关于幼儿说课稿范文汇编6篇

关于幼儿说课稿范文汇编6篇

幼儿说课稿篇1

各位领导,各位教师,今日我说课的题目是大班安全教育活动《着火了,怎么办?》,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。

一、说教材。

1、课题来源:火灾是幼儿生活四周常常发生的事,假如在事故中幼儿不会爱护自己,后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了,因此,让幼儿学会在火灾事故中爱护自己的生命显得由为重要。,有必要让幼儿了解火灾发生的几种缘由,知道在平常生活中不能随便玩火,培育幼儿的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃命的方法和技能.。所以,我认为:选择此课题有意义特别重。,就如:《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要,又利于其长远进展,既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又助于拓展幼儿的阅历和视野。因此,次活动来源于社会生活,又能效劳于幼儿的生活。

2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况把目标定为:

(1)了解火灾发生的几种缘由,知道在平常生活中不能随便玩火,培育幼儿的防火意识。

(2)知道火警电话“119”,以及拔打“119”的正确方法。

(3)学习几种火场逃命的方法和技能,提高幼儿的自我爱护力量。

依据目标,我把活动重点定位于:了解火灾的发生的几种缘由,知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃命的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的嬉戏形式让孩子培育防火意识,自我爱护力量,使活动得到深化。活动难点是:学习几种火场逃命的方法和技能,及学习拔打火警电话的正确方法。总之,我们通过集体争论,看多媒体课件演示。再以嬉戏的方式进展正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、嬉戏之中。

二、说教法

新《纲要》指:“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者,”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了肯定的思维力量和分析力量。因此我采纳直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看挂图查找答案。此外,我们还适时采纳了沟通争论法、赏识鼓励法、审美熏陶法、嬉戏法层层深入、加以整合。例如:教师大胆地鼓舞孩子想方法,表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的。在这种活动当中,我们屡次的让孩子自己在火灾的时候应当怎么办?带着问题去思索。

三、说学法

以幼儿为主体,创设条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了熟悉,熬炼了力量,社会情感得到深化。

多通道参加法:新《纲要》科学领域的目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,沟通,探究的过程和结果。因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,尝一尝,学一学等多种感官参加,不知不觉就把握了、自我爱护的方法,提高了自我爱护的意识。因此,我们采纳了体验法:心理学指出“但凡人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能把握正确的方法从火场里逃命得到稳固和加强。我们就采纳了嬉戏体验法,在设置火灾的气氛中进展逃命,消防演习。

四、说教学程序

我采纳的环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

激发兴趣―――自由探究―――学习争论―――嬉戏体验

(一)激发兴趣(课件:着火了)

“兴趣是最好的教师”活动一开头教师就提出问题“发生一件什么事情?”“什么缘由引起火灾的?”(课件“着火了”)情境,引发幼儿对教师提出的问题的关注,兴趣。在以下的环节中,我都是“以你看到了是什么缘由引起火灾”作为进展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。

(二)自由探究

依据幼儿奇怪,求知的特点,运用皮亚杰的认知进展理论,在其次环节我就安排孩子自由探究,我们为幼儿供应挂图,供幼儿观看。在这一过程,教师是引导者,支持者,合,让幼儿在轻松自由的气氛中与同伴,教师说说各自看到是什么?

在这一过程中,孩子获得阅历是零碎的,那怎么进展加工整理呢?为此,在自由探究后我们就通过幼儿集体争论方式,对幼儿猎取发生火灾缘由进展整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合挂图进展,避开了空洞性。也点到了火灾发生的几种缘由,更进一步让孩子明白了不能任凭玩火。

(三)学习争论

由于大班孩子都是具备多维度思索的力量。因此,我们在让孩子学习如何报火警,逃命两个重要环节中,都是提出问题让幼儿去思索,说一说。在此我们允许错误的方法和争辩,教师不加以否认,再通过多谋体学习,教师加以分析,引导,小结以共同学习到达修正学问,方法。这两个环节,孩子是处于自由,宽松探论气氛中的。

(四)嬉戏体验

在幼儿都把握了报火警、逃命方法时,例如:教师扮演消防员,让孩子来报火警。这一环节也充分表达角色嬉戏给孩子带来的趣味性、学问性。又如:在检验孩子是否把握正确的逃命方法时,我们运用了多媒体教学创设火灾的现场气氛。让孩子完全体验,投入于嬉戏学问气氛中。在教师生动的言语调动,引导下,师生共同学习。让嬉戏的方式对孩子学问的稳固和深化。这种嬉戏的形式演练是比拟适合孩子年龄的进展特点的,在玩乐中获得了学问的体验。

