高中语文-赤壁赋教学设计学情分析教材分析课后反思

《赤壁赋》教学设计整体教学目标知识与技能通过关键词语体会本文的感情变化以及把握景、情、理交融的特点。

2.过程和方法熟读成诵，品味东坡文赋的语言艺术。

3.情感、态度与价值观体会东坡的“乐观旷达”，培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。教学重难点学习和积累有关文言实词和虚词的知识；

2.学习作者文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；

3.体会景、情、理三者内在的联系。课时安排3课时教学过程第一课时教学要点：1、体会课文第一、二小节景、情交融的特点。2、学习和积累文言实词以及文言特殊句式教学内容和步骤：导入同学们，有这样的几句诗：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”东坡先生面对赤壁美景，感慨英雄逝去，没想到自己也成为了其中的一员。今天我们将要学习他的一篇文赋。这篇文章就是《赤壁赋》。（板书题目）作者及相关背景知识简介师：《赤壁赋》作者是谁？（苏轼）那么同学们了解苏轼多少呢？（同学起来发言，老师总结整理）苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名政治家，文学家，诗人，画家，书法家。“唐宋八大家”之一。他出身知识分子家庭，七岁知书，十岁能文。宋仁宗嘉佑二年（1057）与父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人、词人和散文家。最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最具人格魅力的文化大师。“我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。”（林语堂《苏东坡传》）宋神宗时，朝廷内变法派与守旧派之间的斗争十分激烈。苏轼站在守旧派一边，不赞成王安石的变法。元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他知道这是朝中“新进”做的手脚，便在给朝廷的《湖州谢上表》中流露了些许不满，新党人物抓住这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证，指控苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。结果苏轼被捕下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。被贬之后，苏轼生活贫困，行动不得自由，过着半囚徒的日子。他在写给朋友的信中描述了自己黄州的生活：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水之间……平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答……”学生有感情地齐读课文。解析课文老师串讲第一、二小节，在情景设置的基础上，疏通文意，强调重点字词的解释，适时请同学起来翻译或回答问题。学生回答下面几个问题：1.赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。

明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然。2.请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。

明确：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。3、苏子为什么“乐甚”？4、本段的情感表达和内在层次分析。5、在这样无边的美景之中，这样快乐的心境下，客人为何吹出如此悲凉的箫声？6、“倚歌而和之”。这样悲凉的箫声不是没有来由的，它的来源就在于那个“扣舷而歌”的“歌”。歌里面哪儿是悲凉？五、老师总结第一段以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象，并抒发了作者对此景象的感受。可以看出，苏轼在刚刚开始游玩的时候的情感基调是——乐。风月之景，遗世之乐（板书）作业卜算子·黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。分析词中的“孤鸿”这一意象，把握其内在情感。学情分析本专题已经学习了一部分人与自然相处的问题，应该如何在自然中修养自身，学生已经具备了一定基础。在预习中，针对背景中“乌台诗案”问题，请学生合作探究，对苏东坡有一个立体的认识，补充余秋雨的《东坡突围》，开阔学生视野。效果分析学生对“乌台诗案”这一背景的认识和理解是比较到位的。阅读《东坡突围》这一环节，拓展了思维空间。分析概括环节，对景物特点总结概括还有所欠缺，尤其是理景情关系的分析。合作探究环节，对作者的人生感悟问题发表自己的观点不够准确，不够深入。教材分析《赤壁赋》是苏东坡的作品，文章以“景、情、理”的完美结合享誉文坛。然而，这篇文章却是苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，他感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。评测练习1、指出下列句中的通假字①举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章

属：通“嘱”，劝人喝酒②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

冯：通“凭”，乘③山川相缪，郁乎苍苍

缪：通“缭”，盘绕④肴核既尽，杯盘狼籍

籍：通“藉”。狼籍：凌乱2、指出下列词语的古今异义①徘徊于斗牛之间（徘徊：①古义：明月停留。②今义：人在一个地方来回走动。）②望美人兮天一方（美人：①古义：内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。②今义：美貌的女子。）③况吾与子渔樵于江渚之上（子：①古义：对人的尊称，多指男子。②今义：儿子）3、解释下列词语在句中的含义。1、望：①七月既望（农历每月十五，名词）

