项目3-本量利分析课件

项目3本量利分析项目3本量利分析项目3本量利分析项目3本、量、利分析主要内容任务一保本保利分析任务二企业绎营安全程度评价项目任务通过本单元的学习,你应该能够了解本量利分析的含义、前提条件、基本公式;·掌握保本点、保利点有关公式及其应用掌握多品种条件下本量利分析的综合边际贡献率法熟悉企业经营安全程度评价指标、本量利分析图的特点。现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)。语文教学需着意于情感教育和品德教育；语文知识和语文能力教育，都要以一定的情感为基础。我们在语文教学中应该重视语文教学的情感性，在课堂教学中，需要创造和谐生动的课堂情境，使教学富于情感，把学生引入作品的情境中，引起共鸣，使学生深刻领悟作品的气韵与灵动，愉快地进入知识王国，激发学习兴趣，提高课堂效率；同时可以培养学生的审美观念，提高鉴别能力，在大力提倡素质教育的今天，语文教学重视创设情境，更是大有裨益。作为教师，真正诱人的课堂魅力和教学风采在于课堂上为学生创设的那种美的情境，那种令学生学而不厌的气氛，那种使学生欲罢不能的浓郁兴致和学习意识。由此，我们语文教师必须努力优化语文课堂教学情境以激发学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习中处于主动状态，真正成为学习的主人。创设情境，应该从以下几方面下功夫：一、创设情境，应最大限度地运用多媒体教学手段国家教育部制定颁布的《语文课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，获得现代社会所需要的实践能力。这就要求广大语文教师要顺应时代要求，将信息技术广泛地运用到课堂教学中。随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学逐渐为教师广泛运用，在语文教学领域体现出旺盛的生命力。大教育家夸纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”多媒体能将无声的和有声的语言及形象的画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这一过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机，培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面、从而提高课堂效率。可以利用图片、幻灯等直观教具，也可以利用音乐或影视作品。如讲授《送元二使安西》等送别诗，可配以古曲改编的二胡曲《阳关三叠》；讲授郁达夫的散文《故都的秋》，可配以二胡曲《寒风春曲》；讲授鲁迅的《药》一文，可适当选用电影《药》中的片断；讲授曹雪芹的小说节选《林黛玉进贾府》，可选用电影和电视连续剧《红楼梦》。多媒体手段在语文教学过程中的应用，使整个教学过程以“媒”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发人的美感，陶冶人的情操，启迪人的认识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，从而收到最佳的教学效果。二、创设情境，一定要适合课文的内容和情调文学作品是生活情境的形象反映，语文教学就要引导学生感受作品中反映出的情境。语文课堂教学中，创设的课堂氛围，就要与所授课文的情境和谐一致，才能调动起学生的情绪，让学生产生共鸣，从而促进并加深他们对作品的领悟。如散文《荷塘月色》散发出的是素淡朦胧的幽香，感情格调则是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”，课堂教学中可以播放钢琴曲《平湖秋月》。相反，如果创设的课堂氛围与课文内容格调两相悖离，就会影响学生对课文的理解。如果讲授《听潮》“海说”部分，用播放节奏强劲的现代钢琴曲《命运》来创作氛围，显然会干扰学生对课文的理解。三、创设情境，需找好讲授课文的切入点创设氛围，可以从介绍作者和时代背景入手，也可以从解释文章题目入手，还可以从课文中有关内容的讲解入手等等。如讲授叶圣陶的《夜》，需引导学生理解“夜”的双重含义：写实，整个故事都发生在一个夜里；象征，象征着中国当时正处于白色恐怖的黑夜之中。