初中化学-酸和碱复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的酸和碱》复习课教学设计一、教学设计：1、教学内容分析：本单元是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为以后学习盐的性质等做好知识上的储备。本单元共分为两部分，一部分是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱个有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途基础上，介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。2、学情分析：本班学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的酸和碱的性质出发，注重知识与生活、生产的联系，在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。3、教学目标：（1）知识与技能：知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；会用PH试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱度在实际中的应用。（2）过程与方法：通过鉴别酸与碱的实验探究，培养运用类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。培养学生解决实际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。（3）情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。关注与化学有关的社会问题，将理论运用于实践。4、教学重点：酸与碱性质的综合应用。5、教学难点：酸、碱之间的中和反应。6、设计思路：本单元复习，注意联系学生生活实际。通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。7、教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论归纳等二、教学活动过程：[活动一]：仔细观察---问题猜想[问题引入]：同学们，你们注意到食品包内除食品外还有一小包物质吗？[实物展示]：展示一包食品中的“脱氧剂”。[观察实物]：学生分组实验，观察包上的文字说明，打开“脱氧剂”仔细观察包内物质的色、态。结合文字说明和生活经验，思考/猜想/讨论/交流，包内物质是什么。[思维拓展]：根据所学的知识，面对食品中的“脱氧剂”，你最想知道的是什么？（学生自己提出问题）（即：成分/工作原理/是否实效等问题）[问题整理]：某同学对该“脱氧剂”中的物质作了以下三种猜测：（1）灰黑色粉末为氧化铜，红色粉末是铜粉。（2）灰黑色粉末为铁粉，红色粉末是氧化铁。（3）灰黑色粉末为活性炭，红色粉末是氧化铁。[思考]：你认为首先应排除的猜想是什么？说明理由。（学生评价/交流/用所学知识解决问题）【设计意图】根据学生的生活经验和所学的化学知识进行猜想，难度不大，体现了化学与生活实际的联系，最重要的是让学生体验遇到问题善于思考，利用所学知识解决自己身边问题的成功感，可以感受到化学就在自己身边，是与我们的生活息息相关的。在问题猜想中学会思考问题的方法和角度，由于没有任何限制，思考的范围较广，学生的思维得以扩展。[活动二]：建立假设---实验设计[建立假设]：灰黑色粉末为铁粉，红色粉末是氧化铁[实验设计]：为了证实这个猜想:1、如何设计最简单的实验进行验证?2、利用化学原理如何设计实验验证你的猜想呢？并写出实验中可能发生反应的有关方程式.3、从该实验中的现象能否说明此“脱氧剂”是否失效呢?[学生活动]：分组实验，填写学案（按照实验方案进行动手实验--观察记录--得出结论）【设计意图】该活动贴近学生的生活实际，将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活处处有科学，生活处处用科学。该活动的又一特色是实验过程中观察现象要准确、细致，培养了学生在探究活动中操作细化的能力。最后对实验结果进行讨论、比较，归纳整理，有效地培养了学生表达与交流的能力，处理信息并作出合理结论的能力。（知识点上明确酸与金属/金属氧化物反应）。[活动三]：知识应用，解决问题1．有人将“铁粉”又称为“双吸剂”，你知道为什么吗？2．看着“脱氧剂”中的红色物质，小明同学联想到新闻联播曾报道火星探测器采集到了喊有氧化铁的矿石，科学家由此推测出火星曾有水存在。