《诗经》优秀教案

《诗经》优秀教案《诗经》优秀教案篇1

教学目的：

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、了解古代诗歌的特点：重章复唱。

3、体会两诗现实主义创作方法。

教学重点：赋、比、兴手法的理解。

教学难点：重章复唱手法的作用。

教学时数：2教时〔第一教时《伐檀》，第二教时《硕鼠》〕

第一教时：

教学目的：

1、了解《诗经》常识——风、雅、颂。

2、学习“兴〞用法及重章复唱。

3、体味古代奴隶们对奴隶主的不满心情。

教学重点：“兴〞用法的理解。

教学难点：重章复唱作用。

教学步骤：

一、激疑导入：

1、清赵翼《诗论》

2、“风骚〞及《诗经》

3、现实主义源头代表及课题《伐檀》

二、范讲示例：

1、正音范谦：

①音变。

②异读。

③误读。

2、串讲第一章并口译。

3、研读第一章：

①层次结构划分。

②试拟目标题。

③起兴句及“兴〞。

④朗读及重音、节奏。

⑤试述现代文场面。

三、师生同讲：

1、对应词理解。

2、重章复唱的理解。

3、复读及背诵指导。

4、再读全诗及中心概括。

四、作业布置：

1、与“不素餐兮〞的“素〞词意相同的一项是〔〕A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。

2、理解以下句子的修辞。

〔1〕癞蛤蟆想吃天鹅肉。

穷鬼们还能闹成个大事情。

〔2〕关关睢鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

3、课外理解。

〔1〕它山之石，可以攻玉；

〔2〕高山仰止，景行行止；

〔3〕高岸为谷，深谷为陵；

〔4〕嘤其鸣矣，求其发声。

4、背诵全诗。

5、书后作业第一题。

第二教时：

教学目的：

1、理解《诗经》常识——赋、比、兴。

2、归纳《诗经》诗歌特点。

3、了解现实主义方法在两首诗中的表达。

教学重点：“比〞手法理解及《诗经》诗歌特点。

教学难点：现实主义创作方法在《诗经》中的表达。

教学步骤：〔略〕

授课时间：一九九八年五月二十一日第三节。教者：李新明

邮箱：xx

诗经《采薇》教案篇2

一、诵读〔形式可以多样〕诗歌，整体感知

1、诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二〞节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

2、听录音，领会阅读技巧，明确本诗写作内容。

3、学生朗读诗歌，指出《氓》使用“比兴〞手法的句子。

二、再读诗歌，疏通词句

1、翻译诗歌，强调文言重点。

2、大屏幕展示重点，提问检查。

三、通过“老师设计问题→学生商量探究→老师指导总结〞的过程鉴赏领悟

1、本诗的主题思想是什么？

诗歌表达了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心。

2、诗中塑造了怎样的一个女子的形象？

对爱情与美好有真诚的追求、勤劳，无辜被弃、无奈，不能抗争命运，温顺、顽强。

3、本诗采纳怎样的表达角度？有何作用？

运用“我〞〔第一人称〕的好处：便于直抒胸臆，读来更具亲切感、真实感。

4、说出《氓》使用“比兴〞手法的句子的好处。

诗经《采薇》优质教案篇3

24、

教学目标

学问目标

1、初步了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

能力目标

1、在熟读成诵的基础上，培育学生肯定的形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标

1、通过对诗歌的学习，培育学生喜爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培育学生对祖国文化的感情。

教学重难点

1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

教学方法

1、朗读

2、点拨、商量

3、观赏

教具预备

ppt课件

课时支配

2课时

教学过程

第一课时《关雎》

[教学要点]

朗读课文，整体感知；品读观赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。

[教学步骤]

一、导语设计

《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。〞这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，〔在生活交往中〕就不会说话。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百〞，这些诗歌分为“风〞“雅〞“颂〞三个部分。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚〞。今日，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、朗读全诗，整体感知

1.学生听朗读录音，留意正音。

关关雎鸠jūjiū

窈窕淑女yaǒtiaǒ

君子好逑hăoqiú

参差荇菜cēncī

左右芼之mào

寤寐求之wùmèi

琴瑟友之sè

2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

关于《诗经》的诵读。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采纳“赋〞、“比〞、“兴〞的艺术手法。

对四言诗的诵读，一般读成“二二〞节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。

第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。〞由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子宠爱的配偶〞的联想。

第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。

第三章要读出单相思的难耐，留意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉〞。

这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求〞这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。

