《修鞋姑娘》教学设计

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《修鞋姑娘》教学设计1

一、导入：

1.板书：修鞋〔齐读〕

修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象

〔从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境〕

2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有很多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。〔齐读课题〕

二、初读整体感知：

1.课文主要讲了件什么事？

通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘〔板书：我姑娘〕

那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速阅览课文，用简约的语言概括出来。

师小结：〔主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她由于我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去查找个姑娘的故事〕

方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋〔板书：修鞋〕；在修完鞋之后要付钱的时候〔板书：付钱〕……结果是“我”在第二天四处查找这个修鞋姑娘〔板书：查找〕，这样就根据事情进展的顺次把事情的起因、经过、结果讲清晰了。

2.文章是根据这个顺次写的吗？

先写了查找，这种写作顺次叫做——倒叙

又写了我为什么查找她这个主要事项

最末还是写了我在查找姑娘，这种手法又叫首尾呼应

三、品读感悟，合作沟通：

这到底是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地查找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

〔一〕默读2——7段〔修鞋部分〕

1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

2.沟通反馈〔这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。〕

课件出示相关语句：

1〕她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”〔指导朗读读出自信〕

2〕她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

〔通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信〕

A谁来读读这个句子？

B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词〔钉、拽、扯〕，从姑娘这几个动作你体会到什么？

C小结板书：动作

D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

3〕“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写？〔板书：“语言”〕姑娘的话让你感受到什么？

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热忱和良善，我们在朗读时要读出姑娘做事的仔细和待人的热忱。

齐读

4〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经受的风霜艰辛。

A.这一段是什么描写？〔板书：“外貌〕你从中体会出姑娘生活怎么样？〔艰辛〕

B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事仔细，一丝不苟

C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3、通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的良善热忱，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”立场改变的词语。

〔读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品〕

4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生怜悯，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的立场都是怎样的？——怀疑的〔板书：怀疑〕

〔二〕学习8——17段〔付钱部分〕

1.过渡：在我对姑娘的半信半疑中鞋子究竟被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——〔引读〕她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

2.她只要了六角钱，更出人意料的是——

3.师：指读第9——13自然段、

4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她老实和信任

5.出示：

“不，我相信你。”

“我也相信你，这钱足够了。”

A.我相信姑娘吗？

B其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？〔结合前文，几年前那件事〕

C读“不，我相信你。”

D姑娘相信我吗？

E足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——

F总结〔板书：真诚、良善〕

6.师：你们的'发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一贯都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

7.〔出示“我”和姑娘的一段对话〕指名分角色读

8.〔体会我的惭愧〕

师：面对这样一个真诚良善的姑娘，我感到惭愧、内疚！

出示：

我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是的疑问，说出你的答案吧。

9.师引读：

我向她保证，第二天肯定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？查找的只是修鞋姑娘吗？〔生说〕〔查找的是真诚和信任〕板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来查找那位良善真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻找，发出了一声声的呼喊——

修鞋姑娘，你在哪儿？〔“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人〕

2.究竟能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下假如找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？

3、师总结：

看来修鞋姑娘良善、真诚的美妙心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最末，让老师以四个字来结束我们今日这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！〔板书：信任无价〕送给你，送给我，送给我们每一个人。

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教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与良善。

4、学习的写作方法。

教学重点：

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与良善。

教学难点：

学习的写作方法。

教学预备：

老师：课件

同学：课前预习

教学课时：

2

第一课时

教学目标：读课文，整体感知

细读课文，感悟人物品质。

教学过程：

教学环节

老师教学活动

同学学习活动

导入新课激发爱好

看了课题，你有什么疑问？

〔同学依据题目质疑〕请你带着问题自由朗读课文。

读课文整体感知

课文主要写了一件什么事？

充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

细读课文感悟人物品质

a)课文主要讲解并描述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的`认识？你是如何体会到的？

争论沟通，老师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？”

结合详细语句谈谈自己的认识

有感情朗读，留意要表达出人物不同的特点。

着眼重点，诱导突破。

d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘立场改变的词语。从的立场改变中，你体会到什么？

e)同学自由发言。

f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，留意体会感情。

回顾课文总结学习收获

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

作业

a)有感情朗读课文。

b)摘抄课文中最使你受感动的语句。

第二课时

教学目标：领悟本文的写作特点。

教学过程：

教学环节

老师教学活动

同学学习活动

复述

领悟本文的写作特点。

老师相机点拨

默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

同学自读自悟，独立思索。

汇报沟通

有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

小练笔

练习写小片段。要求通过观测一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

同学动笔练习，老师巡察指导。

全班沟通。

作业设计

1、熟读课文。理解内容。

2、抄写关于“我”的立场改变描写的词句

板书设计

修鞋姑娘

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

修鞋姑娘：热忱、周到—老实、良善

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教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、良善的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。