你知道科学家作出这种推测的理由吗？【设计意图】利用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，培养学生分析问题的能力，体验知识的学有所用以及成功解决问题后的喜悦心情。[活动四]：思维拓展[问题猜想]：1、猜想上述反应后的溶液会呈什么性呢?(酸性/碱性/中性)如何检验呢？2、若某工厂排放此类废液，应如何处理？依据的原理是什么？[学生活动]：（分析猜想—建立假设—设计实验方案--动手实验--观察记录--得出结论--完成学案）[分析思考]：1、你知道铁在人体中属于常量还是微量元素？缺少该元素会生哪种疾病？2、你知道钙在人体中属于常量还是微量元素？缺少该元素会生哪种疾病呢？[实物展示]：展示一瓶“钙片”3、你知道如何证明该药物中含有碳酸盐吗？请设计实验方案并写出有关化学反应方程式。【设计意图】充分利用实验，深入挖掘，进行知识拓展，使学生再一次体验实验探究的基本过程。本实验训练让学生学会利用所给不同的仪器和药品，进行合理选择，设计不同的方案，完成实验探究，实验中考察基本操作能力。这一过程中，使学生更进一步体验化学在人类的生产、生活中的应用。（知识点上明确酸与碱/碳酸盐反应；会用pH试纸和标准比色卡测定物质的酸碱性的强弱；会用酸碱指示剂测溶液的酸碱性；H+\CO32-检验方法）[活动五]：归纳整理1、学生依据前边解决的问题，在教师的启发和引导下，自然归纳出酸的五点性质（见幻灯片）。2、H+的检验方法:石蕊试液/PH试纸。3、碳酸根离子检验的方法:试剂:稀盐酸/澄清石灰水现象:生成能使澄清石灰水变浑浊的气体（学生完全是在不断发现和解决问题的实验探究中学习，自己归纳知识点完成知识网的构建，完全没有复习旧知识的感觉。）[活动六]：继续实验探究[思考问题]：上述实验中产生的二氧化碳如何干燥呢？为何不能利用氢氧化钠固体干燥？[评价交流]：[演示实验]：魔术：“不吹自大的气球”[学生活动]：观察现象—解释现象—得出结论。[实验设计]：利用化学原理设计实验：证明二氧化碳与氢氧化钠发生反应。（选用不同类别的物质）[学生活动]：设计实验方案—评价交流--动手实验--观察记录--得出结论[活动五]：归纳整理1、学生依据前边解决的问题，在教师的启发和引导下，自然归纳出碱的四点性质（见幻灯片）。（学生再一次体验实验探究的乐趣。）2、实验探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→得出结论。[活动六]：反思与评价[学生畅谈]：谈谈本节，我的收获、启示或发现……学情分析1.在新课学习的过程中，学生对酸和碱已有了基本的了解，但还没有形成系统的知识网络，特别是对于酸和碱 的化学性质及其相关的解题技巧，还没有一个清晰的思路； 2.这部分知识以探究性实验形式出现的较多，虽然前面对于实验探究问题已有所涉及，但仍需在探究中使知识不断地系统和深化，使其探究能力不断培养和提高； 3.对化学反应只停留在表面的认识上，而不能有效地进行知识的迁移，导致书写化学方程式存在一定的困难,通过本节课的复习，一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质及一些解题技巧；另一方面使他们能够更好地运用化学知识解决生活中的实际问题加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。效果分析1、重视创设教学情境 。在新授课时，很多教师都注意了创设新颖的问题情境，联系实际生活，来引发学生思考，调动学生积极性，使学生主动参与到课堂学习中。但在复习课时，则很少有老师关注这个问题。其实，我认为，在复习课中，老师更应该基于学生已学知识创设好问题情境，以更好的激发学生兴趣，培养学生用科学的思想和方法去思考问题，体验解决问题的过程，发展学生的能力，从而提高复 习效率。所以在本课中，我以“魔术为切入点”，让学生来猜测其原理引入新课，激发了学生学习的兴趣，调动其主动思考、分析问题。 2、重视采用多样化的教学手段传统教学通常是教师唱独角戏。为了体现学生是学习的主题这一教学理念，在本课中，通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法，形成 师生互动 生生互动 的教学效果。先以自主学习指导课程为主，让学生来讲解本部分的主要内容，使学生通过复习掌握本部分的基础知识。之后让学生以小组讨论交流的形式完成每一个知识点相关的习题，并出示答案。再小组之间相互批改作业，教师抽查，用投影仪向大家展示做题情况，请做对的同学 给大家解答答案，课堂氛围热烈，效果较好。 3、重视练习的设计。在复习时必须做一些习题，练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和方法。