幼儿说课稿篇2

一、设计意图：

本学期我们班开展了四名教育，在观赏名曲时我们班孩子兴趣很浓，有时候还会跟着音乐的强弱、快慢做相应的动作，为了挖掘和进展我班孩子们对乐曲的感受力、理解力和表现力，我设计了《青蛙唱歌》这节课，并针对我班孩子节奏型学习较弱，设计了学习节奏型的环节，同时还将启发幼儿运用语言表现节奏型。在整个活动中我还将打破单一的教学模式，通过师幼互动，运用生动的手偶以嬉戏情景贯穿始终，以赏识、鼓舞的方法来调动幼儿的积极性、主动性和制造性，使幼儿开心地投入到整个活动中。

二、目标

1、学习区分音乐的强弱、凹凸，并能用不同的动作来表现对音乐的理解和感受。

2、尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。

3、能从音乐凹凸变化中区分青蛙爷爷、青蛙宝宝，并学习用不同的声音来演唱，体验演唱的乐趣。

三、重难点

重点：学习区分音乐的强弱、凹凸，并能用不同的动作来表现对音乐的理解和感受。能从音乐凹凸变化中区分青蛙爷爷、青蛙宝宝，并学习用不同的声音来演唱，体验演唱的乐趣。

难点：尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。

四、预备：

1、大“荷叶“一片，钢琴曲《月光曲》

2、青蛙爷爷、青蛙宝宝手偶各一个

3、钢琴、配班教师熟弹青蛙爷爷、青蛙宝宝的乐曲

五、教学法

1、情境教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿思维较直观，创设音乐作品相适应的情境，有利于幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动中，我常为孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。

2、木偶演示法：通过操作木偶演示要学习的节奏型，激发幼儿学习兴趣。

此外，我还适时采纳了沟通争论法、赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对音乐的表现力，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。

六、教学过程：

（一）出示大“荷叶“，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们，你们看这是什么呀？是一片什么样的荷叶啊？它是一片爱跳舞的荷叶，小朋友们，你们喜爱跳舞吗？那我们和荷叶一起跳舞吧！

（二）倾听音乐，感受和区分音乐的强弱。

1、师：听，好听的音乐来了！刚刚是一段什么感觉的音乐啊？（慢的、轻轻地......）爱跳舞的荷叶听到这样的音乐会怎么样跳舞呢?那我们和荷叶一起跳舞吧!

2、师：听，又有好听的音乐来了！刚刚又是一段什么感觉的音乐呢？（快的、强的......）爱跳舞的荷叶听到这样的音乐会怎么样跳舞呢?那我们和荷叶一起跳舞吧！

3、师：小朋友们跳的真不错！现在我们和荷叶一起表演好吗？（听凹凸变化的音乐做不同的动作）

（三）尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。

1、师：荷叶跳累了，我们一起休息一下吧！小朋友们，谁喜爱坐在荷叶上唱歌呀？这片美丽的大荷叶还真的吸引来了一只青蛙宝宝呢！（出示青蛙宝宝，和幼儿打招呼）你们知道青蛙是怎么叫的吗？

2、师操作手偶说话：爷爷刚教我一种新叫声，你们想听吗？

（引导幼儿学习节奏型）和我一起来拍拍手，看谁拉长长的面条能立刻收回来。

3、其实我好听的叫声是在说一句话哦！（启发幼儿用语言节奏表现青蛙宝宝的叫声。）

（四）倾听音乐，区分青蛙爷爷和青蛙宝宝的歌声，并用不同的声音表现出来。

1、师：我们好听的叫声把青蛙爷爷也吸引来了！（打招呼）它们都是唱歌家哦，现在我们来听听它们的歌声吧！（配班教师弹两段青蛙音乐，幼儿倾听）

是谁先唱的，谁后唱的呀？我们再来听一听，比比谁的耳朵灵！青蛙宝宝唱的歌是怎么样的？（细细的、跳跳的）青蛙爷爷唱的歌是怎么样的呢？（粗粗的、连连的）

2、师：那我们来学学它们好听的歌好吗？（跟随青蛙手偶，以齐唱和男、女生分组的形式学唱。）

3、师：你们觉得青蛙宝宝和青蛙爷爷边唱会边怎么跳啊？（启发幼儿青蛙宝宝跳的高、快，青蛙爷爷跳的低、慢。）

4、师：现在青蛙宝宝和青蛙爷爷要来比比谁唱的好听，你们情愿帮他们吗？（幼儿自由选择角色进展表演。）

（五）完毕活动。

师：青蛙宝宝说很喜爱这片大荷叶，小朋友我们把这片大荷叶送给它们，好吗？那我们一起帮青蛙爷爷和青蛙宝宝把荷叶运回家，听听是谁先走的哦！（配班教师弹两段音乐，幼儿依据音乐变化手持荷叶跳出教室。）

