小学语文《静夜思》说课稿3篇

小学语文《静夜思》说课稿3篇小学语文《静夜思》说课稿1

一、教材分析

我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑〞到“举头〞，从“举头〞到“低头〞，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。

二、学情分析

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

三、教学目标

部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应当重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

依据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：

1。会认“夜〞等9个生字，会写7个生字。

2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。

教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感〞为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简洁字眼背后丰富的内涵，到达“入得诗境，悟得诗情〞的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：

一、激趣导入，识字读题

1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2、出图配乐，渲染揭题。

3、板书课题，生仔细观看。

学习“思〞字：〔1〕结构〔2〕回顾学过的心字底的生字，发觉心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

4、明确诗题信息，指导读好诗题。

二、初读感知，识记生字

1、过渡：真好听，清静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

3、指名读古诗，正音。

4、学习生字。字宝宝想来考考大家？

〔1〕学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观看变红生字的注音，你有什么发觉？

〔2〕认读后鼻韵词语：床前月光望月家乡〔小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感〕

〔3〕识记“疑、举、低〞三个生字

“疑〞组词练习

“举〞做动作识记。

“低〞学生沟通识记方法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读精确。

三、理解诗意诵读诗文

〔一〕指导读出节奏

1、听老师读，留意停顿。

2、自行练读后，指名朗读古诗。

3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最终一个字的字音，有什么相同点？

指名再读，一二组和三四组赛读。

〔二〕指导读出意境

1、借助图画，理解诗意

〔1〕出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

〔2〕指名讲诗意。

〔3〕带着理解一起读诗。

2、感知诗境，体味诗情

〔1〕配乐渲染，进入诗境，想象说话

一轮圆月挂在空中，光明的月光洒落在你的床前，似乎〔〕。

〔2〕引导体味诗人的比方

联系以往学过的课文，理解“霜〞字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

〔3〕比较理解：诗人忍不住举头凝视，诗中“举〞可以换成“抬〞，“望〞可以换成“看〞吗？读一读，想一想，商量一下。

A借助举重照片理解“举〞，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

B造句感知“望〞的意味：用“看〞造个句子，“望〞呢？〔板书：望月〕

C指导朗读，读出韵味。

〔4〕想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到家乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？〔板书：思乡〕

〔5〕配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白〞对望，静夜里静思，他更加地思念家乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

〔三〕指导吟出诗情

四、拓展延长

思乡思亲是永久的主题，思乡诗还有许多，送诗《九月九日忆山东兄弟》

课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来共享。

《静夜思》说课稿

静夜思语文教案

语文《静夜思》课堂教学反思

关于《静夜思》教学计划通用

《静夜思》教学反思

小学语文《静夜思》说课稿2

一、说教材

本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和观赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。根据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和把握的音乐技能和学问，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

1、正确把握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

根据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

二、说教法

为了到达以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据新课标要求和学生的实际状况，本课我主要采纳了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较精确地仿照、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生倾听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会依据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

三、说学法

教学有法，教无定法，依据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、商量法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。

四、说过程

本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

一、激趣导入

课依始，教师演唱《读唐诗》导入〔唱〕，同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》〔范唱〕。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的心情。接着进入

二、学唱歌曲环节

1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。

2、带问题复听：你觉得是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生商量的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较伸展，演唱的声音很柔软，力度较弱，心情略带哀痛，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和776及553切分节奏〔板书〕，教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现10276︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区分并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难受的哽咽了一下。此环节通过对唱曲节奏、心情的.把握更好地学习、演唱歌曲。

4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采纳听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用听唱法学唱低声部旋律。

7、带入歌词，分声部演唱歌词。

8、如今让我们把曲呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今日老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。〔板书，师划指挥图示，指导学生学习〕

以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带着学生进入

三、拓展创编

同学们，你准备用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组商量。老师通过组织引导学生沟通商量，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以到达加深对唱曲意境的体会与提高学生表现能力。最终是

四、课堂小结

唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在倾听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

五、板书设计

这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将依据课堂教学的生成准时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批判指正。

小学语文《静夜思》说课稿3

【教学内容】

学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

【教学目标】

1．学唱优美悦耳的歌曲《静夜思》，感受美。

2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

4．观赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。

5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

【教学重难点】

1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉悦耳的旋律的绝妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。

【教学用具】

录音机、歌曲伴奏、课件

【教学过程】

一、律动进教室

1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情来上课。

2．欢呼音乐课的开始，使学生主动主动地拉开音乐课的帷幕。

3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培育和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。如今就由老师亲自展示谜面。请听好〔老师演唱《但愿人长期》〕

生：北宋诗人苏轼。

师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们肯定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，景色也特殊地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚〞等词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首依据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们首先来倾听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想如今我们再一次朗诵诗词，就应当更有韵味、更有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

生：共同朗诵。

师：诗词写得多感人啊，表达诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲〞的情感。

师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

教唱过程中尽量表达学生的自主学唱能力，并叮嘱学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉悦耳，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重留意音准问题〔低声部有必要可以先唱曲谱〕，也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好地利用循环呼吸法在奇妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。〔自主学习与合作学习的表达〕

四、稳固歌曲

再次倾听，反复演唱，体验音乐。

师：我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们如今还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了