《分数的意义》数学教学反思12篇

《分数的意义》数学教学反思12篇《分数的意义》数学教学反思1

本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义。整个过程的展开条理清晰、层次分明、主次恰当。特殊是教学策略明确，具体表达在：

其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、商量、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学习，主动反馈，主动总结的方法来提高学生从课本获得学问的能力。例如，教学分数各部分的名称和含义。

其二，对学生学习有困难的材料，如“分数的意义〞则采纳抓住其关键要素，实行启发诱导等方式。如，理解分数意义中的平均分采纳的是一种方式，具体做法是在观看理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最终通过小结来完成对平均分概念的理解。又如，正确认识分数意义的单位“1〞则实行又一种方式，即先认识单位“1〞可表示一个物体、一个图形或一个计量单位；再认识单位“1〞可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结。

与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单位“1〞的认识不断得到深化。另外对新知认知过程的设计，还特殊注重学生的主体性和参加的全面性，注重利用认知过程去培育学生观看、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。

《分数的意义》数学教学反思2

教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。因为百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，而且百分数这一学问本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。所以我就创设推举罚点球选手这样一个学生熟识的生活情境，引导学生思索，在否认了学生学问结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫〞着学生思索、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。

由于学生已把握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。因此，学习百分数有了肯定的学问理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习沟通提供了方便。第二层环节主要通过学生自主沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。在进行了充分的沟通后再得出百分数的意义就水到渠成了。

接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区分以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的仔细自学、主动思索、与同伴的沟通，获得学问真谛——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区分和联系。第三个环节稳固练习层次，习题比较具好玩味性。第一题稳固了百分数的意义，并对学生进行了爱护环境的教育；第二题既把握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让学生依据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然。第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习心情更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。

《分数的意义》数学教学反思3

【案例】

教学过程：

〔一〕感知学情

1、揭示课题——分数

2、说分数，介绍分数。

〔1〕谁来说一个分数？

〔2〕介绍某个分数的学问。

①意义②各部分名称

3、分数的产生。

〔1〕从课题中感悟分数的产生。

〔2〕猜哪个分数最早产生。

〔3〕介绍分数产生的过程。

〔二〕、体验分数

1、分实物，动手操作，产生分数

〔1〕一个苹果〔2〕1米长的毛线〔3〕6个苹果〔4〕10根小棒〔5〕8颗糖

2、沟通分数

〔1〕苹果〔突出平均分〕

〔2〕毛线产生多个分数

〔3〕6个苹果片突出一个整体

〔4〕10根小棒产生多个分数

〔5〕8颗糖产生多个分数

3、概括分数的意义

〔1〕概括单位“1〞①概括单位“1〞②找黑板上的单位“1〞③举例单位“1〞

〔2〕概括分数的意义①2人小组内沟通分数的意义②举手回答分数的意义③感悟数学家说的分数的意义④体会分子和分母的意义

〔三〕解决问题

1、学生自主解答

2、利用媒体反馈沟通答案

〔四〕学习方法的引导

1、本课小结

2、多种学习方式的引导。

①看书，看课本

②看课外书，和同学一起商量

③上网学习

④同学间互相沟通

〔五〕动脑筋回教室

【评析】

这堂数学课，较好地实践了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探究、合作沟通〞数学学习的这一重要方式。

动手实践。《数学课程标准》提出："实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。""教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。"这两段话，都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。这堂课，比较留意引导学生动手实践。例如，在体验“分数的产生〞时让学生动手分一分苹果、毛线、10根小棒、8颗糖等实物，学生通过动手操作，感受到在数学中除了把一个物体看成一个整体还可以把10根小棒、8颗糖等一些物体看成一个整体从而进行平均分。

自主探究。《数学课程标准》强调指出："由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。"实施"新课标"，就是要转变以往的学生被动地接受学问的陈旧的学习方式，让学生自主学习、自主探究、自主感悟，自主解决问题。这一堂课，学生自始至终地进行自主学习、自主探究、自主感悟，自主解决问题。教师不再是学问的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合〞；学生也不再是接受学问的容器，而是学问的探究者、发觉者。例如，在教学单位“1〞时并没有把概念直接告知学生，而是先让学生在动手分苹果、小棒、糖的过程中感受单位“1〞的真正含义。从课堂的学习气氛看出，学生的自主探究，的确是“一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。〞

