而的创新能力与应用能力。一、分层分组合作教学的内涵分层分组合作教学法是我国教育工作者经过对传统教育方法的反思以及经验总结，同时参照国外先进的教学模式所提出的一种先进的教学方法。二、分层分组合作教学在农村初中数学教学中的小组建构目前学校的数学教学面临着学生厌学、教师厌教以及效率低下的现状，为了走出这一困境而开展了小组合作，从而有效地培养学生的各方面能力。下面从多方面探讨如何在农村初中数学教学中进行分层分组合作教学的小组建构。（一）合理构建小组首先小组的人数要控制在4～6个，过多了容易照顾不全，而过少则不容易集思广益。这一过程可以由教师主导分配，或者是学生主动自由组合。为了所谓的“共同富裕”，我们经常将学生按照下面的模式来分组：（将学生的数学初始成绩按高低排序，将排在前的学生定为A组学生，将排在中间的学生定为B组学生，将排在后面的学生定为C组学生。）然后按照如下的方式座位。由于城乡结合农村中学的学生基础比较差，学习习惯、学习动力和学习自觉性不高，如此般分组对三层学生的学习都是非常不利的。城乡结合的农村中学的学生所谓的学困生比较多，也就是C组的学生所占的比例比较大，再加上A组学生意志不够坚定，会受到B、C组散漫学生的影响，B组和C组学生会过分依赖A组的学生而养成遇到问题找A组学生的习惯，总抱着遇到困难A组学生一定会搞定的想法，慢慢地思考数学的积极性就被打压了，A组学生优秀不起来，B组学生也有退无进，C组学生也会在组里面找不到自己存在的价值和信心，而导致“错上加错”。这样的分组模式对农村中学数学的学习，特别是基础比较薄弱、意志不够坚定的城乡结合的学生来说是非常不合理的，慢慢地会陷入优等生的天堂、中等生的牢笼、学困生的地狱的困境。因此，为了避免以上一些弊端，我将学生分组进行了一些改革：首先将学生的数学成绩按高低顺序排序，然后将他们的座位按照下面的方式安排：这样分组有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，增加彼此的信心，也有利于老师分层分组，有针对性地教学，1～6、7～12、13～18组的同学，主要是研究学案里的C组题目；19～24、25～30、31～36组的同学主要研究学案里A组和B组的题目，在部分对数学兴趣浓厚的学生的带领下，也会非常积极地在一起研究C组的题目；37～42、43～48组的学生主要是研究学案里A组的题目，这样让整个班的学生都能体会到跳一跳，摘到桃子的成功喜悦。这里每个组座位所在的位置都是有一定的设计的，对第一到第三组的学生，大都是自觉性比较高，所以不需要老师太多的督促，坐在后面的对通过组内共同讨论解决的题目他们可以选择性地听课；第四到第六组的学生是自觉性比较差，基础相对比较薄弱，但是学习能力并不弱的学生，这部分的学生只需要老师的督促和提醒就能取得进步，他们坐在相对靠前的位置，方便于老师提醒和督促；而第七、八组的学生在某种意义上来说属于学困生，这部分学生单靠老师上课是无法接受知识的，因此需要老师单独辅导，在课堂上，老师把控好了七、八组的学生，也就控制了整个课堂，很多时候，这两组的学生也是班级平均分的关键。如此格局的分布，有利于老师有针对性地教学，因材施教，有助于分层分组合作教学模式的开展。（二）采用多样化的评价方式对数学这一科来说，由于我分组模式有别于其他一些平均式的分组方式，所以我的评价制度要跟一般的评价方式有很大的不同，对1～3组、4～6组、7～8组的学生分别制定一个评价尺度，这样有利于激发学生的学习兴趣。对三个不同层次的学生提出不同的要求，让他们觉得只要自己努力，就可以体会到成功的喜悦和成功感，这对学生学习兴趣的培养是很重要的。分层分组合作教学的有效开展并非一蹴而就，而是需要反复的观察、总结，从而让分层分组合作教学在新课标的指引下更加顺利、高效地开展。分层分组构建小组的方法也要因材施教，灵活变通，才能取得最有效的方法，达到高效！浮选理论与选矿药剂第一章绪论1.1浮选工业的基本情况1.2浮选研究的历史回顾第二章浮选基础理论2.1浮选中的吸附与表面活性2.2浮选常用的等温吸附方程2.3浮选药剂在矿物—溶液界面的吸附作用分类24捕收剂在矿物表面上的吸附2.5矿水界面的双电层理论2.6捕收剂在双电层中的吸附与浮选参考书1.Flotation.AMGaudinmemorialvolumeM.C.Fuerstenau19762.《浮选》,上卷,《纪念高登文集》,Mic.Fuerstenau编,胡力行等译冶金工业出版社,19813.《浮选》,胡为柏主编,冶金工业出版社;4.《浮选药剂》,见百熙主编,冶金工业出版社,1981;5.《浮选药剂作用原理及应用》,王淀佐主编,冶金工业出版社,19946.《浮选药剂的化学原理》,朱建光主编,中南工业大学出版社,19877.《选矿手册》第三卷第二分册,冶金工业出版社,19938.《螯合浮选剂》,《浮选药剂的综合使用》等,期刊《国外金属矿选矿》。首页第一章绪论1.1浮选工业的基本情况在世界上每年几乎20亿吨矿石要经过浮选处理,从而消耗大量的浮选药剂,约有几百万吨。据美国统计,1980年的239座浮选厂共消耗77.2万吨浮选药剂。就铜的浮选,消耗38.3万吨药剂,处理2亿吨铜矿,生产岀420万吨精矿。处理磷矿石1.09亿吨,消耗22.7万吨药剂。其它如铁、铝、锌、萤石等均需浮选,都要消耗大量的浮选药剂首页1.2浮选研究的历史回顾1904年埃尔默的真空一油浮选专利是现代泡沫浮选的起点。他使用2kg/t的油,利用溶解在水中的空气浮选粘附在油滴上的硫化物颗粒,也可以用矿浆酸化释放出的CO2气体作为上浮气体的一部分。随后美国加利福尼亚大学的一位优秀学生发表了关于浮选研究方面的论文,并申请了泡沫浮选的专利,促进了浮选技术的发展。我国早在明代宋应星所著《天工开物》一书中,就叙述了鹅毛上醮以植物油浮选金的原理和方法,并实现细粒金的回收。对滑石、陶土等矿物加工时,宋用“淘、澄、飞、缺等工序。李时珍《本草纲目》也论述了赭石、雄黄云母等矿物的提纯。1.2.1浮选三要素不断的研究表明,成功的浮选分离取决于等流中各种物理因素、化学因素和机械因素的总和。这种相互关系可以用个分别代表浮选科学和工程三元素的三角形来说明首页物理现象浮选定义:浮选是利用矿物的亲水疏水性的差别,对矿物进行加工分离的一种方法。浮选科学和工程矿和分散粒作阳出观动力掌图121浮选科学和技术的三要素示意图首页通过加入捕收剂、抑制剂、活化剂和调整剂控制体系中矿物颗粒和气泡表面化学,从而控制整个矿浆的化学,可调节目的矿物的有效浮选。但是还有三角