一年级数学上册4认识图形一第2课时教案新人教版

1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。▶教学重点进一步认识正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。▶教学难点定的要求拼一拼、搭一搭。▶教学准备课件，▶教学过程几个长方体、正方体、圆柱和球的积木。激发学习兴趣认识了长方体、把这些立体图形课件逐一出示有趣的图形。我们一起来欣赏一下吧。师：看看它们像什么。〖学情预设〗学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。［板书课题：认识图形(一)(2)］计意图〗通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数根据指令用正方体、1.用正方体拼一拼。师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，长方体、圆柱拼一拼。按要求拼一拼。(1)用2个相同的小正方体拼摆。(课件出示)(2)用3个相同的小正方体拼摆。(课件出示)师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体学生用4个相同的长方体来拼摆。(课件出示)师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。学生用2个圆柱拼一拼。(课件出示)师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。〖设计意图〗本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。三、搭一搭师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？〖学情预设〗学生用自的己语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、圆柱、球各1个。师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？(学生提炼，教师板书“所有、又稳又高”)这两个词告诉了我们什么？〖学情预设〗引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。〖学情预设〗不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情学生通过观四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体察、读题，可以回答出题目的要求，语言不一定完整、清晰，这时教师要给予学生充分的时间和空间去表达自己对题目的理解。师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。〖学情预设〗小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活(1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。小学数学教学、学习精品资料(2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？〖学情预设〗学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。〖设计意图〗这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及球的特征，同时培养学生解决问题的能力。四、比一比，评一评师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？组织学生进行交流。〖学情预设〗明确可以看：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。评比后，组织优秀小组介绍经验。〖学情预设〗引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放就会稳，甚至高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。〖设计意图〗这个环节的设计主要是培养学生的辨别能力。一是看在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，二是看在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。让学生学会有序比较，进一步加深对立体图形的认识，在比较中培养和提升辨别能力。五、课堂小练1.完成教科书P37“练习八”第2题。师：你能数出图中不同图形分别有多少个吗？学生完成后，集中交流评价。〖学情预设〗指导学生数的时候，可以数一个划掉一个，也可以先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。〖教学提示〗2.完成教科书P38“练习八”第6题。解决第6题时，师：你能数出这些图形中有多少个立体图形吗？学生完成后，集中交流评价。可以通过动手拼摆或者课件演示的方式，帮助学生数清楚、想明白题目中的几何图形分别由几个立体图形拼成。〖学情预设〗学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的立体图形。要先观察、想象，再得出结论。3.玩一玩。按照教科书P38“练习八”第7题的要求开展活动。学生两人合作完成，一名学生边摆边说摆的方法，另一名学生根据这名学生所说的话拼摆，然后再进行比较。〖设计意图〗发展学生的空间观念，并让学生在活动中学会表达、学会倾听，发展他们的交流能力。4▶教学反思这节课学生通过多种拼搭活动感知立体图形的特征，同时经历分析问题、解决问题的过程。在学习过程中学生拼搭出很多作品，教师对学生的作品应进行多元化的评价，鼓励学生发表自己的意见，遇到问题积极探索。按照规则，搭符合要求的图形，主动利用已有知识发现新知识，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。让学生在学习知识的同时学会欣赏别人的作品，培养学生的创新意识。二、按àn要yāo求qiú在()zài里lǐhu画à一yíhu画à。三、P37~38“练习八”第2、6、7题。1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。▶教学重点进一步认识▶教学难点定的要求拼一拼、搭一搭。▶教学准备课件，▶教学过程一、欣赏导入，师：我们认识了长方体、把这些立体图形拼成课件逐一出示有趣的图形。长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。几个长方体、正方体、圆柱和球的积木。师：看看它们像什么。〖学情预设〗学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。［板书课题：认识图形(一)(2)］计意图〗通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数根据指令用正方体、1.用正方体拼一拼。师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，长方体、圆柱拼一拼。按要求拼一拼。(2)用2个相同的小正方体拼摆。(课件出示)(2)用3个相同的小正方体拼摆。(课件出示)师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体学生用4个相同的长方体来拼摆。(课件出示)师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。学生用2个圆柱拼一拼。(课件出示)师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。〖设计意图〗本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。三、搭一搭师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？〖学情预设〗学生用自的己语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、圆柱、球各1个。师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？(学生提炼，教师板书“所有、又稳又高”)这两个词告诉了我们什么？〖学情预设〗引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。〖学情预设〗不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情学生通过观四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体察、读题，可以回答出题目的要求，语言不一定完整、清晰，这时教师要给予学生充分的时间和空间去表达自己对题目的理解。师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。〖学情预设〗小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活(1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。小学数学教学、学习精品资料(2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。(3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？〖学情预设〗学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。〖设计意图〗这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及球的特征，同时培养学生解决问题的能力。四、比一比，评一评师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？组织学生进行交流。〖学情预设〗明确可以看：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。评比后，组织优秀小组介绍经验。〖学情预设〗引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放就会稳，甚至高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。〖设计意图〗这个环节的设计主要是培养学生的辨别能力。一是看在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，二是看在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。让学生学会有序比较，进一步加深对立体图形的认识，在比较中培养和提升辨别能力。五、课堂小练1.完成教科书P37“练习八”第2题。师：你能数出图中不同图形分别有多少个吗？学生完成后，集中交流评价。〖学情预设〗指导学生数的时候，可以数一个划掉一个，也可以先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。〖教学提示〗2.完成教科书P38“练习八”第6题。解决第6题时，师：你能数出这些图形中有多少个立体图形吗？学生完成后，集中交流评价。可以通过动手拼摆或者课件演示的方式，帮助学生数清楚、想明白题目中的几何图形分别由几个立体图形拼成。〖学情预设〗学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的立体图形。要先观察、想象，再得出结论。3.玩一玩。按照教科书P38“练习八”第7题的要求开展活动。学生两人合作完成，一名学生边摆边说摆的方法，另一名学生根据这名学生所说的话拼摆，然后再进行比较。〖设计意图〗发展学生的空间观念，并让学生在活动中学