所以在本节课的复习时，我精选了一些习题，由易到难，以层层递进的方式呈现给学生，使其在体验成就感和自信的过程中愿意继续往前探索，以充分发挥不同题型的训练功能。 4、重视反馈，及时查缺补漏巩固复习成果为了检查学生的复习效果，在本节课最后，链接了部分中考题来检查学生的掌握情况，对于存在困难的同学，可以向同学或老师求救。 总之，复习有法，但无定法，贵在得法。对于复习课我们应该敢于创新，使其不再枯燥乏味，而是充满生机、 丰富多彩的，从而提高化学复习课的有效性。教材分析常见的酸和碱，是初中化学教学的重点之一，同时更是难点之一。要让学生学好这部分内容，重点要抓好以下几个方面：一、学生相关的生活经验少，感性认识的缺失是主要原因。初中化学原则上遵循“从生活中来，服务于社会”的理念，教学中一般都倡导教师要从学生实际出发，创设情境让学生走进化学——酸和碱的教学也不例外，教材在安排学习酸和碱的性质时，先安排了两节内容——《生活中的酸和碱》以及《中和反应的应用》，这既是对化学知识的学习，更是为学习酸和碱的性质做好铺垫。虽然学生在日常生活中接触的酸和碱也不少，但仅仅是有所接触，只停留在表面现象上，并不能够有一些较深层次的认识和思考。对策：在前两节的学习之后，可以安排学生预习性的家庭小实验，找一找家庭中常见的酸和碱，研究一下它们有哪些性质，可通过小实验观察，也可通过对物质的用途的理解来分析。比如：用食醋除去水垢、用洁厕精（主要成分是盐酸）除去铁锈等，通过学生个人的探究，既激发了学习兴趣，又增加了学生的感性认知，对知识的理解、消化和吸收都有很好的巩固作用。二、学生科学归纳的习惯尚未形成，科学的学习方法有待于培养。酸和碱的学习，主要遵循了从个别到一般的学习思路，让学生从对一种物质的学习，演绎归纳出对这一类物质的认识——在这里，教材的编排不仅是对酸的学习是这样，对酸的通性的学习也是这样安排的。对于初三学生来说，这个能力正在培养过程之中，由此及彼的能力对部分学生来说还有一定的困难。对策：在教授这一部分内容时，教师不能仅从教材出发，更要从学生的学习能力、接受能力出发，兼顾学生的个性差异，做到因材施教，并加强学生之间的交流与合作，在充分信任学生的基础上，放手让学生去探究，合作解决相关问题。最好是能够系统地巩固一下关于物质分类的有关知识，让学生对酸、碱的性质的学习建立在熟知物质分类的基础之上，更有利于学生分清楚能与酸、碱起反应的物质类别。三、学生对物质的认识大多还停留在宏观层面，微观认识能力不足。微粒观是学习化学的必备知识和能力，学生一般来说从宏观上观察现象、分析描述能力尚可，而一旦走进分子、原子、离子中，就很难再有一些清晰的思路。这也与学校的教学设施差、学生对粒子的学习难以有形象、直观的认识有关。对策：教师要把工作做到平时，在平时的化学课教学中，通过教材的学习、模型的观察、借助现代化教学手段，再加上学生的空间想象，尽快帮助学生在头脑中形成物质的粒子观；同时，可以安排学生一些探究性的作业，充分利用网络资源让学生走进粒子的世界。四、时间紧，任务重，学习效果差。酸和碱是初中化学学习过程中的重点、难点部分，同时又是对初中所学化学知识的总结和提升，本身学习起来就是有一定难度的；同时，酸的化学性质又分为了五个方面，对学生来说理解、掌握的难度较大；另外，学生不仅要对酸能够从个别到一般，还要对指示剂、活泼金属、氧化物、碱、盐等各类物质都要有一个从个别到一般的熟练认知，这都是学生在学习之前所不具备的能力；而且教学中在两个课时的学习中，学生不仅要学习两种酸的物理性质，还要在学习盐酸的化学性质的基础上，自行去研究、归纳硫酸的化学性质，这对于还未完全理解盐酸的性质的学生来说，无疑又是一种无形中的障碍；最后，这一部分的学习还有一个难点，即相关化学方程式的书写等。需要指出的是，这些难点到了学生身上，绝不仅是几个难点的简单相加，很有可能是相乘的关系。对策：充分发挥学生学习的主动性，课前安排学生充分预习、交流，课上教师要突出重点，学生能独立解决的问题，就要充分发挥学生的能动性；同时加强学生之间的互动合作，采取兵教兵策略，提高教学的针对性；最后是针对性强的达标训练，让学生在实际应用过程中加深对所学知识的理解。五、实验探究安排目标不明确，顾此失彼导致学习效果差。提到探究实验，很多老师都有这样的体会：是要关注实验本身、培养学生的科学探究能力，还是以知识落实为主——这往往就是个矛盾。以探究为主，课堂大部分时间就要放在实验探究上，留给学生理解、巩固知识的时间就少，学生对知识的学习就不很扎实，学习效果一般；而如果以知识学习为主，实验探究就无法展开，无形中又与新课程的培养目标相背。对策：转变认识，要把探究活动看成是知识学习的过程，实验探究本身就是在获取知识、形成技能，所以要在知识、能力并重的基础上，合理安排。课堂练习1.酸具有酸的通性的原因是（