第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和欢乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相见的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子容许了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她欢乐。

3.教师范读课文，为感悟理解课文创设气氛。

4.留意下面词语的含义：

雎鸠：雎鸠在传奇中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大〕

窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文雅美妙的样子。淑女：品性和善的少女。

好逑：好配偶

参差：长短不齐的样子。

流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：选择

寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。

思服：思念

琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻美好生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。

钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐，乐：使动用法，使…欢乐

5、自主学习整体感知

学生结合解释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。

提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。

雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。

文雅秀丽的姑娘啊，正是君子的好对象。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右查找。

文雅秀丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。

追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。

夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。

水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。

秀丽和善的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。

秀丽和善的姑娘啊，我敲着钟鼓使你欢乐。

6、诗歌的大意：

写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那秀丽和善的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘团聚；诗人幻想能与秀丽和善的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。

7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。

三、合作学习加深理解

〔一〕分析商量，把握诗意

1、这首诗为我们讲解并描述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。

2、主人公的情感有怎样的改变？请结合解释边读边理解。

3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？

4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的喜爱之情？请找出相关语句，具体分析。

〔二〕把握形象体会语言

1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？〔细读诗歌，想象画面。〕

2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？

3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。

4、大家喜爱这首诗吗？请说出理由。

喜爱。

语言精练。

重复的句子读起来有韵律感。

很押韵。如“洲〞和“逑〞后面一连用了四个“之〞。

《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

重章叠句：诵读时能发觉，很多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女〞“参差荇菜〞等。

在语言上多采纳双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗〞。

四、结合诗句，探究手法

本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠〞开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠〞？这种表现手法叫什么？

提示：

这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴〞。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词〞。“兴〞字的本义是“起〞。起兴，就是触景生情，因事寄兴。

例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲〞，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑〞。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的宠爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的快乐气氛。

“他物〞与“所咏之词〞不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的互相鸣叫与君子对淑女的喜爱是一致的。“关关雎鸠，在河之洲〞，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑〞，但关雎和鸣，也可以比方男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

请从文中再找一例，并分析其共通点。〔学生进行合作学习。〕

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。〞时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

“赋〞和“比〞都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴〞则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。

《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

五、试背全诗。

六、课堂小结：

《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的秀丽姑娘，却又“求之不得〞，只能将美妙的愿望寄予在内心的敬羡与想像之中，这或许就是“单相思〞。这位“君子〞的追求是失败了，但你有没有发觉，这位君子的心理和行为都是主动健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女〞而“寤寐思服〞“辗转反侧〞，但他能严格掌握自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采纳了“琴瑟友之〞“钟鼓乐之〞的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子〞。难怪古人把“用诗歌来教育感化人〞称之为“诗教〞，它让人变得文明礼貌、温顺敦厚。

这首诗很短又很完好，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》，确实名副其实。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤〞，确实有肯定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

七、布置作业

1、背诵《关雎》，并写一段赏析文字。

2、课下思索：如何正确看待和处理对异性的宠爱之情？

板书：

所听：关关雎鸠

所见：在河之洲

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

寤寐求之——追慕之心

辗转反侧——相思之苦

琴瑟友之——亲热相爱

钟鼓乐之——欢快喧闹

《诗经》优秀教案篇4

【教学目标】

〔一〕学问目标：

1.结合课下解释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，整体感知这首古代诗的内容。

2.利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。

〔二〕能力目标：

1.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公冗杂的心情。

2.通过学习能够娴熟的背诵诗歌；

〔三〕情感目标：

在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国勇敢顽强的精神，树立正确的家国观念。

【教学重难点】

1.借助解释和点拨，利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。

2.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公冗杂的心情。

【教学方法】

诵读法；商量法；文本研习法

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、导入：

〔直接导入。展示学习目标，明确学习任务〕

二、自读课文，整体感知文本。

1.找出你认为不懂读的字，注上拼音，弄懂含义。

岁亦莫〔mù〕止猃狁〔xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴象弭(mǐ)鱼服

王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)

2.请一位同学来读一读上面的词语。

3.齐读诗歌，留意节奏。

4.读罢全诗，你认为直接表现乡愁的是那些章节？这里运用了什么手法？

重章叠唱

《诗经》擅长运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量转变，造成一唱三叹的效果。增添了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