合作沟通。《数学课程标准》说：教学中，“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进行沟通。〞要进行有效的学习，合作学习、互相沟通是很有效的方式。因为合作学习、互相沟通优于个体的单独的学习。让学生合作沟通，做得比较扎实。例如，在“体验分数〞时，老师让学生合作分实物产生分数，并沟通自己的想法和做法，在沟通中推断其他同学说的分数与所分的实物是否一致，学生在对与错之中把握学问。这一堂课，学生的合作沟通，有自由组合合作沟通，有同桌合作探究，有小组合作商量。在合作沟通中，学生的发言主动主动，商量仔细活跃，沟通颇有成效，而不是走过场，搞花架子，流于形式。

《分数的意义》数学教学反思4

教学目标：

1让学生了解的产生

2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称

3通过分数的学习，培育学生观看、思索、抽象概括的能力

4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增添学生学习数学的兴趣

教学重点：分数意义的理解

教学难点：对单位“1〞的理解

教具学具：水果图片若干，实物〔4个苹果〕，小黑板

教学过程：

一揭示课题〔分数的产生〕

1．出示4个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔2个〕

2．出示2个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔1个〕

3．出示1个苹果，问：假如把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？〔半个或1/2个〕

这里的1/2是什么数？

在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，经常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不行分。那么，到底什么叫做分数呢？这节课我们就来讨论这个问题。〔板题〕

二教学新课

1引探分数的意义

刚刚老师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个。〔板书：贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/2〕

如今老师要让你们随便说一个分数，并说说这个分数表示什么意思

指名回答，板书：大饼3份1份/2份1/32/3

刚刚我们分的都是一个物体，如今老师这里有一条线段，假如我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？

指名回答，板书：—————5份1份/4份1/54/5

小结：把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书：若干份一份或者几份

2进一步认识分数的意义

出示苹果图片〔4个〕，把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问：这表示什么？〔一袋苹果〕是一个整体。我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？

把4个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？

板书：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？

2/4和1/2表示的苹果个数相同，意义相同吗？〔不同〕

小结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示。

3归纳分数的意义

〔1〕单位“1〞

看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把很多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1〞板书：单位“1〞

谁能说说单位“1〞的含义？

〔2〕完好概念

什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书：叫做分数

〔3〕练习

教材76页练习十三第3题

4理解分数各部分意义、写法

刚刚我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是几分之几？板书：3/5

说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义

板书：分数线分母分子

写分数应先写什么，再写什么，最终写什么？用手指描描

拿出笔来写写分数，任务是8个。学生在写的过程中，老师突然叫停。问：你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成状况吗？请学生用分数来表示其任务的完成状况，其他人猜其写了几个。

三稳固练习

1教材74页练一练

2教材76页练习十三第一题

3摘桃子游戏

〔1〕把6个桃子看作一个整体，请一

名学生随便摘几个桃子，其他人说摘了几分之几

〔2〕师说一个分数，请学生上来摘

四课堂小结

1什么叫单位“1〞？

2分数的意义是什么？

3分数个部分名称是什么？

五课堂作业

教材76-77页练习十三第四题

教学反思：

本课是在学生已有“分数的初步认识〞的基础上进行教学的，我从学生已有的学问出发进行教学，其教学特点主要表现为以下几点：

1、力求数学问题生活化

本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜爱的苹果桃子等水果进行教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学〞为“生活中学数学〞。

2、让学生经受学问的形成过程

本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，老师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1〞时，教师利用学生感兴趣的4个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果〞就可以看作“单位1〞，这里就让学生很好地突破了这一学问点。这里形象的引导操作使学生特别明了，所以一下子使学生举了好多例子。

3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时，学生学习主动性较高，兴趣较浓，都能主动主动地参加到学习的过程中。如在摘桃子游戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能依据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样。这里充分表达了学生的参加意识与主体精神。又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完好的概念出示出来，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地表达了学生的主体意识和实践能力，同时也培育了学生的概括能力。

《分数的意义》数学教学反思5

教学内容：

浙江教育出版社小学数学第十册

教学目标：

1、进一步理解和把握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区分。

2、初步学会依据数学学问之间的内在联系整理有关分数学问，进展规律思维能力，提高解决简洁实际问题的能力。

3、激发学生参加热情，培育主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。

重点：

学问的整理及应用

难点：

综合运用

教学设想：

1、转变教师的教学方式。

以往我总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性、独特被压抑着。为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理——集体沟通点评——复习综合提高〞的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体商量，互相沟通、补充、完善，互相质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬独特。