教学重、难点：

体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。

二、检查预习。

1、理解“绱”与“钉”

2、读准句子：

〔1〕吧吧吧，三个钉子钉进去。

〔2〕不用绱，钉几个钉子就行了。

3、整体感知，概括全文主要内容。

三、重点感悟，渗透学法。

1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。

2、仔细阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

3、老师引导同学体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的.思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导同学抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

句子2：她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导同学体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地腔调说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导同学在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。

四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。

1、同学展示读，进一步理解姑娘良善、真诚的品质。

2、同学小组合作读，练习分角色朗读。

3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

五、深化感情，联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导同学回来文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”老师引导同学体会的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

3、老师引导：苦苦寻找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？

4、事实上，这是发自内心的心灵的呼喊，他在呼喊信任、呼喊真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

六、读写结合。

功夫不负有心人，我究竟找到了修鞋姑娘……

《修鞋姑娘》教学设计4

教材分析：

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”查找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经受，表现了修鞋姑娘良善、真诚的品质。

教学目标：

学会本课生字新词。

有感情朗读课文。

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与良善。

学习的写作方法。

教学重点：

通过的修鞋经受，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

教学难点：

从“我”对修鞋姑娘立场的改变中感悟人物的`品质。

教学过程：

一、导入新课，激发爱好。

看了课题，你有什么疑问？〔同学依据题目质疑〕请你带着问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

〔让同学从整体上把握课文，培育同学不动笔墨不读书的习惯。〕

三、细读课文，感悟人物品质。

1、课文主要讲解并描述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合详细语句谈谈自己的认识。

2、找出文中表示“我”对修鞋姑娘立场改变的词语。从的立场改变中，你体会到什么？

3、争论沟通，老师点拨，深入理解语句

着眼重点，诱导突破。

找出文中表示“我”对修鞋姑娘立场改变的词语。从的立场改变中，你体会到什么？

同学自由发言。

选择给你感受最深的句子，有感情朗读，留意体会感情。

4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”苦苦寻找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？

〔小结：立场的改变从侧面展示了修鞋姑娘美妙的内心世界，抓住立场改变这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。〕

三、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

〔提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是同学自己的感受即可。〕

四、领悟本文的写作特点。

默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

同学自读自悟，独立思索。

汇报沟通，老师相机点拨。〔课文在结构上采纳了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要同学说的有道理，老师就应当予以确定。〕

有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

五、小练笔。

1、练习写小片段。要求通过观测一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、同学动笔练习，老师巡察指导。

3、全班沟通。

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设计理念：

这是一篇写人的文章，老师要引领同学细读文本、反复品尝、换位思索，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要留意培育同学良好的语感和整体把握的技能，领悟的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。

设计特色：

通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。

教学目标：

1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、良善的美妙品质。

3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。

4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。

教学重、难点：

体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

板块一：初读课文，整体把握。

1、老师板书课题：修鞋姑娘，同学齐读；老师再板书：姑娘修鞋，同学齐读，让同学对比两个题目的不同之处〔词序不同，写作的重点就不一样〕，让同学明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，老师再在课题前加上括号：〔〕的修鞋姑娘，要求同学仔细阅读，认真体会，走进人物的内心世界。

2、同学自读课文，边读边做好批注。

3、检查自读状况：〔1〕、读准生字的音〔请同学读、订正〕；

〔2〕、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？

〔3〕、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘；

〔4〕四人小组合作沟通，初步解决。

4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。

5、“我”苦苦寻找的究竟是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、良善、老实、信任……

板块二：品读感悟，渗透学法。

1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、良善、老实、信任。。。。的？要求同学细读文本，找到相关文字作依据。

2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导〔以学定教，同学说到哪，就从哪研读〕：

出示：〔1〕、她只是端详〔liang〕我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲〔chong〕我用劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？"

〔生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、娴熟，真能干〕

让同学找出动词，明白抓住了人物的动作来描写〔课件在动词下划横线，变红色字体〕；指导朗读：读出动词的重音；同时留意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的娴熟；留意“量〔liang〕”的读音，“端详”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声〔课件出示拼音〕。

采纳方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。

出示：〔2〕、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经受的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。