讲授鲁迅的《为了忘却的记念》，文章主题深邃，情感深沉，学生对当时的时代背景没有深切的体验，需把学生引入特定的情境中，再用情感进行感染。因而，除了介绍背景之外，把作者在五位青年遇害后当即写下的一首诗提到课堂上讲解，让学生通过作者在真实的背景之下当即写下的真实的诗句来感受作者当时悲愤的情感，从而感染学生，激发其兴趣，加深其对文章的主旨和思想感情的理解。四、创设情境，要注意灵活运用语言艺术苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”可见教师的语言是多么重要。清晰得体的语言不但能准确地传递信息，加强学生对知识的理解与把握，而且有助于创设优良和谐的教学氛围，使师生在轻松愉快的美好状态中共同完成教学任务。运用语言一般需注意：简洁、生动、形象、流畅、自然。另外，进行语言表述时要做到教态自然、富于情感，才能感染学生。讲授不同类型的文章，可适当用不同特点的语言。如讲授写景抒情散文，可适当运用热情性语言进行点拨，如在讲授《荷塘月色》时，教师力争运用散文化的语言，做到生动、优美、富于情感，颇具煽情效果，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。五、创设情境，要注意发扬教师个体的优势有的教师知识渊博，善于旁征博引；有的教师语言生动，善于描述抒情；有的教师语言平实，善于启发激疑；有的教师音质纯美，善于表情朗读……所以在课堂教学中老师应充分扬己所长，运用相应的手段，激发学生的情感，调动学生学习的积极性和主动性。六、创设情境，教师本身要富于情感正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，语文课堂教学也是教师情感的自然体现。教师表现得真挚、得体，才能对学生具有感染力，才能使其教育过程具有教育作用和美育价值。优质的语文课堂教学，应该是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。而创设情境，有助于语文课堂教学艺术性和科学性的结合。在语文教学过程中，就应该积极创设和谐得体的教学情境。只要我们在教学实践中不断地摸索，总结经验，取人之长，补己之短，就一定能够奏响语文课堂教学艺术性和科学性和谐统一的美妙乐章！阅读能力是学生语文素养的重要组成，亦与学生的写作和口语交际能力有着密切关联。因而，在语文教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，而有效的提问则是帮助学生深入理解文本，提高阅读能力的关键。在初中语文阅读教学工作中，教师的问题设计应坚持“以生为本”的教育理念，并结合语文教学目标来进行。通过深挖文本，拓展学生的思考空间，来培养学生的阅读兴趣，激发其学习主动性，从而提高学生的阅读水平，使学生的语文核心素养得以发展。1初中语文阅读教学问题设计的现实价值优质的问题设计不仅能打造高效的语文阅读课堂，还能发散学生思维，加强师生互动，培养学生语文素养，具有重要的现实价值，现分析如下：1.1加强师生互动教学是教师的“教”和学生的“学”，教学的过程亦是师生互动的过程，而要想加强师生互动，关键在于合理有效的提问，因而，问题设计则成为了加强师生互动的助推剂。有效的课堂提问能够激发学生学习热情，保持注意力高度集中，并能发散学生思维，检验学生的学习情况。而学生对于问题的解答，也是与教师互动交流的过程，能够促进师生之间情感的升华。1.2培?B学生语文素养问题的设计都是基于教学目标和文本内容来完成的，学生对问题的解答，既是一个思维训练的过程，也是一个组织与运用语言的过程，更是一个与人对话交流的过程，特别是对于一些开放性及探究性问题的解答，还需要学生合作探究，加强对文本的理解，如此则能全面培养学生的语文素养。1.3促进教学反思，提高教学质量阅读教学情况如何，需要教师通过检验和学生反馈才能得知，而课堂提问既能检验学生的学习情况，还能使教师针对学生回答问题的情况反馈来反思教学工作中的不足，从而查找原因，调整教学方式，进而提高教学质量。如若学生对于教师所设置的难度教小的问题都不能积极回答，或回答错误百出，则说明教学工作存在问题，需要教师及时改进。2初中语文阅读教学问题设计的有效方法2.1立足学生兴趣，实施个性化问题设计初中语文阅读教学的问题设计应讲究方法，不能教师想怎么问就怎么问，而需结合教学实际，在充分了解学生的心理和情感需求的同时，根据学生的兴趣爱好精心设计问题，如此，才能有效提升学生阅读学习的积极性，提高阅读教学效率。