②西望夏口（向远处看，眺望，动词）2、长：①抱明月而长终（永远，副词）

②而卒莫消长也（增长，动词）3、然：①其声呜呜然（拟声词词尾，表状态）

②何为其然也（这样，代词）4、于：①苏子与客泛舟游于赤壁之下（在，代词）

②月出于东山之上（从，介词）

③此非孟德之困于周郎者乎（被，介词）

④于是饮酒乐甚(表示后一件事紧接前一事，连词)5、白：①白露横江（白色的，形容词）

②不知东方之既白（亮，形容词）6、歌：①歌窈窕之章（唱，动词）②歌曰（歌词，名词）

③倚歌而和之（歌曲的声调或节拍）4、指出下列句中加线词语的词类活用类型并解释。①月明星稀，乌鹊南飞

南：向南，名词作状语②西望夏口，东望武昌

西、东：均为名词作状语③下江陵，顺流而东也

下：攻占，方位名词作动词用。东：向东进军，名词作动词用④侣鱼虾而友麋鹿

侣：以……为侣，名词意动用法。友：以……为友，名词意动用法⑤渔樵于江渚之上

渔樵：名词作动词，打鱼砍柴⑥歌窈窕之章

歌：名词作动词，歌咏⑦击空明兮溯流光

空明：形容词用作名词，月光下的清波⑧渺沧海之一粟

渺：形容词意动用法，以……为渺⑨羽化而登仙

羽：名作状，像长了翅膀似，古人称成仙为羽化⑩舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠(lí)妇

舞：使动，使……起舞；泣：使动，使……哭泣⑾正襟危坐

正：使动，整理，端正

5、解释下列句中加线的词语①白露横江，水光接天

横：这里为“笼罩”

②飘飘乎如遗世独立

遗：遗弃③寄蜉蝣于天地

蜉蝣：朝生暮死的小虫

④击空明兮溯流光

溯：逆流而上⑤倚歌而和之

倚：循，依

⑥苏子愀然，正襟危坐

愀然：容色改变的样子⑦山川相缪，郁乎苍苍

缪：缭，盘绕。郁乎：茂盛的样子⑧舳舻千里，旌旗蔽空

舳舻：zhúlú，这里指战船⑨酾酒临江，横槊赋诗

酾：shī斟酒。槊：shuò长矛。⑩举匏樽以相属

匏：páo葫芦⑾托遗响于悲风

遗响：余音，指箫声。悲风：秋风⑿是造物者之无尽藏，而吾与子之所其适

藏：zàng，宝藏。

适：这里有享受之意苏东坡的“一词两赋”举世闻名，其在词赋中表现出来的年华逝去的感慨和乐观旷达的精神内在，也颇得世人赞赏。在中国文学史浩瀚的文赋海洋之中，能兼具南北朝骈赋和唐宋古文“文质兼美，情理并茂”双重特点的当首推苏东坡的《赤壁赋》。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。可谓文采斐然，千古第一。这样的好文章在新课标教学中可以说是重中之中。在教学过程中要注意把握学生学习特点和提高学生文赋的审美水平，引导他们在感悟自然中理解课文，从而体会自然与人关系的密切。要想做到这一点，要让学生做好充分的预习准备，解决好字音问题，能够流利诵读。再结合背景介绍，帮助学生在学习中理解自然关照下的苏轼情怀。我认为可以给学生介绍中国古代文人和自然的关系一些典范事例，比如“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”──屈原之汨罗悲秋

和“采菊东篱下，悠然见南山”──陶潜之南山归隐等。在中国传统文化中，自然和人的关系是始终是人们讨论和关注的哲学命题：儒家提出“天人合一”；道家提出“道法自然”；佛家提出“佛性”为万物之本原。而苏东坡本人是一个复杂的人，一生受到了“儒、道、佛”三教的影响，这种影响在“乌台诗案”后，苏东坡的情感表达中体现更加明显。总之，人与自然的关系应该是和谐的，所以，感悟自然是教学目标，是新课标的精神之一，也是当下倡导构建和谐社会精神的诉求，把情感教育和审美教育一起融入高