）

A.酸都能电离出氢离子B.酸都含有酸根

C.酸中都含有氢元素

D.酸中都含有氧元素2．下列物质中，能由金属和盐酸反应直接制取的是

（）

A．FeCl3

B．FeCl2

C．CuCl2

D．AgCl3.下列各物质暴露在空气中，质量没有明显变化的是(

)

A.浓H2SO4

B.浓HCl

C.氢氧化钠

D.硝酸钾

4．下列实际应用中，利用中和反应反应原理的是

(

)

①用生石灰作食品干燥剂

②用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液③施用熟石灰改良酸性土壤

④用氢氧化钠溶液处理泄漏的浓硫酸A．①②

B．③④

C．①④

D．②③5．我国研制的航天员舱外服为航天员成功进行太空行走提供了可靠的保证。航天员舱外服内含有与氢氧化钠性质相似的氢氧化锂(LiOH)，它不可能具有的化学性质是(

)

A.与二氧化碳反应

B．与盐酸反应

C．与氧化铁反应

D．与氯化铜溶液反应6下列各组物质按酸、碱、单质、氧化物顺序排列的是(

)

A．H2SO4

Na2O

C

CO

B．Mg(OH)2

CuSO4

C

CO2C．KOH

HNO3

O2

SO3

D．HCl

NaOH

O2

P2O57.下列有关物质用途：①人工降雨；②改良酸性土壤；③制肥皂和造纸；④医疗消毒剂；⑤蒸馒头(去酸味)写出下列物质的化学式并用序号表示用途：(1)熟石灰_________；(2)乙醇_________；(3)干冰_________；(5)苛性钠_________；(5)纯碱_________。【作业】1.写出符合下列要求的化学反应方程式，所用的反应物必须从H2O、CaO、Fe、CuSO4、NaOH、BaCl2五种物质中选取。①化合反应②置换反应③分解反应④复分解反应2．生锈的铁钉放入足量的稀盐酸中，片刻观察到的现象是_______________________，发生的化学方程式______________________________________；反应一段时间后，又观察到的现象是___________，发生反应的化学方程式为____________________________________。3.将下列各组物质放入水中,有化学反应发生,但既无沉淀生成,又无气体放出,且溶液为无色的一组是（）A.CaCl2、KOH、Na2CO3B.K2CO3、BaCl2、HClC.K2SO4、H2SO4、NaOHD.CuSO4、HNO3、NaCl4.在一定条件下，下列转化不能一步实现的是（）A.CO2→CaCO3B.HCl→NaClC.Fe→FeSO4D.Fe→Fe(OH)3课标解读《酸和碱》是鲁教版下册教材第七单元的内容，是在学生学习了氧气、水、碳及其化合物、常见金属等简单物质性质和用途的基础上，进行更高层次上的探究和学习，是前面学习的提升，更是后续学习常见的盐、化肥的基础，也是高中化学学习的根基。本课题是中考内容，在近两年中，虽然考试难度有所降低，但更加侧重了对学生综合能力的考察，会结合生活中的常识来出题。如与推断联系考察学生的逻辑推理能力，与实验探究联系考察学生的知识迁移能力，与综合计算联系考察学生分析数据和计算的能力等等。所以，这部分内容对于学生形成正确的思维方式、解决实际问题的能力及学习 能力都有着深远的影响。课后反思设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些