例如，初中学生情窦初开，有了追求浪漫的小心思，喜欢研究不同花种的花语，在教学《爱莲说》一文时，我就把握住了学生的这一兴趣特点，在上课伊始利用多媒体向学生展示不同类型的花，并与学生一起讨论这些花的花语，如玫瑰代表爱情、康乃馨代表母爱等等，并适时引出本堂课要讨论的问题：“莲花的花语是什么，周敦颐为什么独爱莲？”如此，由兴趣引入问题，再由问题深入文本，不仅激发了学生的学习兴趣，也使阅读教学更具高效性与趣味性。2.2结合教学目标，实施针对性问题设计教学活动的开展必须围绕教学目标进行，不然则会使教学失去意义。在初中语文阅读教学中，教师对问题的设计也需紧扣教学目标进行，通过有效的问题引导明确教学的重点及难点，从而使学生的学习更具目的性和针对性。例如，在《紫藤萝瀑布》的阅读教学实践中，我围绕教学目标设计了这样的问题：“文章运用了哪些修辞手法，有什么作用？作者在描写紫藤萝花时采取了何种顺序？作者在面对紫藤萝瀑布时为何会出现那样的情感变化和人生感悟？”问题一经提出，学生便带着问题进行阅读，在自主思考与研读中逐步理解课文内容。这类紧扣教学目标的问题设计能够帮助学生深化对课文的理解，理清思维脉络，进而提高阅读教学的实效。2.3循序渐进，实施适“度”的问题设计问题设计不仅要精彩、要合理，还要有“度”，即问题设计需循序渐进，有一定的梯度和层次性，同时还要把握适宜的深度。只有这样，才能引导学生逐步理解文本，实现阅读能力的有效提升。一方面，教师的问题设计需由易而难，层层递进。例如，在教学《爸爸的花儿落了》一文时，我依次设计了如下具有一定梯度的问题：课文题目有何深刻含义？文章表达了一种怎样的感情？本文与《秋天的怀念》在思想表达方面有何不同？你对父亲有着怎样的理解？这四个问题层层递进，既有对文本的理解，也有对知识的拓展延伸和拔高升华，有效关联了学生所学的知识，发散了学生思维，加强了学生对文本的理解。另一方面，教师的问题设计需深度适宜，以充分挖掘学生潜能，促进学生发展。例如，在教学《藤野先生》一文时，我设计了如下问题：“鲁迅弃医从文是一种怎样的爱国主义？这种行为是否可取？你认为什么是最好的爱国主义行为？”随后，我组织学生进行了分组讨论，让学生在交流探讨中深化对问题的理解，形成自我认识。这不仅提高了学生的思维能力，也培养了学生的语文素养，实现了阅读教学由课堂向课外延展。3结语总之，初中语文阅读教学问题的设计不能脱离学生实际和教材文本，更需要教师把握最新的教学思想和教学目标，利用有效问题促使学生深入研究文本，形成独特的阅读体验，从而养成独立思考的良好习惯，实现个人能力的全面发展。项目3本、量、利分析主要内容任务一保本保利分析任务二企业绎营安全程度评价项目任务通过本单元的学习,你应该能够了解本量利分析的含义、前提条件、基本公式;·掌握保本点、保利点有关公式及其应用掌握多品种条件下本量利分析的综合边际贡献率法熟悉企业经营安全程度评价指标、本量利分析图的特点。导入案例教材引导案例讨论:请计算海南佳乐公司最小的生产规模?保本保利分析子任务一了解本量利分析(一)本量利分析含义本量利分析(CVP分析),全称成本一业务量一利润相互关系分析(Cost-Volume-Profitanalysis),是指企业将所有的成本根据变动成本法的要求,仝部按其性态分为变动成本和固定成本两大类;在此基础上对产品成本、销售数量和利润之间的依存关系及其变化规律进行研究分析,称为“成本-业务量-利润分析”,简称“本-量-利分析”。(二)本量利分析的基本假设1、企业的单位销售价格不变假设2、成本性态假设3、产销平衡假设4、品种结构不变假设5、利润假设(三)本量利分析的基本公式本一(单价-单位变动成本)×销售量-固定成P=(p-b)×X-a(四)本量利分析的相关指标、边际贡献单位边际贡献=销售单价一单位变动成本边际贡献总额=单位边际贡献×销售量2、边际贡献率和变动成本率边际贞献率=单位边际贡献/单价边际贡献总额/销售收入总额变动成木率=单位变动成本/单价变动成本总额/销售收入总额边际贡献率和变动成本率的关系边际贡献率+变动成木率=1。任务案例3-1某企业只生产A产品,单位售价为10元/件,单位变动成本为6元/件,固定成本总额为30000元,目前企业销售量为12000件要求:计算单位边际贡献和边际贡献总额。单位边际贡献=10-6=4(元)边际贡献总额=4×