重复的三章内容，我们以第一章为示例，自主把握后两章内容。

三、研读课文，把握思想内容。

〔一〕研读第一至第三章

1.疏通第一章内容。

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。

2.依据第二第三章内容填空，并商量沟通。

采薇采薇一把把，薇菜

说回家呀道回家，。

3.找出表达感情的诗句，领会主人公情感的改变，思索诗歌是怎样表现这种改变的。

比兴手法，以薇菜的生长来表现时光消逝

戍期漫长

思乡之深

余光中有一首诗很好地诠释了这种苦痛：

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

生活是这样的艰苦，战事是这样的频繁，连年奔波，归期未定，乡音阻隔，这一切融聚成沸血的烧痛在煎熬着戍边的士兵。在这种状况下戍卒的士气如何？阵容又如何呢？

〔二〕研读第四和第五章

1.请一位同学来读一读这两章，其他同学找出描写军队阵容的句子。

有两处：彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。

驾彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭鱼服。

2.从这些描写，可以看出我军阵容如何，士气如何？

战马之强壮，军械的精良，声势之壮，军容之盛。

3.这些是不是人人都可以配备的？

君子之车

君子所依，小人所腓。

拉车的马儿，高大强壮，可见喂养得好，不言而喻，它们的主人吃喝更不会差；而士兵却靠着采集薇菜牵强果腹，个个面带菜色，骨立形销。将帅鲜衣怒马，神气活现；而士兵们则整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残缺。

4.这样的对比说明了什么？

不但写出了军士军威及军械精良，还揭露出军营中的苦乐不均的现象。

5.士兵是怎样面对的？表达了怎样的感情？

岂敢定居？岂不日戒？

两个反问写出了他们的南北转战，不敢安居；他们的时刻警戒，不敢松懈，他们的枕戈待旦，威猛杀敌。

6.再读一读这两章，再次体会战士冗杂的感情。读完后请谈一谈。

归纳：保家卫国的豪迈；苦乐不均的怨恨；辗转奔波的劳苦；有家难回的辛酸。

一天一天的坚持，一年一年的等待，戍卒最终踏上了归途。这原来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样呢？为什么？

〔三〕研读第六章

1.找出诗中描写战士归家的感受的句子。

我心伤悲，莫知我哀

悲和哀，可见戍卒归家途中是百感交集的。缘由是什么？

昔年去乡时，春日柳丝舞，离别情依依

今朝回家时，冬季雪花飞，饥寒路漫漫

离开本来应当难过，却用美景来反衬。回来也应有喜悦，却用哀景来表现。这就是以乐写哀以哀写乐，这里运用了对比反衬的手法来表现。

四、课堂小结

读罢全诗，我们仿佛观察一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。战争是残酷的，战争带给人们的回忆是苦痛的。从古到今，人们对战争的看法都是厌恶和反感的，信任大家都是喜爱和平，并且会尽力去维护和平的。

五、练习与作业

1.依据对诗歌的理解，结合诗歌结构分析，背诵这首诗。

1-3章：抗击外族思归仇敌重章叠句

比兴手法

久不得归

4-5章：困难征途艰辛思归详情描写

比兴手法

战事不息

第6章：战后存者凄凉悲苦情景交融

对比反衬

踏上归途

〔板书设计〕

2.搜集《诗经》佳句，抄写在周记本里。

例如：

〔1〕关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经·周南·关雎》

〔2〕一日不见，如三秋兮。《诗经·王风·采葛》

〔3〕知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。《诗经·王风·黍离》

《诗经·卫风·氓》优秀教案篇5

一．诵读〔形式可以多样〕诗歌，整体感知

1.诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二〞节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