2、重视学生学习方式的指导。

新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓舞学生用合理、简洁、清楚、有特色的形式进行整理，借此培育学生独特的独特品质和创新意识；在互相评价整理状况时，引导学生比较归纳总结出依据学问之间的互相联系进行整理的方法，并鼓舞学生今后用这种方法去整理其他学问。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获取学问的方法、步骤，有利于培育学生的学习能力。

3、注重过程，强调综合应用。

随着新课改的'推动，我们认识到学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理学问点后进行进一步的概括〔意义、分类、运用等〕，使学生明确各学问之间的联系。在此基础上，综合运用学问解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培育学生解决问题的能力。

4、创设民主气氛，突出主体。

开放教学过程，让学生主动参加复习运用的过程。教师始终是参加者和合。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内沟通，推举优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和主动性，营造一种宽松民主的课堂气氛，让学生真正成为学习的主人。

教学过程：

一、直接导入

谈话揭题“复习分数的意义和性质〞

这节课我们一起来复习“分数的意义和性质〞。

《分数的意义》数学教学反思6

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。

胜利之处：

在教学材料的支配上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们互相沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在学生激烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了胜利的喜悦。

敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重学生独特，进展学生思维为

目标，从而提高了学生的素养。

缺乏之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让学生做好充分的预备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个学问点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造本钱节课很不完善，只有利用自习课在进行补救了。

《分数的意义》数学教学反思7

本节课的教学设计主要表达以下几点：

1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。

课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。

2、充分表达小组合作学习，培育学生的创新精神。

借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些?学生们经过思索商量马上想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺利的。

3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。

既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数的读，写练习，同时还支配了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培育。

《分数的意义》数学教学反思8

《分数的意义》教学已几个课时了，学生有了三、四年级对小数的认识和对分数的简认识后，一开始觉得还入门较快，对于分数的意义理解还算好，特殊是对于“平均分〞的重要性理解还不错。

记得教学上一届学生时，我发给学生一些固定的学习材料，如长方形卡片、正方形卡片、圆片、线段、几个苹果组成的集合图，让学生任意选择材料表示出它的四分之一，学生好像学得还顺。这一次，我没有给出学习材料模型，而是让学生用自己的方法，只是提示同学们可以画一画、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身边有什么材料可以用上的，自己想方法表示出它的四分之一。没想到，学生的创造力真强，有用一个苹果分的，也有用一张长〔正〕方形纸折的〔或涂的〕，有用四本书〔四枝笔〕来分的，还有不少同学不是用一个物体，而是画了几个小人或几个果子或几个三角形来表示的。在学生生成的作品中，我找到了学问的原型，从而让学生更自由地理解单位“1〞可以是一个物体也可以是几个物体或很多物体。

但在稳固环节，进行画笑脸竞赛时却出了点小意外，没有上一届教学时效果好，主要是一个姓喻的学生没听要求，违规了，导致没有到达预期效果。事情经过是：我发给每个学生一张画有12个圆的集合图，让学生画笑脸，谁先画完这12个就马上举手，其他同学全部停下，而姓喻的同学只画了一个就举手，弄得我宣布停止。结果没有一个同学画完了的。在后面填空环节，没有一个同学得出：我画了12个笑脸，是这个整体的十二分之十二，即十二分之十二等于一。最终竞赛的趣味性和教学效果大打折扣。

《分数的意义》数学教学反思9

金海跃老师的《分数的意义》这堂课给人以耳目一新的感觉，在课堂实践中很大程度上反映了教学设想。本节课教学的主要特点是：教师在充分调动学生学习的主动性、主动性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、商量沟通、解决问题的方式来组织教学活动，充分表达学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的主动性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此实行的相应的教学策略、方法和手段，我认为具体表现为以下几点：

1、确定基础与进展并重的教学目标

以人进展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生把握学问，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的独特化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习沟通、动手实践等数学学习活动来发觉学问，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。

2、着力于自主探究的学习方式

教师充分利用学生已有的学问阅历，提出了自主探究学习的步骤，学生通过自主选择讨论内容、独立思索、小组商量和互相质疑等学习活动，获得了欢乐数学学问，学生的能动性和潜在能力得到了激发。表达在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作沟通两种学习方式，重视直观教学，通过观看、推断、沟通、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探究的学问，教师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清晰分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发觉与别人不一样的，有提出疑问的意识，并情愿对数学问题进行商量沟通，加以解决。这样就给了学生独立思索的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习胜利的愉悦，促进了自身的进展。，