〔生会说这是个不起眼的朴实的姑娘〕

让同学找出描写外貌的句子，明白抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，开展想象：

春天，当你们沉醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘——

夏天，当我们躲在凉快的空调房里，观赏电视节目时，只见修鞋姑娘——

秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘——

冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在暖和的课室时，只见修鞋姑娘——

引导同学通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美妙打好铺垫。

出示：〔3〕、“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”“老实，信任哪！”……

〔同学会说到从人物的语言中可以看出她的`品质。语言描写说明白姑娘的真诚和信任。〕

3、在同学初步说完后，老师引导再细读文本，认真品尝。多媒体课件出示三个语段，要求同学边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？

*她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

*“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

*“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

让同学仔细朗读，认真品尝后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。”〔说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方〕“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”〔检查细心，做事仔细、负责。〕“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”〔有职业道德，一切为顾客着想，良善，真诚〕

4、再让同学反复自由读第9、10自然段，重点品尝：“我也相信你，这钱足够了。”

师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？同学理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最末“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。

5、师结合板书深情过渡：

多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；

多么善解人意的姑娘呀，为了不让我尴尬，她只收三角钱了；

多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！

然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？

板块三：创设情境，角色转换。

1、让同学找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思索，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。

2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”想象的会是什么样的人？出示句子，让同学补充：“看来，她不是我想象的那种〔〕人。”〔渗透思想教育：今日的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做老实、良善的人〕

3、找出“我”对修鞋姑娘立场改变的词语〔怀疑——不放心——蒙上阴影——断定——窘、尴尬——惭愧〕

4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分〔去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来〕。

5、师：写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？〔让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。〕

板块四：深化情感，拓展延伸。

1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。

2、创设情境，深情呼喊。

修鞋姑娘，你在哪里？〔多媒体课件出示结尾段、配轻音乐〕

师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻找，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”〔师生齐呼，生用手做小喇叭〕

师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”〔师生一起深情呼喊〕

师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”着急自责——“修鞋姑娘，你在哪里？”〔师生一起发自心灵的呼喊〕

师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

3、多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，究竟有一天，我又见到了那位修鞋姑娘〔“修鞋姑娘”〕……让同学开展想象，续写下文，或联系生活实际，发觉身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。

板书：

朴实自信

修鞋姑娘善解人意外貌语言动作心理

真诚信任

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教学目标：

1．有感情地地朗读课文。了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索.

2、理解课文内容，知道“我”为什么要查找修鞋姑娘。体会要表达的思想感情。

3．学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、良善的美妙心灵.

教学重点、难点：

理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、良善的美妙心灵.

教学流程：

一、回忆主要内容，导入新课。

1．这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。〔板书：修鞋姑娘〕

通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。

2．上节课我们给课文分了三个部分：查找〔1〕回忆修鞋的经过〔2-15〕查找〔16。17〕

3．了解倒叙的写法

课文的开头就写了查找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺次叫做—倒叙。

二、以我的立场改变为线索，感悟人物

过渡：“我”为什么要去查找修鞋姑娘呢？

提出要求：

请同学们默读课文〔2—7〕自然段，看看在修鞋的过程中，我的立场是怎样的？你了解到的修鞋姑娘又是怎样的一个人？

1．在修鞋的过程中，我的立场怎样？〔怀疑姑娘的技术〕那姑娘的技术如何？找出相关的句子读一读。

2她的技术娴熟，〔她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？〕”〔课件出示〕

3.你从哪些词里看出他技术娴熟的？〔通过对姑娘动作的描写。吧吧吧扯、拽、钉。〕

4文中是如何描写修鞋姑娘外貌？找出来读一读。〔课件出示〕

〔她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经受的.风霜艰辛。〕

这两句话是对姑娘的什么描写？

从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？〔干活用心，生活艰辛。〕

你还从哪里体会到姑娘的生活艰辛。

〔冻肿天气那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘为了生存，还在为生活奔波着〕

5．姑娘的生活那么艰辛，的立场是怎样的？

〔我决计不管她要多少钱，决不还价——对姑娘的的怜悯〕

我们该用什么样的语气来朗读呢？

同学读。师指导。

6．是啊！多么值得怜悯的姑娘呀！那么她还是一个什么样的姑娘呢？找出文中姑娘说的话？

〔课件出示〕

而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地腔调说：“这儿倒是需要绱一绱。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

7．从这些描写中，你体会到姑娘是一个什么样的人？

〔对自己很有自信，主动、周到、细心〕

过渡：姑娘多次主动要帮绱线，假如是你的话，你会想什么？〔同学说〕那.的心里头又想了些什么呢？

〔突然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要向我多要钱可怎么办？〕

9.姑娘只是为了多要钱吗？〔不是〕

10．你从哪句话看出她不是为了多赚钱？〔