例如：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。

2.听录音，领会阅读技巧，明确本诗写作内容。

3.学生朗读诗歌，指出《氓》使用“比兴〞手法的句子。

答案：“桑之未落，其叶沃若〞“桑之落矣，其黄而陨〞。

二．再读诗歌，疏通词句

1.翻译诗歌，强调文言重点。

〔过程与方法：学生小组商量翻译，8分钟后，回报成果，老师总结并强调重点文言现象。〕

2.大屏幕展示重点，提问检查。

解释以下红颜色字词的含义：

〔1〕抱布贸丝。

〔2〕至于顿丘。

〔3〕匪我愆期，

〔4〕将子无怒，秋以为期。

〔5〕乘彼垝垣，以望复关。

〔6〕泣涕涟涟。

〔7〕既见复关，载笑载言。

〔8〕体无咎言。

〔9〕以尔车来，以我贿迁。

〔10〕之耽兮，不行说也。

〔11〕自我徂尔，三岁食贫。

〔12〕淇水汤汤，渐车帷裳。

〔13〕女也不爽，士贰其行。

〔14〕二三其德

〔15〕靡室劳矣。

〔16〕夙兴夜寐

〔17〕言既遂矣，至于暴矣。

〔18〕兄弟不知，

〔19〕老使我怨。

〔20〕总角之宴，言笑晏晏。

〔21〕信誓旦旦

三．通过“老师设计问题→学生商量探究→老师指导总结〞的过程鉴赏领悟

1.本诗的主题思想是什么？

诗歌表达了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心。

2.诗中塑造了怎样的一个女子的形象？

对爱情与美好有真诚的追求、勤劳

无辜被弃、无奈，不能抗争命运

温顺、顽强

3.本诗采纳怎样的表达角度？有何作用？

运用“我〞〔第一人称〕的好处：便于直抒胸臆，读来更具亲切感、真实感。

4.说出《氓》使用“比兴〞手法的句子的好处。

“桑之未落，其叶沃若〞“桑之落矣，其黄而陨〞

好处：结构上，

〔1〕在叙事中插入比兴句，是叙事临时中断，这样就避开了叙事的平铺直叙，一览无余；〔2〕所插入的比兴句在内容上又起了示意作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断似连；

《诗经》教案篇6

教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；

通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。

教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；

四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；

把握诵读要领，把握背诵技巧。

教时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。它是选自《史记》的。我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？

今日我们就来学习诗经，请同学们打开课本。

二、了解《诗经》概况：

1、请同学们自读文化常识，然后同桌商量，用完量简洁的语言来向大家介绍诗经。

明确：〔1〕《诗经》是我国第一部诗歌总集

〔2〕成书于春秋。本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》

〔3〕六艺：风、雅、颂、赋、比、兴

〔4〕句式上：四言为主，重章叠句

〔5〕反映内容

〔6〕《诗经》是我国现实主义的源头。《楚辞》是我国浪漫主义的源头。

三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解

1、在早读的时候，我发觉同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今日我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，留意一下它的结构

2、在读的时候我们发觉它一共分为三章，这三章的结构是否一样？

明确：重章；

诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？

明确：叠句；

这首诗是几言？

明确：四言。

小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。

3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。

4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。

另请一位同学边听边在黑板上画。

5、全班齐读，说说表达了怎样的一种情感。

明确：每章首句是描写了一个秋日的早晨，渲染了一种冷寂、落寞的气氛，衬托出诗人凄婉的感情，由眼前的景物起兴。

“溯洄从之，溯游从之〞表达了追求所爱的顽强意志；

“道阻且长〞，“道阻且跻〞，“道阻且右〞，爱情路上的困难重重；

“宛在水中央〞，“宛在水中址〞，“宛在水中坻〞，那伊人可望而不行及。

表达了一种追求意中人而不得的惆怅心情。

5、学生齐读，默读，依据其句式特点，背诵此诗。

6、教师补充《关雎》

留意字词：

1〕关关：指鸟叫声。2〕雎鸠：情意专一的鸟

3〕好逑〔hǎoqíu〕好的配偶4〕寤寐：醒睡

5〕芼(mào)拔取6〕友：亲近

7〕乐：欢乐

7、朗读此诗，说说这首诗的内容

明确：是一位“君子〞对“窈窕淑女〞的追求与相思

8、默读此诗思索这首诗运用了什么艺术手法。

明确：1、2、4、5兴起，借眼前景来兴起。

9、学生齐读，默读体会情感，背诵。

四、关于《硕鼠》和《相鼠》的理解

1、学生齐读，翻译第一段；

明确：1〕“无〞通“毋〞，不要，不2〕“女〞通“汝〞，你

3〕莫我肯顾应为莫肯顾我〔宾语前置〕

2、诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

明确：不是，比方贪欲成性的统治者。运用了“比〞的艺术手法；

3、从这首诗中反映了一个什么问题？

农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美妙的生活。《诗序》中说“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食于民，不修其政，贪而喂人也。〞

4、学生齐读、默读，齐背。

5、教师补充《相鼠》，学生齐读，并与《硕鼠》比较

明确：也是挖苦统治阶级的荒淫无耻。但是艺术手法是兴

小结：这节课我们学习了有关《诗经》的基本概况，《诗经》有305篇，我们今日学的只是其中的四首，但是我们已经能够感受到其内容的丰富，表现手法的多样，课后期望同学们能够去找其他的诗篇来进行自读。