3、营造民主、宽松的探究学习气氛

这节课从一开始到结束，始终处于强烈的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种主动的气氛，形成学生对数学学问的主动获取，充分暴露自己的思维过程。表达在两个方面：一是教师敬重学生，平等对话、信任学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的表达，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探究中遇到的困难。学生面对新学问，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取学问。

《分数的意义》数学教学反思10

分数的学习在小学分了几个阶段，这堂课是在分数的认识、简洁的分数加减法基础上开始对分数进行系统讨论，重点讨论分数的意义及对单位“1〞的理解。通过这堂课的教学，有如下几点收获和想法。

1、从大家所熟知的“1〞引入课堂，学生感觉太简洁了，课堂气氛一下子活跃起来，举手回答的同学几乎全部。这样能使学生的留意力很快集中到课堂上，为接下来的内容做好了接受的预备。又通过有关“1〞的这些既简洁又重要的问题的提问，把这课的一个难点——单位“1〞做了初步的理解。学生对新学问的接受显得顺理成章，不知不觉中就在学习新学问。

学生一般都情愿学习简洁的东西，也期望把学习变的简洁。老师应当深入浅出，化难为易，找准新旧学问之间的联系，从学生已有学问基础出发，顺利过渡到新学问，这样不仅课堂气氛好，而且自然而然，不生硬。

2、数学思想需要逐步的渗透，要让学生在不知不觉中一点一点的建立，是一个逐步积累的过程。通过教学分数是如何产生的，我觉得第一让学生知道了因为生活的需要，才产生了数学，学好数学是更好的为生活服务。第二让学生明白有关数的理论的学问，有助于学生数学理论的建构。

作为数学老师，不仅要教给学生学问，更要注重渗透数学这门学科本身的思想，教会学生自己去发觉问题、解决问题。在以后的教学中首先自己要站在数学思想的高度去看学问点，站得高、看得远，对于教材的把握、前后学问的连贯才能作到运用自如。

3、自学是中学生及成年人学习学问的一个重要途径，小学阶段应当适当培育学生的自学能力。在这堂课的教学中，我让学生首先对新内容进行自学，然后再一齐解决重、难点。由于学生的自学能力还不强，所以在自学前给了提示，围绕几个学问点自学。“学生是学习的主体，教师在教学过程中起着引导的作用〞，在教学过程中，先让学生依据提示尝试着去学习、去解决，然后教师再把重、难点和学生进一步探讨。这样有助于培育学生的探究、自学能力，同时教师又能重点突出、有的放矢。学生学的好玩、老师教的轻松，何乐而不为？

4、数学概念的语文化教学，对于学生和老师来说都是有利的。数学概念一般都很抽象，理解时往往有些难度。但假如通过语文方式的解释，则会变得简单些。在教学“容积〞这一概念时，我曾让学生查阅过字典，学生通过查阅字典明白了“容〞就是容纳的意思，“积〞就是体积的意思，合起来就是容纳的体积，把它说完好就是容器所能容纳物体的体积。通过这样教学，我发觉学生一是理解简单，二是因感觉新奇而气氛活跃了。这堂课教学中，在理解分数的意义这一概念时，我设计了让学生找出重点词的环节，把一个也许念分小，逐个理解。在理解“若干份〞时，通过思索和查阅字典，明白了“若干〞是指不定量。这样“若干〞一词，学生不仅理解了，还会运用了。数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科，融为一体，使课堂变得生动、好玩。

《分数的意义》数学教学反思11

通过本节课的学习主要把握如下两个内容：1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区分。对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。在教学材料的支配上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获取学问、提高学习能力。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐排除分数与百分数意义非本质上的区分，把握本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生独特，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。

3、在教学中有机地渗透情感、看法、价值观的教育。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增添环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。

《分数的意义》数学教学反思12

今日完成了《分数的意义》的一课的教学，原来是作为考核课，由于要进行课题讨论，供大家参考，所以短短的四天时间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有许多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了很多意见，但意见也不太统一，只有等上课后，大家才能依据实际出现的问题，给予解决方案。

首先谈谈课前的主要困惑：

1、学问之间如何串联？本节课的学问点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1〞、分数单位、分数的进展史，这些学问有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？

2、学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步认识，有过一些阅历，从图中也可直观看出平均分后的结果，那