幼儿说课稿篇3

今日我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我依据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果“这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的想像力、制造力、又培育了幼儿的语言表达力量，还增加了幼儿的自我效劳意识与环保意识的一个综合活动。

一、说教材

1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，由于它是水果当中比拟常见的一种，孩子们又比拟熟识的，实物一出示，就很简单引起幼儿的学习兴趣，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味，这特别符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。

3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们经常以他们的兴趣为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教育目标蕴含其中，()让幼儿在生活化的活动中获得有益的进展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、力量、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的局部。目标为：1）通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果；2）进展幼儿的想象力量和表达力量；3）培育幼儿的动手力量及初步的环保意识。

4、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、安康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言、动作表达想象结果；难点在于引导幼儿在吃的过程中沟通、感知香蕉从“整体——>局部——>没有“的渐变过程。

对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多观看多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程

5、活动预备：活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和有用性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。

二、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进展活动。

1、直观法

这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们心情高涨，兴趣盎然。

2、谈话法

在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。

3、嬉戏法

嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根嬉戏主线——“香蕉香蕉变变变“贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮忙幼儿稳固想象结果。

4、操作体验法

它是幼儿建构学问的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和制造力，主要是让幼儿探究香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；其次次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>局部——>没有“的渐变过程。

此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。

三、说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

1、多种感官参加法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。

3、尝试法

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。“在其次环节后半局部我鼓舞幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予幼儿尝试自己剥香蕉的时机，提高了他们的动手力量。

四、说活动过程

开头局部

这一局部是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开头，我就出示一个方纸盒，用神奇的语气提出问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？“问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。教师在表述时语速要慢，咬字要清楚，这样才能引导幼儿认真倾听，并结合以有的生活阅历进展想象，有意识地猜出教师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展现给他们看，确定他们，赐予他们自信和鼓舞，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的兴趣。

根本局部

这一局部我通过嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开头，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点开头提问：“这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信！“这样一说，孩子们确定会觉得很新颖，不管他们信不信，我接着就已经开头变了，很自然的把他们的留意力吸引过来：“你们看！香蕉开头变了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？“孩子们结合以又阅历发挥想象并大胆表达，或许有的孩子还没有反响过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达力量较差的幼儿要准时鼓舞和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最终一种变化后（即香蕉竖起来时），教师参加了师生互动：“请你们跟教师一起打电话吧！“.最终，还给了幼儿充分展现自我的`时机：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？“这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。

完毕局部

这一环节是一个共享过程。首先我鼓舞幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？“这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手力量较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地赐予帮忙。然后让幼儿观看、想象剥开的香蕉像什么？最终和幼儿一起共享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么变化？“引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体——>局部——>没有“的渐变过程。教育幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动完毕。

此次活动内容表达了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和进展性。活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式绽开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中承受。

附：教案

活动名称：小班综合活动《香蕉香蕉变变变》

活动目标：

1.通过嬉戏形式引导幼儿发挥想像，并用语言、动作表达想象结果。

2.进展幼儿的想象力量和表达力量。

3.培育幼儿动手力量及初步的环保意识。

准备：

1.香蕉若干。

2.方纸盒一只，湿毛巾若干。

3.幼儿分组呈半圆形分布坐。

幼儿说课稿篇4

一、说教材

《花儿朵朵》大班上学期《七彩世界》主题中的一个生成活动。是以花为主线，通过课件观赏花的成长过程及不同姿势，引导幼儿绽开丰富的想象，并能运用肢体动作来表现一种意境和心情，培育了幼儿审美力量及艺术表现力。

纲要指出：艺术教育应使幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜爱参与艺术活动，并大胆的表现自己的情感和体验。因此，本活动的教学目标如下：

1、幼儿对用肢体动作表现花的活动感兴趣。

2、能随着音乐在不怜悯境下用肢体动作表现花的变化。

活动预备

阅历预备：幼儿把握一些简洁的舞蹈动作。

物质预备：多媒体课件一个，音乐磁带。

重点和难点

重点：引导幼儿用肢体动作来表现不同花的开放过程。

难点：幼儿能与同伴合作多种舞蹈造型，并有所创新。

二、说教法、学法

(一)教法

新《纲要》中提出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者”，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，我们运用了直观、生动、形象的教学手段，在活动中以激发幼儿的兴趣为动身点，为幼儿搭建一个自我表现、自我创新的舞台，让孩子们通过观赏、探究、创新，从而获得成就感。在教学中主要采纳了多媒体帮助教学法，多媒体课件用动画直观地再现了植物生长的动态过程，给予幼儿动感形象，恰好弥补了人体难以体察植物生长的动态过程的缺乏，很好地调动了幼儿的心情。并辅以启发联想法、示范法、表演展现法、课程整合法等，让整个教学过程做到动静结合，兼顾不同进展水平的幼儿，始终为幼儿创设温馨的心理环境。