板书

我国第一部诗歌总集——《诗经》〔现实主义〕

诗《诗三百》《诗经》

主要内容：风、雅、颂

诗经六义

艺术手法：赋、比、兴

四言为主重章叠句

《蒹葭》《关雎》《硕鼠》《相鼠》

内容：对于爱人的思念与追求挖苦统治阶级

表现手法：兴兴比兴

语言：四言为主结构：重章叠句词语：叠字，叠韵〔窈窕〕，双声〔参差〕

《诗经》优秀教案篇7

教学目标

学问目标

1、初步了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

能力目标

1、在熟读成诵的基础上，培育学生肯定的形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标

1、通过对诗歌的学习，培育学生喜爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培育学生对祖国文化的感情。

教学重难点

1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

教学方法

1、朗读

2、点拨、商量

3、观赏

教具预备

ppt课件

课时支配

2课时

教学过程

第一课时《关雎》

[教学要点]

朗读课文，整体感知；品读观赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。

[教学步骤]

一、导语设计

《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。〞这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，〔在生活交往中〕就不会说话。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百〞，这些诗歌分为“风〞“雅〞“颂〞三个部分。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚〞。今日，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、朗读全诗，整体感知

1．学生听朗读录音，留意正音。

关关雎鸠jūjiū

窈窕淑女yaǒtiaǒ

君子好逑hoqiú

参差荇菜cēncī

左右芼之mào

寤寐求之wùmèi

琴瑟友之sè

2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

关于《诗经》的诵读。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采纳“赋〞、“比〞、“兴〞的艺术手法。

对四言诗的诵读，一般读成“二二〞节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。

第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。〞由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子宠爱的配偶〞的联想。

第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。

第三章要读出单相思的难耐，留意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉〞。

这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求〞这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。

第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和欢乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相见的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子容许了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她欢乐。

3．教师范读课文，为感悟理解课文创设气氛。

4．留意下面词语的含义：

雎鸠：雎鸠在传奇中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大〕

窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文雅美妙的样子。淑女：品性和善的少女。

好逑:好配偶

参差：长短不齐的样子。

流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：选择

寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。

思服:思念

琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻美好生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。

钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐，乐：使动用法，使…欢乐

5、自主学习整体感知

学生结合解释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。

提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。

雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。

文雅秀丽的姑娘啊，正是君子的好对象。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右查找。

文雅秀丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。

追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。

夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。

水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。

秀丽和善的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。

秀丽和善的姑娘啊，我敲着钟鼓使你欢乐。

6、诗歌的大意：

写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那秀丽和善的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘团聚；诗人幻想能与秀丽和善的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。

7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。

三、合作学习加深理解

〔一〕分析商量，把握诗意

1、这首诗为我们讲解并描述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。

2、主人公的情感有怎样的改变？请结合解释边读边理解。

3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？

4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的喜爱之情？请找出相关语句，具体分析。

〔二〕把握形象体会语言

1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？〔细读诗歌，想象画面。〕

2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？

3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。

4、大家喜爱这首诗吗？请说出理由。

喜爱。

语言精练。

重复的句子读起来有韵律感。

很押韵。如“洲〞和“逑〞后面一连用了四个“之〞。

《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

重章叠句：诵读时能发觉，很多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女〞“参差荇菜〞等。

在语言上多采纳双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗〞。

四、结合诗句，探究手法

本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠〞开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠〞？这种表现手法叫什么？

提示：

这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴〞。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词〞。“兴〞字的本义是“起〞。起兴，就是触景生情，因事寄兴。

例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲〞，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑〞。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的宠爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的快乐气氛。

“他物〞与“所咏之词〞不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的互相鸣叫与君子对淑女的喜爱是一致的。“关关雎鸠，在河之洲〞，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑〞，但关雎和鸣，也可以比方男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

请从文中再找一例，并分析其共通点。〔学生进行合作学习〕

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。〞时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

“赋〞和“比〞都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴〞则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。

《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

五、试背全诗。

六、课堂小结：

《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的秀丽姑娘，却又“求之不得〞，只能将美妙的愿望寄予在内心的敬羡与想像之中，这或许就是“单相思〞。这位“君子〞的追求是失败了，但你有没有发觉，这位君子的心理和行为都是主动健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女〞而“寤寐思服〞“辗转反侧〞，但他能严格掌