(二)学法

在学法上，我以幼儿为主体创设多种感受、表现的形式和渠道，让幼儿自主探究与学习。其次，是借助录音、课件等多媒体手段，调动多种感官参加活动，让幼儿发挥想象，制造美。这些方法能使处于不同进展水平幼儿都能得到心理满意，增加幼儿的自信念，表达了新《纲要》以人为本的教育理念。

三、说教学过程

(一)利用多媒体教学法，导入主题

活动的第一局部，通过课件观赏小喇叭花从种子发芽到长大成一朵花的过程。我们用简短的问话让幼儿建立起动作的视觉形象与身体的关联。让幼儿想像自己是一粒会跳舞的花种，尝试用肢体动作随着音乐一起表演花发芽长大开花的过程。

(二)绽开课题，丰富幼儿肢体语言

1、用肢体语言表现各种花开放各种姿势

这个环节是活动的中心环节，我们以观看多媒体的形式通过观看让幼儿对开放的花有一个感性的熟悉，在感知的根底上引导幼儿用肢体动作来表现。在观赏表现中，我们运用了个别示范法，请个别幼儿来展现与众不同的动作。对于难以表现的花，如一层一层的花，我们就进展演示示范。

教师以花妈妈的身份进展指导，让幼儿在音乐声中尽情展现，把美妙的情感释放出来。

这个环节是此次教学的重点，我们主要是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之感受制造的欢乐。

2、花在情境中的动作变化

这个环节主要是调整幼儿表演心情，增加表演的情节性，调动幼儿情感。因而我们为幼儿供应了各种自然天气下，蝴蝶、蜜蜂与花互动中花的表现的多媒体画面。

幼儿借助课件和教师的演示建立有关花的形象，在音乐声中用肢体动作表现花，表现一种意境和心情，表现一种生命绽放之美。他们的表现力和表现欲望受到激发，也使整个活动渐入高潮。

3、花的造型

这个环节主要是让幼儿初步感知舞蹈的造型。在观赏完小花园的课件后，让幼儿变成一个个花仙子，随着音乐把自已心里的想法用肢体动作表现出来，教师扮演园丁进展个别指导。

本环节我们鼓舞幼儿自由组合，给了幼儿大胆表达自己情感的空间，幼儿不但能选自己喜爱的造型仿照，而且还可以有创新，使整个表现由苗到花、由有情感的花到花仙子的活动得到进一步的提升。

(三)完毕局部

活动进入尾声，我们和小朋友们一起坐下来进展沟通：“花悄悄地开放时，在想些什么?”

这个环节给了幼儿与同伴沟通情感的时机，进一步满意了孩子们探究、创新的需要，使整个活动在高潮中完毕。

(四)活动延长

在活动完毕后，我们利用区角活动，引导幼儿连续探讨其他的造型，并将自己的想法画下来。

幼儿的兴趣未尽，这样的设计可以引领幼儿连续学习、向更宽阔的天空进展，为新的艺术活动生成奠定根底。

幼儿说课稿篇5

一、说教材

《纲要》中提出：“教育资料的选取既要适合幼儿的现有水平，又有必需的挑战性；既要贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既要贴近幼儿的生活来选取幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着一样的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用处广泛，所以它一向是幼儿最喜爱的物品之一。寻常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有必需的教育价值，既贴合幼儿当前需要――探究纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸……孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸布满了奇怪与探究。

依据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用根本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探究欲强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进展沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《奇妙的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于简洁、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。

依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、潜力、进展水平与潜在潜力的差异，制定本次目标：

1、引导幼儿专心参加探究活动，发觉纸的不同特性。

2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，愿意与同伴沟通。

3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。

活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。

二、说活动预备

1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台

2、阅历预备：

（1）教育的整合就应把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并明白各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。

（2）幼儿有记录、操作活动的阅历。

3、物质预备：

（1）时装表演的VCD

（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。

三、说教法学法：

1、课件激趣法：

托尔斯泰指出“胜利的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进展了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观看：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜测“身上的服装是怎样做的？”透过形象生动、颜色艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的兴趣，及进展时装表演的欲望。

2、记录比拟法

《纲要》中指出：“透过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，透过思索和适当的方式表达（如绘画、记录表等）构成想法。”因此我采纳了记录比拟法，它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来，并透过比拟，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比拟，它们有什么不同？”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导潜力强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录；帮助潜力弱的幼儿用1―2种方法比拟纸的特性，在此根底上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。

3、多感官观看发觉法：

《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了必需的观看潜力，在观看中幼儿能主动参加，专心性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的专心性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

幼儿说课稿篇6

一、设计意图：

伴随我园教育科研课题《幼儿园课程生活化的探究与讨论》的实施，我选择开展大班艺术活动《中国功